高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考*

馬立泉

（浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 311112）

高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與思考*

馬立泉

（浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 311112）

隨著近年來就業(yè)市場(chǎng)人才供需關(guān)系逐漸向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)移，英語(yǔ)人才這種以往稀缺的人力資源已逐漸失去了原有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。比起研究生、本科生，高職層次的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生由于文憑上的弱勢(shì)面臨的就業(yè)壓力更大。因此，應(yīng)從宏觀就業(yè)環(huán)境、人才供求關(guān)系、企業(yè)用人與畢業(yè)生擇業(yè)理念及畢業(yè)生自身的能力素質(zhì)等角度，對(duì)高職層次的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討培養(yǎng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策。

高職；英語(yǔ)專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)專業(yè)作為近年來崛起的高職教育熱門專業(yè)，從上世紀(jì)90年代末開始，經(jīng)歷了一段規(guī)?？焖贁U(kuò)張期。目前，開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的高職院校已經(jīng)超過千所，招生人數(shù)連續(xù)三年占總?cè)藬?shù)的5%左右，已成為高職院校招生規(guī)模最大的專業(yè)之一。但隨著近年來就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系逐漸向買方轉(zhuǎn)移，英語(yǔ)人才傳統(tǒng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，就業(yè)難已成為制約高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科生存與發(fā)展的 “頸瓶”。

高職生就業(yè)現(xiàn)狀

從積極因素看，近幾年高職生就業(yè)率持續(xù)走高，總體就業(yè)趨勢(shì)向好。據(jù)國(guó)家權(quán)威出版機(jī)構(gòu)2009年6月10日發(fā)布的我國(guó)首部就業(yè)藍(lán)皮書 《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告 （2009）》的調(diào)查數(shù)據(jù)，2007、2008年高職生半年后就業(yè)率達(dá)到84%，已接近本科生就業(yè)的整體水平。這表明我國(guó)高職教育經(jīng)過幾年來的市場(chǎng)孵化，社會(huì)認(rèn)同度有了很大的提高。尤其值得注意的是，在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)影響下，本科生的就業(yè)率有所下降，而高職生的就業(yè)率卻保持穩(wěn)定，顯示了高職生的抗就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)于本科生。

從對(duì)英語(yǔ)人才的需求看，市場(chǎng)的容量在不斷擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)給我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來了良好的機(jī)遇。由于我國(guó)對(duì)外開放急需大批外語(yǔ)人才，拉動(dòng)了就業(yè)需求，復(fù)合型的應(yīng)用英語(yǔ)人才在就業(yè)市場(chǎng)上一直是 “香餑餑”，受到企業(yè)的青睞。加之我國(guó)加入世貿(mào)組織、北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦及上海迎來 “世博會(huì)”帶來的市場(chǎng)效應(yīng)，英語(yǔ)熱在不斷延續(xù)。從大的背景看，在未來幾年里，對(duì)英語(yǔ)人才的需求仍將持續(xù)增長(zhǎng)。

從不利因素看，就業(yè)市場(chǎng)反映出的不樂觀數(shù)據(jù)引起了社會(huì)的關(guān)注。在就業(yè)藍(lán)皮書 《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告（2009）》提供的數(shù)據(jù)中，2008年高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)排行榜中名列第七。在高職現(xiàn)有的19個(gè)大類、532個(gè)專業(yè)中，這樣的排名反映出目前高職層次的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)不樂觀。很顯然，高職生近幾年就業(yè)率的走高主要還是由理工科專業(yè)的就業(yè)需求拉動(dòng)的，作為文科專業(yè)的高職英語(yǔ)專業(yè)人才在就業(yè)時(shí)面臨不小的困難。從目前的就業(yè)形勢(shì)來看，影響高職英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)的因素主要有以下幾個(gè)方面。

擴(kuò)招導(dǎo)致的“擠出效應(yīng)” 近年來，我國(guó)的高等教育超常規(guī)發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)擴(kuò)招勢(shì)頭迅猛。教育部公布的普通本科專業(yè)招生、在校生、畢業(yè)生情況調(diào)查結(jié)果顯示，2003年招收英語(yǔ)本科生87808人，2004年招收102388人，排在所有專業(yè)的第一位，近兩年來畢業(yè)生已形成一個(gè)待就業(yè)的龐大群體。與此同時(shí)，擴(kuò)招勢(shì)頭仍將延續(xù)，在2006、2007年高考專業(yè)報(bào)名排行榜中，英語(yǔ)專業(yè)均高居第二，“高燒”不退，且與排名第一的專業(yè)“熱度”相差無(wú)幾。目前，開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的獨(dú)立設(shè)置的高職院校比例已達(dá)90%以上，可以推斷，今后幾年英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)仍將持續(xù)攀高。擴(kuò)招導(dǎo)致的市場(chǎng)“擠出效應(yīng)”將會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)影響高職畢業(yè)生的就業(yè)。

