關(guān)于學(xué)生自主挑選教師上課的思考

◆李廣偉 李風(fēng)泉 叢洪滋

(大連理工大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院)

關(guān)于學(xué)生自主挑選教師上課的思考

◆李廣偉 李風(fēng)泉 叢洪滋

(大連理工大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院)

近些年來,我國高等教育的改革與發(fā)展取得了重大進(jìn)展。本文對學(xué)生自主挑選教師上課的教學(xué)改革新舉措進(jìn)行了分析,指出了這項(xiàng)措施的利弊并給出了一些建議。

教學(xué)管理 教學(xué)模式 教學(xué)改革 自主擇師

一、引言

隨著我國進(jìn)入全面推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新階段,以高質(zhì)量的高等教育迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),國家把提高教育質(zhì)量放在了更加突出的重要位置。近些年來,我國高等教育的改革與發(fā)展取得了重大進(jìn)展,各高校無論從培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)研究,還是教師隊(duì)伍的建設(shè)等方面,都進(jìn)行了一系列教學(xué)改革措施。其中,教師掛牌上課、學(xué)生自主挑選的教學(xué)改革是其中一重要方面。所謂高校教師掛牌制上課,是指引入優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制,要求主講同一門課程的多名教師公開接受學(xué)生的選擇。由學(xué)生根據(jù)學(xué)校公布的任課教師名單,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)選擇授課教師。選課人數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)班將停開或被并班的一項(xiàng)教學(xué)改革舉措。

我國一些高校實(shí)行教師掛牌制上課,是開始于上世紀(jì)八十年代,并發(fā)展至今。教師掛牌制上課實(shí)行雙向選擇,調(diào)動了教與學(xué)的積極性,提高了教學(xué)質(zhì)量。具體地說,一方面,可以激發(fā)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性,使教師精心備課上課并且形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格;另一方面,承認(rèn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為主,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

最近,我們學(xué)校也將在下一學(xué)期在大學(xué)數(shù)學(xué) (包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì))、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、大學(xué)英語等公共基礎(chǔ)課實(shí)行掛牌制上課,因?yàn)檫@些課量大,需要的教師人數(shù)也多,主要是一年級的課,學(xué)生要求也高,因此,對這些課推行此項(xiàng)改革,具有代表性,規(guī)定每門課有兩名教師,公開接受學(xué)生的選擇,選課人數(shù)不足三十人不予開課,具體效果如何,讓我們拭目以待。

但從目前一些高校實(shí)行教師掛牌,學(xué)生自主擇師制的具體實(shí)踐來看,存在著既有利的方面,又有不利的方面,即存在著一些不容忽視的問題,影響著教師掛牌制實(shí)施效應(yīng)的充分發(fā)揮。

二、教師掛牌制的利弊

教師掛牌,學(xué)生自主挑選老師,改變了以往上課教師固定院系班級、人數(shù),學(xué)生被動地被安排選擇這個(gè)老師的課。這種舉措的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)如下:

1.從教師教方面來看

(1)有利于端正教學(xué)態(tài)度,提高敬業(yè)精神

通過教師掛牌,學(xué)生自主擇師制的改革,使教師端正教學(xué)態(tài)度,提高教師對教學(xué)工作的認(rèn)識,認(rèn)識到教學(xué)工作是教師的基本職責(zé)和第一要?jiǎng)?wù),進(jìn)一步增強(qiáng)教師的光榮感和責(zé)任感,使教師的主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中,使教師認(rèn)真地對待教學(xué)工作,毛主席曾說過“世界上怕就怕認(rèn)真二字”,認(rèn)真能夠感動和影響學(xué)生,甚至能影響學(xué)生的一生。

(2)有利于加強(qiáng)教學(xué)研究,重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

通過教師掛牌制的實(shí)施,使教師更加重視教學(xué)質(zhì)量的提高,促進(jìn)教師自覺地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,采取靈活有效的教學(xué)手段,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究,更加主動地進(jìn)行教學(xué)改革。對教學(xué)方法的改進(jìn),首先表現(xiàn)在教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和把握,如果教師對自己教學(xué)的內(nèi)容缺乏深刻的理解,甚至處于一種似懂非懂的狀態(tài),無論用什么教學(xué)手段將教學(xué)過程包裝得十分華麗好看,用什么先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,也是無法使學(xué)生有所領(lǐng)悟,取得出色的教學(xué)效果。使教師在教學(xué)過程中更加注重少而精的原則,更加遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而不是硬灌輸?shù)姆椒?使學(xué)生聽起來就像坐飛機(jī),云里霧里的,使教師更多地采用啟發(fā)式教學(xué),教會學(xué)生會思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)有利于真正形成優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制

