高職高?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

蘇 萍 史曉燕

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 寧波 315012）

高職高?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

蘇 萍 史曉燕

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 寧波 315012）

教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于教師。本文探討了當(dāng)前“雙師型”師資隊伍建設(shè)中存在的問題，并提出了對策，以期真正提高師資隊伍的質(zhì)量，完善師資隊伍的結(jié)構(gòu)，從而確保高職教育的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職高專；“雙師型”教師；實(shí)踐能力；師資隊伍建設(shè)

高職教育主要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在我國的社會發(fā)展中起著越來越重要的作用。高職教育必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。而作為高職教育的實(shí)施主體，教師是影響所培養(yǎng)人才質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。因此，必須加強(qiáng)高職師資隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的“雙師型”師資團(tuán)隊。

“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀

“雙師型”教師比重低 高職院校缺乏綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”教師。據(jù)調(diào)查，我國高職院校中有些教師觀念仍未轉(zhuǎn)變，對實(shí)踐能力不夠重視，沒有尋求或利用機(jī)會提高自己的實(shí)踐操作水平。在我國高職教師隊伍中，高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師所占比重很低，“雙師型”教師僅占專任教師總數(shù)的27%，而西方發(fā)達(dá)國家這一比例一般為50%以上。因此，高職院校教師隊伍遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求，是抑制高職教育水平進(jìn)一步提高的主要因素之一。

學(xué)校和教師對“雙師型”教師培養(yǎng)重視程度不夠 部分高職院校比較重視教師隊伍整體學(xué)歷、職稱等方面的提高，在這些方面投入大量精力和專項(xiàng)資金，而對實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視。教師本身也普遍注重個人理論水平的提高和個人自身發(fā)展，精力、資金也投入到搞科研、寫論文以及學(xué)歷和職稱提高方面，沒有將精力投入到提高自己的實(shí)踐能力上，導(dǎo)致“雙師型”師資隊伍建設(shè)緩慢。

政策導(dǎo)向不明確，考核不合理 由于社會對于“雙師”沒有一個通行的標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)一部分高職院校對“雙師”的認(rèn)定和考核僅限于講師通過國家統(tǒng)一考試取得行業(yè)特許資格證書，而忽略了教師的一線工作經(jīng)歷，從而形成了一種“教師拿著應(yīng)試教程考工程師”的不正?，F(xiàn)象。這種認(rèn)定是片面的，不能從根本上提高教師的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力。

教師的“進(jìn)來”和“出去”渠道都偏窄 目前，大多數(shù)院校忽視了從企業(yè)引入人才，仍是從應(yīng)屆畢業(yè)生中引進(jìn)。雖然這些年輕教師學(xué)歷高（目前基本上都是碩士以上），科研能力比較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的可塑性，但是他們?nèi)狈ζ髽I(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力有待進(jìn)一步提高。此外，教師“出去”的渠道也偏窄，學(xué)校缺少固定的渠道，教師只能自己多方走訪聯(lián)系，找企業(yè)鍛煉。但面對教師的要求，很多企業(yè)并不配合。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的步伐，尋找校企合作的單位，定期地將教師送出去調(diào)研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、主持或者參與項(xiàng)目開發(fā)。

學(xué)校對于“雙師型”教師缺乏再審制度 部分院校制度不夠規(guī)范，學(xué)校缺乏年審制度，“雙師型”教師資格一經(jīng)認(rèn)定，則無后顧之憂，導(dǎo)致部分“雙師型”教師產(chǎn)生惰性心理，缺乏壓力和動力，實(shí)踐操作方面疏于進(jìn)一步提高，導(dǎo)致“雙師型”師資隊伍質(zhì)量不能得到持續(xù)有效的改善。

進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的對策

各院校應(yīng)該形成正確的政策導(dǎo)向，加強(qiáng)考核，建立激勵機(jī)制 各院校應(yīng)該制定“雙師型”師資隊伍建設(shè)的長期規(guī)劃，并根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見》等有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，明確“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，“雙師型”教師應(yīng)該是具有講師和工程師雙重素質(zhì)的教師。首先，應(yīng)該具有講師的職業(yè)道德、教學(xué)水平和觀念、教學(xué)方法和策略等。其次，必須具備工程師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力。也就是說“雙師型”教師應(yīng)該是“教師+技術(shù)人員”。各院校應(yīng)該形成正確的政策導(dǎo)向，高職高專院校教師職稱評審必須與高職高專教育教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，固然必須鼓勵青年教師參加專業(yè)技術(shù)資格考試，但是絕對不能僅僅以獲得資格證書來認(rèn)定 “雙師”。學(xué)校對于“雙師”的考核也應(yīng)該從這兩個方面開展，務(wù)必重視實(shí)踐能力和操作能力。譬如，學(xué)?？梢灾贫ㄈ缦轮笜?biāo)：是否主持課程開發(fā)或者教研教改，是否主持（或主要參與）應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目、工程應(yīng)用項(xiàng)目、開發(fā)研究項(xiàng)目；是否為學(xué)校聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地；是否能將企業(yè)項(xiàng)目、工作情境應(yīng)用到教學(xué)過程中等等。對于考核不通過的教師，應(yīng)該取消“雙師”資格及其相關(guān)待遇。此外，各高職院校應(yīng)該加大資金投入，建立激勵機(jī)制，譬如在晉升職稱、晉級工資、評選先進(jìn)時，在同等條件下“雙師型”教師優(yōu)先，從而調(diào)動廣大教師的積極性，使得師資隊伍的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)得以改善，教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