市場(chǎng)需求的主流仍是高學(xué)歷 據(jù)人事部公布的 《2005年高校畢業(yè)生就業(yè)接收及2006年需求情況調(diào)查分析》，2006年外語(yǔ)類人才總需求人數(shù)為32056，排在總需求榜的第八位，比2005年增加了37.7%，但與之形成鮮明對(duì)照的卻是?？粕氖袌?chǎng)需求同比大幅下降，降幅高達(dá)39%，僅占總需求的28.5%。分析報(bào)告預(yù)計(jì)英語(yǔ)類?？粕蜆I(yè)走勢(shì)將繼續(xù)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。由此看出，英語(yǔ)人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾依然嚴(yán)重，市場(chǎng)需求的主流仍是本科及研究生以上的高端英語(yǔ)人才，中低端人才需求相對(duì)不足。高職高專畢業(yè)生在學(xué)歷上的劣勢(shì)使他們?cè)诰蜆I(yè)方面除了受到英語(yǔ)專業(yè)研究生、本科生的 “上壓”之外，還要受到來自非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生甚至職高生的“下擠”。此外，受國(guó)際金融危機(jī)的影響，往年吸納高職英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生最多的與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的中小型企業(yè)受到較大的沖擊，用工需求大幅減少，加大了中低端英語(yǔ)人才的供求矛盾。

用人與擇業(yè)的誤區(qū) 企業(yè)用人仍存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，一些用人單位缺乏合理的用人機(jī)制，盲目追求高學(xué)歷；本科英語(yǔ)人才也存在供大于求的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多畢業(yè)生求職意愿下移，與高職生搶飯碗，使一些原本適合高職生的基層一線崗位被高學(xué)歷的“臨時(shí)工”擠占。這種資源配置的不合理性往往導(dǎo)致一方面高職生找不到工作只能轉(zhuǎn)崗從事不對(duì)口工作，另一方面高學(xué)歷員工則因難以安于現(xiàn)狀而頻繁“跳槽”。此外，畢業(yè)生就業(yè)觀念不切實(shí)際也是導(dǎo)致就業(yè)成功率下降的原因之一。一些高職生的擇業(yè)預(yù)期過高，缺乏正確的自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身能力估計(jì)不足，對(duì)用人單位缺乏社會(huì)調(diào)查，不愿到小企業(yè)和偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，一味追求專業(yè)與薪酬的對(duì)口，因主觀原因?qū)е率I(yè)。

畢業(yè)生自身能力的不足 雖然高職教育經(jīng)過數(shù)年來的發(fā)展，辦學(xué)能力已大大增強(qiáng)，畢業(yè)生的能力素質(zhì)在不斷提高，但也應(yīng)該看到，很多高職院校英語(yǔ)類專業(yè)開辦時(shí)間不長(zhǎng)，尚未完全從傳統(tǒng)的教育模式中轉(zhuǎn)型，在師資配備、課程體系和人才培養(yǎng)模式上尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。高職生源起點(diǎn)較低，層次參差不齊，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平普遍低于普通本科生，高職英語(yǔ)教師與普通本科英語(yǔ)師資相比也相對(duì)較弱，因此，學(xué)生的整體素質(zhì)與一般本科院校相比存在著一定的差距。以筆者所在的院校為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)大都只通過了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，通過大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)考試的畢業(yè)生不到一半，作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，以這樣的知識(shí)能力水平是很難與本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生甚至非英語(yǔ)專業(yè)的本科生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)的。