教師掛牌制的改革,有利于形成優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制,提高教學(xué)質(zhì)量,使教師有一定的壓力,真正實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶的機(jī)制,使過去那種無論教好還是教不好,只要把課講完,就算完成任務(wù),考核過關(guān)的局面一去不返了,把以前那種只會照本宣課,不備課,上課只帶本書就上講臺,課后去干其它工作,如去參加校外輔導(dǎo)班或忙著開公司的教師淘汰掉。

2.從學(xué)生學(xué)方面來看

(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過教師掛牌制,使學(xué)生通過聽自己喜歡的老師講課,從而喜歡這門課,進(jìn)而培養(yǎng)了對該門課的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,才有了學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性,才能把該課程學(xué)好,使學(xué)生能聽到高水平教師的授課,上課時(shí)提早進(jìn)教師搶占座位,全力聽課學(xué)習(xí);否則,被動地接受聽一老師在講課,本來就不歡迎這名教師,當(dāng)然就提不起學(xué)習(xí)此課的精神。上課就只管睡覺或逃課,這當(dāng)然也不可能取得好的教學(xué)效果。

(2)進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念

通過此制度的實(shí)踐,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,從學(xué)生個(gè)性化差異入手,提高教學(xué)質(zhì)量,再次強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)會了怎樣自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在比較寬松自由的環(huán)境下,學(xué)會獨(dú)立思考,培養(yǎng)了創(chuàng)新性、批判性思維的能力。

這種舉措也具有如下不足:

1.沒有充分調(diào)動教師的上課積極性

教師掛牌上課,會出現(xiàn)個(gè)別教師認(rèn)為如果選課的學(xué)生少,丟面子,而不愿去上本科生的課,只上研究生的課或只做科研。反正科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)也多,多寫文章,只要滿工作量,考核過關(guān)就可以了。這是由于當(dāng)前各高校考核不完善,只重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣造成的。

2.由于競爭的壓力,影響教師間的協(xié)作與交流

教師掛牌上課的實(shí)行,能形成優(yōu)勝劣汰的機(jī)制,但是由于競爭的壓力,可能會影響教師隊(duì)伍間的協(xié)作與交流,資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)保守。一門精品課程是全體課程組成員集體智慧的結(jié)晶,需要集體備課,切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)方法,取長補(bǔ)短,共同建設(shè),可能由于“掛牌”之后,這些協(xié)作就少了,甚至消失了,特別對于青年教師的成長不好。一般來說,青年教師職稱低,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)生選課的少,甚至沒課可上,也沒有老教師指導(dǎo),使他們的教學(xué)熱情在其教學(xué)生涯的開端就受到打擊。

3.學(xué)生擇師的原因復(fù)雜多樣,影響教學(xué)質(zhì)量

由于介紹教師的信息不明確,導(dǎo)致學(xué)生無法根據(jù)教師的教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選課。會出現(xiàn)一些學(xué)生僅根據(jù)上一級學(xué)生的簡單介紹就做出決定,甚至一些學(xué)生主要考慮教師上課要求是否嚴(yán)格,點(diǎn)不點(diǎn)名,考試是否容易通過等因素來決定選課。對教學(xué)要求嚴(yán)格的掛牌教師持不歡迎態(tài)度,從而扭曲了對教師的教學(xué)評價(jià)。另外,也會出現(xiàn)有些教師為了讓更多的學(xué)生選自己的課而討好學(xué)生,管理不嚴(yán),要求放松,課后習(xí)題和作業(yè)都包辦下來,把答案做出來,讓學(xué)生背一背,而不讓學(xué)生思考。這種做法,實(shí)際上沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣,也不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,只能出一些墨守成規(guī),不思進(jìn)取,不動腦筋的“懶漢”。

