提高土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索

渠麗萍，李江風，張麗琴，龔 健

中國地質(zhì)大學（武漢） 資源學院，湖北 武漢 430074

提高土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探索

渠麗萍，李江風，張麗琴，龔 健

中國地質(zhì)大學（武漢） 資源學院，湖北 武漢 430074

本文從中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)目標與特色出發(fā)，分析了我校土地資源管理專業(yè)研究生人才培養(yǎng)中存在的問題，提出了提高該專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。

培養(yǎng)質(zhì)量；研究生；工科背景；土地資源管理

研究生教育是我國教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才與高級專門技術(shù)人才的重要途徑。而培養(yǎng)質(zhì)量作為研究生培養(yǎng)的生命線，是研究生教育中的重中之重。然而，近年來隨著研究生招生規(guī)模的擴大，以及研究生學制的調(diào)整，暴露出研究生教育質(zhì)量中的一些問題。自1999年高校擴招以來，全國研究生招生人數(shù)大幅度增加，1999～2008年連續(xù)擴招，全國招收研究生人數(shù)從1999年的9.22萬人[1]，激增到2008年的44.64萬人[2]，9年增長了近14倍。

在我國人多地少、土地資源短缺、人地矛盾突出的背景下，培養(yǎng)高質(zhì)量的土地資源管理專業(yè)研究生對于提高土地管理水平，緩和人地矛盾將起到積極的作用。本文以中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)碩士研究生為例，開展土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的探討，對于按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高專業(yè)建設(shè)水平、提高學科培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。

一、土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)目標

1.土地資源管理專業(yè)研究生建設(shè)回顧

由于國內(nèi)土地管理專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)和背景不同，以及在辦學條件、師資力量等方面的差異，各高校土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式也各不相同。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國高校開設(shè)碩士研究生教育的高校有50所左右，開辦博士研究生教育的高校有近20所(包括7所國務院學位委員會批準設(shè)置土地資源管理專業(yè)博士點的學校, 以及10多所獲得公共管理一級學科博士學位授予權(quán)可自主設(shè)置二級學科的學校)[3]。

中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)碩士學位點于2003年5月通過驗收，學位點建設(shè)之前已依托人口資源環(huán)境經(jīng)濟和自然地理學方向招收碩士研究生。自2003年獲得土地資源管理專業(yè)碩士學位點以來，招生人數(shù)逐年增加，到2008年累計招收碩士研究生180余人，平均每年30人左右，2009年較2008年增長47%。從中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)研究生畢業(yè)情況來看，除少數(shù)同學繼續(xù)攻讀博士研究生外，大多從事土地管理及相關(guān)的行政（事業(yè)）單位、房地產(chǎn)公司，以及遙感、測繪等相關(guān)部門。從用人單位的反饋來看，中國地質(zhì)大學（武漢）培養(yǎng)的研究生能很快進入工作角色，動手能力較強，能獨立承擔相應的工作與科研任務。

2.土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)目標與特色

研究生培養(yǎng)的根本目的在于：在本門學科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，具有科學研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。培養(yǎng)目標是專業(yè)培養(yǎng)特色和課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。

雖然在國家專業(yè)設(shè)置中，土地資源管理屬于公共管理以及學科下設(shè)的二級學科，但從其學科性質(zhì)來看，土地資源管理專業(yè)具有自然科學和社會科學交叉學科的性質(zhì)[4]。土地資源管理是一門集行政管理、信息管理和工程技術(shù)管理等為一體的綜合學科[5]。根據(jù)土地資源管理專業(yè)建設(shè)背景，歷經(jīng)6年的發(fā)展，中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)以學校工科大地學為背景、經(jīng)濟管理為基礎(chǔ)，以3S高新技術(shù)為支撐，不斷強化其工程技術(shù)管理的專業(yè)特色。結(jié)合學校“建設(shè)地球科學領(lǐng)域世界一流大學”的總體目標，培養(yǎng)目標為：研究生通過2～3年的學習，實現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新、務實精神和較高的綜合素質(zhì)，具有扎實的理論基礎(chǔ)和計算機技能；掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識及熟練的實驗技能，掌握土地資源管理專業(yè)的主要研究領(lǐng)域和研究前沿；具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有獨立進行教學、項目管理的工作能力或從事科學研究的基本素質(zhì)。畢業(yè)后到各級政府機關(guān)、土地資源管理及相關(guān)部門從事土地管理等方面的高級專業(yè)人才，以滿足國民經(jīng)濟建設(shè)的需要。