思考與對(duì)策

基于上述分析，影響畢業(yè)生就業(yè)的既有外部客觀因素，也有畢業(yè)生自身在知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)方面與社會(huì)需求存在差異等方面的原因，而后者恰恰是構(gòu)成畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。從目前高職英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r看，雖已初步形成了以學(xué)生為中心的融教、學(xué)、做于一體的職業(yè)教育理念，但在發(fā)展過程中確實(shí)存在著不少問題，如在人才定位上還未能與市場(chǎng)完全接軌、培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊、培養(yǎng)過程缺乏特色、教學(xué)體系仍未完全擺脫本科式的教育痕跡等等。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前就業(yè)難度加大的情況下，要增強(qiáng)高職層次英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須從專業(yè)自身的內(nèi)涵建設(shè)方面和畢業(yè)生主體的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面尋找對(duì)策。對(duì)此，筆者有如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。

要以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

教育部在《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：高職教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上要“以就業(yè)為向?qū)?，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，實(shí)行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)”。這為高職院校的技能型教育指明了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。高職英語(yǔ)專業(yè)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)等多個(gè)方面都與本科院校的英語(yǔ)專業(yè)有所不同，高職英語(yǔ)專業(yè)要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能英語(yǔ)專業(yè)人才，與從事商務(wù)、教學(xué)、管理、研究等工作的本科英語(yǔ)專業(yè)人才有著根本的區(qū)別。從目前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)看，高職英語(yǔ)專業(yè)要想在人才市場(chǎng)上立足，必須徹底改變過去以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，發(fā)展自身特色，把職業(yè)性、應(yīng)用性、開放性的教育理念注入人才培養(yǎng)模式中，并以此推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。因此，高職英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)施人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，因“市”利導(dǎo)，科學(xué)定位，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，改革教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課程模式，大力開展工學(xué)結(jié)合、校企合作，融“教、學(xué)、做”于一體，通過產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才。

要落實(shí)工學(xué)結(jié)合 工學(xué)結(jié)合作為一種人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向，是高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的有效途徑。自《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布以來，高職院校紛紛采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，在探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式方面取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建立起了一套以實(shí)踐為核心（Practice）、以英語(yǔ)為主線（English）、以商務(wù)為背景（Business）的PEB教學(xué)模式，取得了不俗的成果，值得借鑒。但也應(yīng)該看到，我國(guó)高職英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)歷史較短，初期辦學(xué)模式基本上沿用本科學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在一些高職院校中仍有一定的影響和作用。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的口號(hào)雖已喊了多年，但浮于表面或流于形式的現(xiàn)象仍然存在，已成為制約高職英語(yǔ)專業(yè)改革與發(fā)展的“頸瓶”之一。因此，如何切實(shí)有效地“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”，是目前高職英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)需要解決的問題之一。

要強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入校的起點(diǎn)不高，學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論方面的要求相對(duì)較低，在學(xué)歷及語(yǔ)言知識(shí)技能的社會(huì)認(rèn)同度上處于劣勢(shì)地位。但高職生也有自身的優(yōu)勢(shì)，高職院校相對(duì)靈活的辦學(xué)機(jī)制、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式可以使學(xué)生在就業(yè)前接受大量的職業(yè)技能訓(xùn)練，彌補(bǔ)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上的劣勢(shì)。因此，在培養(yǎng)高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，應(yīng)使其充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，把培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位。尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，讓教師在做中教，將崗位職業(yè)能力與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合起來。同時(shí)，要依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)資格證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，“課證結(jié)合”，鼓勵(lì)學(xué)生獲取跨行業(yè)的職業(yè)資格證書，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。要積極開展“第二課堂”活動(dòng)，組織學(xué)生參加校內(nèi)外各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是口語(yǔ)交際能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的精神和健康的心理素質(zhì)等，這些都是影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。

要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù) 首先，要幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，把畢業(yè)生教育貫穿于大學(xué)教育的始終。通過職業(yè)教育幫助大學(xué)生樹立“先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到基層、到適合自身實(shí)際的地方去。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念、擇業(yè)知識(shí)等職業(yè)素質(zhì)。此外，要采取切實(shí)措施，通過人才市場(chǎng)、招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、媒體、校友資源、畢業(yè)生自身社會(huì)關(guān)系等多種渠道，通過建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、與用人單位建立合作關(guān)系等多種途徑，為學(xué)生提供足夠、及時(shí)、有效的就業(yè)信息，形成立體的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺(tái)。

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A

1672－5727（2010）06－0060－02

中國(guó)交通教育研究會(huì)教育科研項(xiàng)目《工學(xué)結(jié)合模式下高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：交教研1002－02）部分研究成果

馬立泉（1961—），男，浙江杭州人，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。