4.教學(xué)規(guī)模大,教學(xué)效果差

推行教師掛牌上課的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量,讓優(yōu)秀教師多上課,使學(xué)生的受益面更廣,優(yōu)化教育資源的配置。但會出現(xiàn)二、三百人的大班,由于人數(shù)多,必須選擇大的教室。在這種大的教室上課,缺乏課堂氣氛,其課堂秩序的維持,課堂討論的組織實(shí)施,師生之間的互動與交流等,都會使教學(xué)效果大打折扣。更重要的是,由于坐在教室后面的學(xué)生聽不清老師的講話,也看不清黑板,所以學(xué)習(xí)效果就會下降。

5.難以對學(xué)生進(jìn)行管理

掛牌教學(xué)使學(xué)生不再以自然班為單位上課,取而代之是來自不同班級、甚至不同專業(yè)的學(xué)生在一起上課。自然班的班干部無法考勤,學(xué)習(xí)過程全憑自覺。輔導(dǎo)員與班干部無法及時(shí)了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況,開展活動等就有了許多不必要的麻煩。而且,班級同學(xué)之間互不認(rèn)識,互不關(guān)心,對集體的事情漠不關(guān)心,容易導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感。

6.增加了學(xué)校教學(xué)管理的工作量和難度

這種教學(xué)管理模式的變化給教學(xué)管理手段提出了更高的要求,使教學(xué)管理從對班級的管理轉(zhuǎn)變到對學(xué)生個(gè)人的管理,教學(xué)管理的工作量和難度大大增加。原來一個(gè)班只要一張表,現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生就有一張課表。

三、幾點(diǎn)建議

通過上面分析,我們提出如下建議:

1.教師掛牌,學(xué)生自主擇師制應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、量力而行的原則進(jìn)行組織實(shí)施

這種改革不宜一蹴而就,否則會出現(xiàn)各種矛盾。另外各學(xué)校要量力而行,特別有的高校擴(kuò)招太大,師資嚴(yán)重不足,在這種情況下不適宜進(jìn)行此項(xiàng)改革。

2.選擇合適的課程進(jìn)行試點(diǎn)

對此項(xiàng)改革,應(yīng)選擇量大、面廣的公共基礎(chǔ)課作為試點(diǎn),不應(yīng)選擇量少的專業(yè)課和選修課作為試點(diǎn),因?yàn)橐话憬坦不A(chǔ)課的師資力量充足,學(xué)生有選擇的余地。如果專業(yè)課和選修課也實(shí)行掛牌教學(xué),會使教師與學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮受到一定限制。

3.加強(qiáng)教師的教學(xué)培訓(xùn)

特別要加強(qiáng)青年教師的教學(xué)培訓(xùn),青年教師要定期教學(xué)觀摩和聽課,多參加一些講課基本功比賽,充分發(fā)揮教學(xué)水平高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)手段先進(jìn)的老教師對青年教師的傳幫帶作用,使青年教師得到迅速成長,同時(shí)對青年教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的老教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外,對工作不到兩年的青年教師不要安排上大課,可以安排上一些習(xí)題課和學(xué)生少的選修課,這樣可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也培養(yǎng)其上課熱情。

4.指導(dǎo)學(xué)生理性擇師,控制班級規(guī)模

完善教師狀況手冊,對掛牌教師的職稱、學(xué)歷學(xué)位、科研與教學(xué)成果、業(yè)務(wù)專長、教學(xué)特點(diǎn)等詳細(xì)介紹,讓學(xué)生都能及時(shí)了解,安排專人幫助學(xué)生合理擇師,同時(shí),對班的人數(shù)嚴(yán)格控制,規(guī)模不易太大,不能一切聽從學(xué)生,學(xué)校要加強(qiáng)管理。

5.學(xué)校要提高教學(xué)管理水平,加強(qiáng)設(shè)施配備

提高教學(xué)管理水平,加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè),同時(shí)應(yīng)完善網(wǎng)上選課系統(tǒng),使教師掛牌,學(xué)生自主擇師制度的有序進(jìn)行。

四、結(jié)語

總之,教師掛牌上課,學(xué)生自主擇師制的改革涉及高校教學(xué)的方方面面,而且制度的不完善和執(zhí)行環(huán)境等因素影響了這項(xiàng)改革的實(shí)施效果。為此,我們應(yīng)正確面對存在的問題。這種改革是一種新的嘗試,隨著改革的深入進(jìn)行,其根本目的一定會逐步實(shí)現(xiàn)。

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