對(duì)地質(zhì)類高職畢業(yè)生就業(yè)難對(duì)策的探討

李忠峴，楊曉蘭

云南國土資源職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650217

高職教育

對(duì)地質(zhì)類高職畢業(yè)生就業(yè)難對(duì)策的探討

李忠峴，楊曉蘭

云南國土資源職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650217

本文以地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難為切入點(diǎn)，就地質(zhì)類院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題展開探討，針對(duì)造成就業(yè)困難的因素和存在問題，提出5點(diǎn)建議。

地質(zhì)類專業(yè)；畢業(yè)生；高職院校；就業(yè)難；對(duì)策

就業(yè)難是一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，尤其是做學(xué)生就業(yè)工作的人員，更是感受頗深，地質(zhì)類高職院校在這方面的難度更為突出。2008年美國次貸危機(jī)引發(fā)的金融風(fēng)暴使過去對(duì)地質(zhì)類人才需求量較大的地質(zhì)、礦業(yè)、有色、煤田、冶金等大中型企業(yè)嚴(yán)重縮水，使地質(zhì)類院校的畢業(yè)生就業(yè)工作雪上加霜，但筆者認(rèn)為，地質(zhì)類畢業(yè)生就業(yè)難的原因主要還是學(xué)院培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)觀念老化的問題，當(dāng)然更加逃不脫整個(gè)人才市場供求失衡帶來的影響。筆者針對(duì)主觀與客觀方面存在的一系列問題，提出5個(gè)方面的解決方法。

一、地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

根據(jù)當(dāng)前市場發(fā)展的現(xiàn)狀及國家對(duì)地質(zhì)行業(yè)的支持，地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢一年比一年好，甚至還會(huì)出現(xiàn)“皇帝女兒不愁嫁”的狀況。如我院地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生的供求比最高時(shí)達(dá)到1∶5，所以整體的就業(yè)形勢是好的。然而地質(zhì)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)為何難，甚至影響到學(xué)院的總體就業(yè)率呢？經(jīng)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，主要受兩個(gè)因素的影響。

首先是學(xué)校方面：(1)未根據(jù)市場發(fā)展的規(guī)律理清辦學(xué)思路來設(shè)置專業(yè)和課程，未掌握市場的脈搏，未找到適合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的教育教學(xué)模式；(2)就業(yè)指導(dǎo)工作體系還不健全、不完善；(3)學(xué)校未形成“三全化”的就業(yè)工作格局；(4)對(duì)地質(zhì)類專業(yè)就業(yè)特殊群體幫扶力度不夠等。

其次是學(xué)生方面：畢業(yè)生還未擺脫傳統(tǒng)就業(yè)思想的影響，地質(zhì)類專業(yè)的畢業(yè)生自我優(yōu)越感太強(qiáng)，期望值設(shè)定過高，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)出現(xiàn)以下現(xiàn)象的頻率越來越高：非公務(wù)員、事業(yè)單位不去；非大中城市不去；非公單位少去；工作量太大的單位怕去；離家到省外就業(yè)與親人相隔太遠(yuǎn)不愿去等。就業(yè)理想化，到最后變得高不成、低不就，錯(cuò)失求職擇業(yè)的黃金時(shí)期，從而使個(gè)人順暢的就業(yè)之道變得狹窄甚至走進(jìn)死胡同。

二、地質(zhì)類畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策建議

1.加強(qiáng)教學(xué)改革，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，完善教學(xué)體系

高職院校，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要探尋適合自身生存與發(fā)展的途徑，倘若一味地閉門造車，必將使學(xué)生這種特殊產(chǎn)品不適應(yīng)社會(huì)的需求，造成滯銷、積壓，使本來就不順暢的就業(yè)通道變得更加擁堵。我院地質(zhì)專業(yè)進(jìn)行以下改革，取得了不錯(cuò)效果。

(1)人才培養(yǎng)模式的改革。深入實(shí)踐校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，積極推進(jìn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)相結(jié)合，工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)模式，縮短了畢業(yè)生工作適應(yīng)期；我院還邀請(qǐng)地質(zhì)、礦山等相關(guān)行業(yè)資深的專家及技術(shù)人員共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制定，參加學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的可行性論證；積極收集、聽取相關(guān)企業(yè)及專家對(duì)專業(yè)建設(shè)的建議，及時(shí)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案的全過程，真正做到以市場需求指導(dǎo)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，以市場導(dǎo)向構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，以用人單位的需求為目標(biāo)，打造企業(yè)最急缺、最想要的技術(shù)應(yīng)用人才，使培養(yǎng)的學(xué)生貼近單位的要求，大大增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。繼續(xù)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的開放式辦學(xué)模式；完善“訂單”教育的人才培養(yǎng)模式。

