情感導(dǎo)航，建構(gòu)信息技術(shù)課堂的春天
——信息技術(shù)課堂上的情感因素應(yīng)用的設(shè)想

◆王 玲

(浙江省上虞市小越中學(xué))

情感導(dǎo)航，建構(gòu)信息技術(shù)課堂的春天
——信息技術(shù)課堂上的情感因素應(yīng)用的設(shè)想

◆王 玲

(浙江省上虞市小越中學(xué))

在信息技術(shù)教學(xué)中,可應(yīng)用情感元素調(diào)劑課堂。切合教材內(nèi)容的情景交融,會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生的情感參與,激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的參與意識(shí),有利于學(xué)生形成“樂(lè)學(xué)”氛圍。

信息技術(shù)課堂 情感因素 應(yīng)用

一、話題的提出:直面信息技術(shù)課堂

隨著信息技術(shù)教學(xué)的普及,學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就接觸電腦,基本上清楚上網(wǎng)沖浪的樂(lè)趣,一旦信息技術(shù)課堂缺少魅力,很多學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)向其他,所謂心不在焉,一部分學(xué)生 (多為女生)學(xué)習(xí)比較感性,單純從知識(shí)、技術(shù)層面難以撩撥他們的心弦,他們更希望學(xué)習(xí)建構(gòu)在一個(gè)感性空間的基礎(chǔ)上。

如何用情感元素調(diào)劑課堂,這就引發(fā)了一個(gè)新的話題。切合教材內(nèi)容的情景交融,會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生情感參與激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的參與意識(shí),有利于學(xué)生形成“樂(lè)學(xué)”氛圍。

二、情感因素作用于課堂的可行性實(shí)驗(yàn)

1.提出設(shè)想:“情牽一線”

現(xiàn)行條件下,學(xué)校分配給高一信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間是每周 2個(gè)課時(shí),如何讓知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中相互滲透,從而到達(dá) 1+1+1>3的效果。

曾有老師提出過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn):在教學(xué)過(guò)程中,可按呈現(xiàn)給學(xué)生的明暗程度來(lái)比較課堂幾條主線的關(guān)系:任務(wù)線是貫穿課堂的明線,教師以此為載體組織學(xué)生學(xué)習(xí),從而逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。知能與方法線即實(shí)施“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程線,重在通過(guò)學(xué)生的探究,也可以由教師講授完成,可稱為半明線。而情感線基本不直接呈現(xiàn)給學(xué)生,靠教師預(yù)設(shè)及在生成時(shí)把握機(jī)會(huì),以“滲透”的方式積極影響學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

個(gè)人十分欣賞這位老師的設(shè)計(jì):“情感線”貫穿著整個(gè)教學(xué)的始終。比較遺憾的地方是:沒(méi)有指出課堂內(nèi)怎樣的情感發(fā)展可以獲得最佳的教學(xué)效果。

我的觀點(diǎn)是:上一節(jié)課猶如唱一首歌,能調(diào)動(dòng)全場(chǎng)的氣氛,感染到在座的所有人,就能獲得顯著的教學(xué)效果。在我描述中,情感線以同一基調(diào)貫穿教學(xué)始終,并且圍繞一個(gè)中心較高起點(diǎn)出場(chǎng),喚起所有學(xué)生的注意,在這條情感線的引領(lǐng)下很自然地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),當(dāng)情感累積到一個(gè)新的高度也就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)獲得顯著的成效?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)或多或少都有情感因素的參與,之所以取得不同的效果,原因主要在于情感投入的時(shí)間和廣度上存在差別。情感線一旦產(chǎn)生斷點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情或多或少都會(huì)受到影響。

2.嘗試操作:情感體現(xiàn)與情境創(chuàng)設(shè)渾然一體

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式在信息技術(shù)教學(xué)中倍受青睞,但上一個(gè)任務(wù)與下一個(gè)任務(wù)如何自然過(guò)渡卻是實(shí)實(shí)在在存在的問(wèn)題。我嘗試了用情感線來(lái)連接,過(guò)程如下 (實(shí)驗(yàn)用的兩個(gè)班級(jí)分別冠以甲班、乙班):

教學(xué)內(nèi)容:理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用Excel“自動(dòng)篩選”的數(shù)據(jù)處理方式。操作要求:正確使用“自動(dòng)篩選前 10個(gè)”、“自定義自動(dòng)篩選方式”中的“與”、“或”關(guān)系詞及大于等于小于等關(guān)系。