強(qiáng)化教師的教育技能 “雙師”首先必須是具備良好師德、豐富的知識以及適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)策略的教師。因此，各院校應(yīng)該通過各種渠道，提高教師的教學(xué)技能。對于學(xué)校專職教師，應(yīng)該通過教學(xué)觀摩、基本功訓(xùn)練、教學(xué)設(shè)計競賽、說課比賽等一系列活動，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。對于引進(jìn)的客座教授、企業(yè)引進(jìn)的專聘教師或者兼職教師，應(yīng)該通過聽課、教師基本素質(zhì)的培訓(xùn)等方式，盡快提高他們的教學(xué)理論和方法，使他們能夠盡快實(shí)現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變，將企業(yè)需要的技能傳授給學(xué)生。

擴(kuò)展引進(jìn)師資的渠道 各高職院校應(yīng)該加大資金投入，開辟多個引進(jìn)師資的渠道。除從優(yōu)秀的碩博畢業(yè)生中引進(jìn)人才，作為教育的儲備力量之外，更應(yīng)該內(nèi)外結(jié)合，從企業(yè)一線引進(jìn)高級技術(shù)人才、專家甚至管理人才。這些人員實(shí)踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，了解企業(yè)真正需要什么樣的人才，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的技能，對于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高、高職人才的培養(yǎng)、師資結(jié)構(gòu)的改善都能起到顯著的作用。此外，高職高專院校應(yīng)制定優(yōu)惠政策和管理制度，聘用有高超技術(shù)應(yīng)用能力的人員為兼職教師。值得一提的是，學(xué)校必須加強(qiáng)對兼職教師的管理，明確責(zé)任和義務(wù)，并加強(qiáng)對兼職教師的考核，避免兼職教師缺乏責(zé)任心，教學(xué)質(zhì)量不能提高的現(xiàn)象發(fā)生。各高職院校甚至可以聘請企業(yè)退休的專家或者首席工人擔(dān)任客座教授，定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)、開展講座或以結(jié)對培養(yǎng)特長生的方式實(shí)施教學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師的不足。開辟多個渠道引進(jìn)師資，不僅能對學(xué)校的師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整起到積極作用，而且對本校其他教師的實(shí)踐教學(xué)水平和能力的提高和促進(jìn)也十分必要。

加強(qiáng)校企合作 各高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作。第一，積極尋求對口企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議。通過合作，教師會有方便的渠道進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、學(xué)習(xí)，對本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)和知識更新，對相關(guān)崗位操作技能進(jìn)行訓(xùn)練和取證，同時學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理相關(guān)知識，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高綜合實(shí)踐能力。第二，讓教師與企業(yè)共同開展橫向課題研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。一方面教師可提高自己的科研開發(fā)能力；另一方面，也能大大提高學(xué)生做項(xiàng)目的水平和專業(yè)技能。第三，學(xué)院應(yīng)該模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使得教師利用已有的條件就能做項(xiàng)目、實(shí)施教學(xué)，達(dá)到師生實(shí)踐能力共同提高的目的。

本校加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的實(shí)踐與成效

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“雙師型”師資隊伍建設(shè)方面做出了積極的努力，也取得了很好的成效。我院積極推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作，堅持多渠道、多層次培養(yǎng)人才和講究實(shí)效的原則；堅持保證培養(yǎng)質(zhì)量與提高效率相結(jié)合的原則；堅持實(shí)行企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的原則，制定了提高教師實(shí)踐能力的管理辦法。學(xué)院各層面積極貫徹實(shí)施，“雙師型”教師的質(zhì)量進(jìn)一步提高，“雙師”結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。具體而言，我院采取了如下措施：

一是要求各二級學(xué)院（部門）加強(qiáng)校企合作，與有關(guān)行業(yè)企業(yè)建立起數(shù)量充足、穩(wěn)定良好的合作關(guān)系。

二是要求每位專業(yè)教師做到“五個一”，即至少與一家企業(yè)長期聯(lián)系，至少與一位企業(yè)專業(yè)人員結(jié)對，至少聘請一位符合兼職教師條件的專業(yè)人員來校擔(dān)任兼職教師，每年至少組織或安排一批本專業(yè)學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)，3年聘期內(nèi)至少開展一項(xiàng)為企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目（包括橫向課題、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等），具有副高及以上職稱的教師要求主持項(xiàng)目，中級職稱的教師要求主要參與（排名前3）項(xiàng)目，初級職稱的教師要求參與項(xiàng)目。

三是對缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，要求3年內(nèi)必須安排半年時間去企業(yè)一線脫產(chǎn)頂崗鍛煉；理工科教師要求3年內(nèi)在校實(shí)訓(xùn)中心全職從事學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)2個學(xué)期。

四是新進(jìn)校的專業(yè)教師缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷的，在新老教師結(jié)對幫教的基礎(chǔ)上，一般第一年內(nèi)要求半年時間去企業(yè)一線或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，或參與社會實(shí)踐活動，以確保綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，是高職教育發(fā)展的趨勢。各高職院校應(yīng)該重視師資隊伍建設(shè)，使教師既具備扎實(shí)的理論知識和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而確保高職教育的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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1672-5727（2010）06-0067-02

蘇萍（1979—），女,安徽合肥人，碩士，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)槎嗝襟w教學(xué)。

（本欄責(zé)任編輯：謝良才）