(2)教育教學(xué)模式的改革。借鑒發(fā)達(dá)國家高職教育成功的經(jīng)驗(yàn)，如德國高職教育的“雙元化”教育模式，逐步實(shí)施以課堂教學(xué)為輔，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為中心，以教師的教為客體，以學(xué)生的學(xué)為主體的教育教學(xué)模式。 進(jìn)一步深化學(xué)分制與彈性學(xué)分制改革，擴(kuò)大學(xué)分制的范圍，逐步縮短學(xué)分制，結(jié)合半工半讀、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、分階段完成學(xué)業(yè)的高職特色教學(xué)模式。

首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化水平、個(gè)人對(duì)就業(yè)及相關(guān)問題的實(shí)際需要，實(shí)施有針對(duì)的個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生能順利完成所修課程。

其次，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，而市場變化和企業(yè)用人需求的急緩不同，有的學(xué)生需要提前就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況讓其有足夠的時(shí)間到用人單位完成實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，爭取崗位，在用人單位任務(wù)少的時(shí)候，再回到學(xué)校加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。這樣既克服過去學(xué)分制的不足，又滿足了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需求，如我校對(duì)去新疆、青海實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)赜萌藛挝患竟?jié)性用人需求的變化，實(shí)施的就是這一舉措。

再次，根據(jù)用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，允許符合條件的學(xué)生，在提前修滿教學(xué)計(jì)劃的全部學(xué)分后提前畢業(yè)。入學(xué)滿1年，取得正式學(xué)籍后，就可申請(qǐng)工學(xué)交替、頂崗實(shí)踐、分段完成學(xué)業(yè)。為學(xué)生提前就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了寬松的環(huán)境，從而較好地解決了教學(xué)與單位用人需求間的矛盾。

2.形成以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的就業(yè)工作體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)較為正確的評(píng)價(jià)和定位，建立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，客觀地分析環(huán)境，認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢下的就業(yè)問題，轉(zhuǎn)變思想，活化觀念，積極謀求個(gè)人發(fā)展，對(duì)提升學(xué)院的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力有重要的作用。完成這一系統(tǒng)工作，必須做到以下兩點(diǎn)：

第一，按照“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)于人才市場需求”，“課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)在高職地質(zhì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃中的功能和作用，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，便于在教學(xué)課程內(nèi)容的選擇上和教學(xué)大綱的制定上充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、在課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的選擇上充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。

第二，保證足夠的課時(shí)。(1)大學(xué)一年級(jí)上學(xué)期用10學(xué)時(shí)，對(duì)各專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展前景、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)安排及就業(yè)方向進(jìn)行系統(tǒng)分析。地質(zhì)類專業(yè)所面對(duì)的就業(yè)領(lǐng)域大部分屬艱苦行業(yè)，必須加深學(xué)生對(duì)專業(yè)性質(zhì)的了解，如工作性質(zhì)、條件及環(huán)境等，讓學(xué)生在思想上接受地質(zhì)行業(yè)狀況，穩(wěn)定專業(yè)思想，建立長期獻(xiàn)身于地質(zhì)事業(yè)發(fā)展的信念。(2)再用20學(xué)時(shí)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，主要目的是喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，建立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)和職業(yè)環(huán)境后，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義、內(nèi)容、步驟和方法。(3)二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)20學(xué)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課。此階段是學(xué)生專業(yè)能力提升和職業(yè)素質(zhì)拓展期，對(duì)我院地質(zhì)類學(xué)生而言，是求職的預(yù)備期和實(shí)施階段，針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和即將舉辦的院級(jí)“雙選會(huì)”，幫助學(xué)生掌握就業(yè)形勢、政策法規(guī)、自薦材料的撰寫與準(zhǔn)備，求職面試技巧等，適時(shí)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德與就業(yè)誠信教育等，讓學(xué)生在步入社會(huì)前做好就業(yè)準(zhǔn)備。(4)三年級(jí)，學(xué)生已基本明確了自己的職業(yè)目標(biāo)和人生發(fā)展目標(biāo)，此時(shí)要有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)。地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生三年級(jí)已進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生都在校外或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，只有在畢業(yè)前1個(gè)月才回到學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫，此期間靈活安排20學(xué)時(shí)的就業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決社會(huì)上、生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的一系列心理疑惑及求職心理障礙，讓畢業(yè)生甩開包袱，輕松步入職場。

3.就業(yè)工作“三全化”，促使學(xué)生順利就業(yè)