兩個(gè)班設(shè)計(jì)不同之處:甲班學(xué)生操作部分在不同的 Excel文檔中體驗(yàn),文檔與文檔之間沒(méi)必然的聯(lián)系;后來(lái),在一位老師的啟發(fā)下,乙班設(shè)計(jì)了“搜捕罪犯”的教學(xué)情境,嫌疑犯的名單存放在 Excel文檔中,通過(guò) Excel文檔的一次次篩選,排除不符合特征的嫌疑犯,最后確認(rèn)一人為罪犯。確認(rèn)罪犯的 5條線索分別存放在 5個(gè)不同的Word文檔中 (除了第一個(gè)文檔,其他四個(gè)都加密),而打開(kāi)Word文檔的密碼是上次篩選后重新確認(rèn)的犯罪嫌疑人的人數(shù)。由于每次篩選方式都不一樣,因此,經(jīng)過(guò) 5輪操作基本上學(xué)生都饒有興趣地學(xué)會(huì)了“自動(dòng)篩選”的數(shù)據(jù)處理方式,同時(shí)也了解到Word文檔還可以加密。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:甲班學(xué)生操作過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地一個(gè)任務(wù)接一個(gè)任務(wù),由于學(xué)習(xí)難度不大,學(xué)生基本可以接受,但沒(méi)多少樂(lè)趣可言,僅僅為了完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),動(dòng)力不足,效率不高,事后印象也不深刻。乙班在一個(gè)完整的情境教學(xué)環(huán)境中完成一個(gè)模塊的教學(xué)任務(wù),學(xué)生完全沉靜在“小柯南破案”的情境中,情感流露自然,在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,教學(xué)效果顯著。

三、情布機(jī)房,愛(ài)滿課堂

1.以誠(chéng)感人,以情動(dòng)人

作為課堂中情緒的主導(dǎo)者——教師,在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的成長(zhǎng)的同時(shí),應(yīng)該意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響。作為一名信息技術(shù)課教師,除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,必須具有良好的情感修養(yǎng),把深厚的情感傾注在教學(xué)之中,激起學(xué)生情感的共鳴,營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.真心喜歡學(xué)生

套用一句廣告詞“溝通從心開(kāi)始”,老師應(yīng)該跟學(xué)生互相溝通,多加關(guān)心、多點(diǎn)寬容,建立起亦師亦友的關(guān)系,如此就能獲得學(xué)生的肯定與支持,那構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不再是一句空話。

信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中除了運(yùn)用自身的行為營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍之外,還應(yīng)充分利用學(xué)科特點(diǎn),挖掘教材中“內(nèi)蘊(yùn)”的情感因素,設(shè)計(jì)教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生“潛伏”的情感。

3.兩個(gè)“一”工程傾情打造信息技術(shù)課堂

第一個(gè)“一”是認(rèn)真上好第一課。信息技術(shù)的第一堂課,學(xué)生往往是抱著極大的熱情的,盡管學(xué)生將信息技術(shù)狹隘地理解為計(jì)算機(jī),甚至是網(wǎng)上沖浪,因?yàn)樗麄冎肋@門課與其他學(xué)科的不同,如何讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到這種不同,繼續(xù)保持這種積極的態(tài)度,是我們教師的一件大事。另一個(gè)“一”比較長(zhǎng)久——上好每節(jié)課的第一環(huán)節(jié),說(shuō)好每節(jié)課的第一句話。高情感投入的導(dǎo)語(yǔ)或情境創(chuàng)設(shè)可以先聲奪人,一下子扣住學(xué)生的心弦,為學(xué)習(xí)本課奠定感情基調(diào)。

4.好“設(shè)備”帶給學(xué)生好心情

首先,教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,調(diào)試機(jī)器,保證設(shè)備的正常使用,不要在上課的時(shí)候?yàn)榱嗽O(shè)備的故障而手忙腳亂,影響教學(xué);其次,要做好環(huán)境的保潔。保持環(huán)境的整潔,既有利于自身的身心,又為他人提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)容中的情感因素,并與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合,從而達(dá)到知情結(jié)合、寓情于理、情理交融的教學(xué)境界。有能力的教師可自行研發(fā)教學(xué)軟件,在教研活動(dòng)中,看到個(gè)別老師開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)很受學(xué)生喜歡。像一老師把課堂內(nèi)所有的知識(shí)點(diǎn)、操作任務(wù)均放在同一平臺(tái)上,操作界面與游戲設(shè)置類似,會(huì)累計(jì)“積分”,隨著知識(shí)技能的提高,學(xué)生的等級(jí)也在不斷上升。投其所好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生做題樂(lè)趣橫生,值得借鑒。

古人曾說(shuō):“以誠(chéng)感人者,人亦以誠(chéng)而應(yīng)。”課堂在老師盡心布置下,學(xué)生置身于一個(gè)想象的學(xué)習(xí)情境中,扮演某個(gè)角色,有了學(xué)習(xí)興趣,肯定會(huì)付諸于實(shí)際行動(dòng),希望能以最快的速度解決這些難題。在不知不覺(jué)的時(shí)間流逝中,大家都獲得了“豐收”。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),與其說(shuō)是引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù),不如說(shuō)是在和學(xué)生一起經(jīng)歷一次“生命之旅”。理想的信息技術(shù)課堂是充滿快樂(lè)的——教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)事,這恰恰是“情感”目標(biāo)所倡導(dǎo)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的,可能是積極的,也可能是消極的。作為一名信息技術(shù)老師,一定要充分利用情感教學(xué)改進(jìn)我們的課堂,讓我們的課堂充滿活力,讓我們的課堂更加和諧。