二、土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的支點。根據(jù)《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告(征求意見稿)》，研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生培養(yǎng)單位在遵循自身規(guī)律與科學發(fā)展邏輯的基礎(chǔ)上, 依據(jù)既定的社會條件所培養(yǎng)的學生、創(chuàng)造的知識以及提供的服務滿足現(xiàn)在和未來的學術(shù)需要、社會需要和學生個性發(fā)展需要的充分程度[6]。研究生教育作為一項復雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)質(zhì)量的高低則受到研究生培養(yǎng)的主客體及各過程環(huán)節(jié)的影響[7]。主要包括研究生生源情況、研究生導師的素質(zhì)和水平、研究生課程設(shè)置情況、培養(yǎng)單位教學和科研的硬件設(shè)施、導師與研究生的科研狀況、研究生教育管理水平與機制、培養(yǎng)單位學術(shù)氛圍、學制問題等。

幾年來，中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)隨著其碩士學位點和博士學位點的建設(shè)，以及學校的大力支持，土地資源管理專業(yè)研究生教育在不斷探索以提高全面素質(zhì)為目標的培養(yǎng)模式，尤其在提高其創(chuàng)新能力及社會適應能力等方面得到了較快的發(fā)展，但同時在專業(yè)研究生培養(yǎng)中也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在生源狀況、導師狀況和研究生科研素養(yǎng)培養(yǎng)等幾方面。

1.生源狀況

高質(zhì)量的生源是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。研究生生源的組成、錄取學生的專業(yè)水平、對本專業(yè)的熱愛程度及發(fā)展?jié)摿Φ榷际怯绊懷芯可促|(zhì)量的因素[7]。就報考中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)研究生的專業(yè)來看，大部分考生本科所學專業(yè)為土地資源管理，但還有一部分生源屬于跨學科報考，如城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)，極少部分考生屬于法律、外語等大跨度學科報考，這些學生雖然考取了研究生，但對專業(yè)知識的掌握不系統(tǒng)，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，必然影響入學后專業(yè)學習的深度和廣度，從而影響其培養(yǎng)質(zhì)量。此外，從目前碩士研究生招生考試來看，中國地質(zhì)大學（武漢）現(xiàn)行的土地資源管理專業(yè)研究生招生考試科目，其中兩門基礎(chǔ)課由全國統(tǒng)一命題考試，另外兩門專業(yè)課由培養(yǎng)單位命題，雖然高等數(shù)學也被列入考試科目之列，但從歷年報考科目來看，高等數(shù)學和土地資源學二者選一時，報考高等數(shù)學的考生很少，作為側(cè)重于工科背景的特色專業(yè)，數(shù)學基礎(chǔ)的薄弱也在一定程度上影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.導師狀況

導師在研究生培養(yǎng)過程中始終處于非常重要的地位，導師的學術(shù)水平、道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。導師從研究生培養(yǎng)計劃的制訂、論文選題到研究方案制訂、關(guān)鍵問題分析與指導以及論文的組織與潤色等環(huán)節(jié)中起著重要作用；同時，導師的人格魅力、治學態(tài)度對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)也起著重要的引導作用。然而，近年來，隨著研究生規(guī)模逐年增長，導致專業(yè)師生比不斷下降。在2009年，碩士研究生的招生數(shù)量迅速增長，造成導師少、學生多的結(jié)構(gòu)性矛盾，研究生導師面臨很大的工作壓力，必然對研究生培養(yǎng)質(zhì)量造成一定的影響。隨著中國地質(zhì)大學（武漢）遴選碩士研究生導師新政策的出臺，可以緩解導師緊缺問題，但是對于一部分具有博士學歷，“從校園到校園”的新導師而言，在研究生培養(yǎng)方面還缺乏實踐經(jīng)驗，還需要進一步的“充電”。

3.學術(shù)交流較少，研究生科研素養(yǎng)有待提高

在研究生的培養(yǎng)過程中，學術(shù)交流也起著非常重要的作用。通過與國內(nèi)外同行的交流和合作，可以了解本學科領(lǐng)域國內(nèi)外研究前沿。中國地質(zhì)大學（武漢）在專業(yè)研究生培養(yǎng)方面，注重應用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要。隨著中國地質(zhì)大學（武漢）專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展，科研項目逐漸增多，為研究生創(chuàng)造了參與科研項目的機會，研究生能在實踐中拓寬知識面，加深對學術(shù)問題的見解。目前，研究生一年可以參加1～2項科研項目，研究生學位論文選題全部來源于立項課題。但同時也暴露出一些問題，部分研究生參與科研項目較多，但在理論知識積累方面不夠；參與學術(shù)交流，特別是國際、國內(nèi)高水平的學術(shù)會議、學術(shù)交流很少，影響研究生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這也是目前我國研究生培養(yǎng)普遍存在的一個問題。目前，本專業(yè)學術(shù)交流基本是參與校、院級的科技論文報告會，雖然可以在學科交叉方面拓寬知識面，但對于專業(yè)的交流深度不夠。