“三全化”即全員化、全程化、全方位。傳統(tǒng)思想普遍都認(rèn)為，學(xué)生就業(yè)工作，是學(xué)校就業(yè)部門的份內(nèi)之事，與其他部門無關(guān)，但在現(xiàn)代化、信息化的今天，若這種觀念仍占主導(dǎo)地位的學(xué)校，它的就業(yè)渠道肯定不通暢，畢業(yè)生也將不會(huì)有好的出路。其實(shí)地質(zhì)類專業(yè)畢業(yè)生逐年增加，僅靠學(xué)校就業(yè)部門幾個(gè)工作人員的努力，很難擴(kuò)開就業(yè)市場，開拓的就業(yè)領(lǐng)域和掌握的用人單位信息也很有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足畢業(yè)生及學(xué)校發(fā)展的需要。為此我們要做的是：

(1)堅(jiān)持實(shí)施學(xué)生就業(yè)工作“一把手”工程，始終將畢業(yè)生就業(yè)工作作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來抓，建立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教學(xué)系負(fù)責(zé)人、班主任和專業(yè)教師組成的就業(yè)工作體系。這支隊(duì)伍要充分發(fā)揮職能，時(shí)時(shí)針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場的變化，不斷調(diào)整和優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)工作的思路，廣開渠道，千方百計(jì)提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，為學(xué)生順利就業(yè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成學(xué)院自身獨(dú)具特色的“招生—教學(xué)—就業(yè)”一體化的良性發(fā)展格局。

(2)完善激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“三全化”就業(yè)工作體系。實(shí)施每年一次的就業(yè)目標(biāo)責(zé)任考核制度，目標(biāo)責(zé)任層層落實(shí)，使就業(yè)工作落實(shí)到個(gè)人。進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)工作激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮全校員工參與就業(yè)工作的積極性，形成學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作齊抓共管的良好局面，構(gòu)建就業(yè)工作全員化、全程化、全方位的服務(wù)體系，為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.針對(duì)就業(yè)困難群體，開展專項(xiàng)指導(dǎo)

女生就業(yè)難是老生常談的話題，地質(zhì)類專業(yè)的女生就業(yè)難尤為突出。在就業(yè)專業(yè)的對(duì)口率上，學(xué)院總體保持在95%左右，而近70%～80%的女生就業(yè)都與所學(xué)專業(yè)無關(guān)或相關(guān)性較小。這是由地質(zhì)、礦山等行業(yè)特色造成的，與地質(zhì)類專業(yè)相關(guān)的行業(yè)多屬艱苦行業(yè)，工作環(huán)境、條件較為惡劣，工作勞動(dòng)強(qiáng)度大，一旦有項(xiàng)目上馬，工期多則幾年，少則數(shù)月，中途很少返回，所以涉及此類作業(yè)的相關(guān)行業(yè)、企業(yè)即便是急缺此類人才，考慮到安全和生活便利問題，對(duì)地質(zhì)類專業(yè)女生的求職也說“不”，從而造成地質(zhì)院校畢業(yè)生就業(yè)率整體下降。針對(duì)女生就業(yè)難問題，我們要做的是：

(1)針對(duì)地質(zhì)類專業(yè)的女生，在入學(xué)專業(yè)教育時(shí)，針對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的特殊性，分析專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的狀況，加深女生對(duì)專業(yè)的了解，在穩(wěn)定專業(yè)思想的基礎(chǔ)上，把不能適應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)調(diào)整。堅(jiān)定專業(yè)信念的女生，在二年級(jí)時(shí)，就其個(gè)人的特性，分方向?qū)W習(xí)專業(yè)，在具備基本專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)地質(zhì)專業(yè)報(bào)告、編錄、室內(nèi)資料整理、圖件處理繪制等能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)其精于內(nèi)業(yè)，內(nèi)外兼顧，使女生合理設(shè)計(jì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能。

(2)在校期間，幫助女生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己、分析環(huán)境，制定適合自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)思想，加強(qiáng)求職技能和就業(yè)心態(tài)的鍛煉，鼓勵(lì)她們充分發(fā)掘自身的優(yōu)勢，增加就業(yè)意識(shí)和就業(yè)權(quán)益的保護(hù)意識(shí)。學(xué)校要堅(jiān)定她們的專業(yè)信心，給她們多一些人文關(guān)懷，培養(yǎng)女大學(xué)生健康的思想和人格。

(3)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要充分發(fā)揮效用，加強(qiáng)市場需求的調(diào)研，做到走進(jìn)企業(yè)，融入市場。積極收集、征尋崗位信息，廣泛宣傳國家、當(dāng)?shù)卣皩W(xué)校的就業(yè)政策，讓女生及時(shí)了解單位的用工要求，加強(qiáng)她們的就業(yè)心理指導(dǎo)與調(diào)適，引導(dǎo)其正確把握市場脈搏，找到自己與市場需求的差異，選擇有利于自己的就業(yè)方向。