4.研究生教育資源投入不足

從中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)碩士點和博士點的建設(shè)情況來看，學校在教學實驗條件方面給予了大力支持，但是現(xiàn)有科研、實驗等硬件資源環(huán)境的改善滯后于研究生規(guī)模擴張的速度，特別是2009年研究生數(shù)量的增多，在教育資源有限的情況下,工科特色所強調(diào)的實踐創(chuàng)新能力，將受到實驗設(shè)備短缺的制約。

此外，培養(yǎng)年限是否適中也是影響研究生教育質(zhì)量的重要因素之一。中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)研究生學制為2～3年，但從學科性質(zhì)及該校工科特色來看，2年制的研究生培養(yǎng)，研究生用一年的時間主要來完成課程的學習，第二年進行論文開題與完成論文，緊接著面臨就業(yè)問題。從時間上來看，在較短的年限內(nèi)，學生專業(yè)學習壓力大，參與科研的時間不充裕，大大減少了科研實踐與創(chuàng)新的機會，對課題的研究也不能很好的深入展開。

三、提高土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策思考

1.適當控制研究生招生規(guī)模，提高優(yōu)質(zhì)生源比例

優(yōu)質(zhì)生源是提高研究生教育質(zhì)量的基本前提。首先，今后應適當控制專業(yè)研究生招生規(guī)模。根據(jù)2009年研究生招生情況來看，研究生數(shù)量增加近一倍，結(jié)合目前專業(yè)師資及教學條件，今后應將研究生招生規(guī)?？刂圃诤侠矸秶畠?nèi)。第二，通過各種途徑吸引優(yōu)質(zhì)生源。目前中國地質(zhì)大學（武漢）與其他重點院校的生源交流，體現(xiàn)在生源輸出方面，今后需要繼續(xù)加強與其他“211工程”院校、“985”院校研究生生源的交流，爭取這些院校的優(yōu)質(zhì)生源輸入。第三，在擴大招生規(guī)模的同時，進一步改革考試制度。將現(xiàn)有考試模式修改為：外語+政治+高等數(shù)學+專業(yè)課綜合；同時，加大專業(yè)復試考核力度，更加注重考察學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新意識與能力等綜合素質(zhì)，從而選拔真正優(yōu)秀的生源。

2.加強導師隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的導師隊伍是提高專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，嚴格導師的遴選和考核制度，加強研究生導師隊伍建設(shè)。隨著中國地質(zhì)大學（武漢）對碩士研究生導師遴選的改革，需要嚴格考察導師的思想素質(zhì)、職業(yè)道德與資格審查，加強新入選導師，特別是對一直攻讀學位后直接參加工作的具有博士學位的教師的培訓，這將從導師隊伍方面為提高研究生質(zhì)量提供可靠保證。同時，建立研究生指導小組，充分發(fā)揮導師團隊的整體優(yōu)勢。其次，根據(jù)現(xiàn)有師資情況，在不斷加強導師隊伍建設(shè)、提高導師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加大高級別人才引進力度，為專業(yè)學科發(fā)展及研究生培養(yǎng)注入新鮮血液，引領(lǐng)中國地質(zhì)大學（武漢）土地資源管理專業(yè)向更高的臺階邁進。