5.活化觀念，提高就業(yè)成功率

學(xué)校就業(yè)中心針對(duì)職業(yè)定位問題開展了一次調(diào)查，問及畢業(yè)時(shí)的選擇回答如下：(1)畢業(yè)時(shí)個(gè)人職業(yè)定位是自主創(chuàng)業(yè)占21.9%，機(jī)關(guān)事業(yè)單位占21.77%，國有大中型企業(yè)及股份（集團(tuán)）公司占20%，民營、個(gè)體私營企業(yè)占19.63%，機(jī)關(guān)公務(wù)員占11.5%，外資企業(yè)占5.2%；(2)畢業(yè)后的計(jì)劃，先就業(yè)、再擇業(yè)占48.32%，普通專升本占22.94%，到時(shí)候再做打算的占11.5%，報(bào)考機(jī)關(guān)公務(wù)員及事業(yè)單位占9.54%，自主創(chuàng)業(yè)占7.71%。

通過與學(xué)生座談交流，我們歸納了幾種集中的說法：(1)同學(xué)去得多的單位，有保障，不會(huì)受騙，我們就簽約；(2)事業(yè)單位或國有企業(yè)當(dāng)然是我們簽約的首選，能做管理人員更好；(3)專業(yè)對(duì)口，單位好點(diǎn)，收入高點(diǎn)的先簽約；(4)工作地點(diǎn)在云南或省內(nèi)大中城市的當(dāng)然首先簽約，若是省外單位就要考慮一下；(5)礦山、井巷施工企業(yè)做候補(bǔ)，如果別人去，我也會(huì)去；(6)實(shí)在不行，我也不怕，家人會(huì)幫忙的，我不用操心等等，因地質(zhì)類行業(yè)及市場因素的其特殊性，有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生多，但付諸行動(dòng)的較少。

當(dāng)今社會(huì)日新月異，觀念更新也加快，活化就業(yè)觀念是當(dāng)務(wù)之急?；罨蜆I(yè)觀念就是要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)應(yīng)變，就是要突破傳統(tǒng)就業(yè)方式的陳舊條框，適應(yīng)就業(yè)市場，因時(shí)制宜，因地制宜。對(duì)于就業(yè)，地質(zhì)類畢業(yè)生首先要做地是擺正自己的觀念。工作簡單說就是干活，干活干活，只有干才能活，畢業(yè)了，先有活干是當(dāng)務(wù)之急，一則解決吃飯問題，二則試探職場水深，便于熟悉職場，為客觀擇業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“就業(yè)”的定義，早已不再是“吃公家飯，端鐵飯碗”這般狹隘了，在市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，我們要勇于打破常規(guī)，樹立靈活就業(yè)的意識(shí)，即進(jìn)機(jī)關(guān)做公務(wù)員是就業(yè)，投身于企事業(yè)單位是就業(yè)，自己開家百貨店也是就業(yè)；只有在這樣務(wù)實(shí)和自信的就業(yè)氛圍下，我們才能充分發(fā)揮自己的才能與活力，也只有在這樣寬廣的就業(yè)領(lǐng)域里施展，自己才能獲得更大的發(fā)展空間，也才能成功就業(yè)。因?yàn)榧幢闶窃俸玫拇u瓦，沒有砌到宮殿與高樓上，也許就永遠(yuǎn)只是一塊不起眼的磚瓦，永遠(yuǎn)不能成為殿堂。

[1] 楊曉蘭.高職學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程的探索與實(shí)踐—以云南國土資源職業(yè)學(xué)院為例[J].中國地質(zhì)教育，2009，(4)：136-139.

[2] 李忠峴.地方經(jīng)濟(jì)與高等職業(yè)教育發(fā)展關(guān)系的研究[J]．北京：中國教育學(xué)刊，2008，(S)：10-11.

[3] 梅雨霖.求職技巧一本全[M]．南寧：廣西人民出版社， 2008：61-62.

Discussion on Countermeasures to Diff i cult Emp loyment for Graduates at Higher Vocational College in Geology M ajor

LI Zhong-xian, YANG Xiao-lan
Yunnan Natural Resources Vocational College, Kunm ing 650217, China

The article uses the dif f i cult employment for the graduates at higher vocational colleges in geology major as an entry point to probe problems existing in employment of graduates from geological colleges. Meanwhile, fi ve suggestions are made directed to reasons and problems which cause dif f i cult employment.

geological majors; graduates; higher vocational colleges; dif f i cult employment; countermeasures

G642

A

1006-9372 （2010）02-0073-04

2010-03-15；

2010-04-12。

李忠峴，男，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，助教，主要從事地方經(jīng)濟(jì)與高職院校發(fā)展及就業(yè)研究工作。