3.營造良好的學術(shù)氛圍，啟迪學生創(chuàng)新思維

優(yōu)良的學術(shù)氛圍是提高研究生教育質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。實踐證明，高質(zhì)量的學術(shù)交流活動有助于開拓研究生視野、啟迪學生創(chuàng)新思維，學生可以從良好的學術(shù)氛圍中感受治學的嚴謹。因此，今后需要立以下三方面加強：(1)建立學術(shù)會議例會制度，使學術(shù)活動制度化?；诒緦I(yè)學術(shù)交流現(xiàn)狀，建議建立專業(yè)研究生學術(shù)報告例會制度，以導師組的形式開展（包括導師和研究生出席），每兩周或一月舉行一次?？梢越Y(jié)合科研課題、開題報告、中期報告、讀書報告（包括低年級的學術(shù)論文精讀和高年級的專題文獻綜述）等主題展開。這樣的學術(shù)交流，不僅有助于學生查閱了解相關(guān)文獻，同時也有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在交流與討論中提高學生對專業(yè)相關(guān)問題的認識高度和交流能力。(2)鼓勵研究生參加國內(nèi)外學術(shù)交流、科研合作機會。通過參加高水平學術(shù)會議，激勵學生將自己的研究成果或觀點進一步總結(jié)、升華，從而展示自己的觀點；同時，與本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專家、學者的交流，將有助于研究生對相關(guān)問題的理解及創(chuàng)新思維的啟迪。(3)聘請國內(nèi)外知名專家進行學術(shù)講座與交流，創(chuàng)造導師、研究生與學者專家交流的機會，使學生了解相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外理論與技術(shù)前沿，了解專家學者對本領(lǐng)域研究前沿與熱點的認識。

4.加強專業(yè)基礎(chǔ)研究條件建設(shè)

土地資源管理專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，同時，中國地質(zhì)大學（武漢）研究生培養(yǎng)特色又體現(xiàn)在工科背景，因此，必須加大投資力度進行實驗室建設(shè)，隨著省級重點實驗室——土地工程實驗室的申報與建設(shè)，以及土地信息實驗室設(shè)備儀器的建設(shè)，為進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供教學條件保障。

[1] 中華人民共和國教育部.1999年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].[2009-10-30].http://www.edu.cn.

[2] 中華人民共和國教育部.2008年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[EB/OL].[2009-10-30].http://www.edu.cn.

[3] 盧新海, 張繼道.關(guān)于土地資源管理專業(yè)高等教育發(fā)展的思考[J].中國地質(zhì)教育，2007，(2)：30-33.

[4] 王萬茂.中國土地科學學科建設(shè)的歷史回顧與展望[J].中國土地科學，2001，(5)：22-27.

[5] 王華，李江風，王占歧等.對土地資源管理學科建設(shè)的思考[J] .中國地質(zhì)教育，2000，(2)：24-26.

[6] 余婉娜, 饒異倫.關(guān)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究述評[J].高教發(fā)展與評估，2007，23(6)：57-62.

[7] 姚緯明，葉玲，李鑫.江蘇省研究生教育質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)研[J].河海大學學報(哲學社會科學版)，2008，(3)：74-78.

Exploration of Improving the Training Quality of Land Resources Management Postgraduates

QU Li-ping, LI Jiang-feng, ZHANG Li-qin, GONG Jian
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

According to the status of the talent—training and characteristics of the land resources and management of China University of Geosciences (Wuhan), the paper analyzed the problems on the talents cultivating in the land resources and management.The paper puts forward some key measures to improve the training quality.

training quality; postgraduate; engineering background;land resources management

G640

A

1006-9372 （2010）01-0074-04

2009-11-04。

中國地質(zhì)大學（武漢）教學研究項目“基于工科背景的土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究”（NO：CUGYCXP0807）資助。

渠麗萍，女，講師，主要從事土地資源管理的教學和研究工作。

土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)方案是指導土地資源管理研究生教育的規(guī)范性文件和研究生培養(yǎng)工作的主要依據(jù)。在土地資源管理專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中，需要進一步明確專業(yè)定位，并在課程設(shè)置、科研能力培養(yǎng)方面突出其工科特色。培養(yǎng)方案具體包括培養(yǎng)目標與學制年限、專業(yè)主要研究方向、課程設(shè)置、科研能力與水平的基本要求、學位論文的基本要求等幾方面。其中，專業(yè)共設(shè)置土地調(diào)查與評價、土地利用規(guī)劃、土地開發(fā)與生態(tài)保護、土地信息與國土資源遙感、土地經(jīng)濟與管理、土地行政管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等7個研究方向。研究生課程根據(jù)專業(yè)特色、培養(yǎng)目標、專業(yè)人才結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置包括學位課和選修課兩部分，其中學位課包括政治、英語、計算機、數(shù)學等基礎(chǔ)課和兩門專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（至少22個學分），選修課設(shè)置前沿類和熱點類課程12門，反映本學科目前的最新成果、最新發(fā)展趨勢，學生至少修10個學分。在課程設(shè)置上，盡量做到研究生課程與本科課程的有機銜接，在掌握本科課程“三基”的基礎(chǔ)上，進一步將相關(guān)課程系統(tǒng)化和規(guī)范化，適時調(diào)整、補充與完善學科領(lǐng)域的前瞻性知識點與熱點問題。除課程學習外，特別注重對研究生科研實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵參與科研創(chuàng)新。