“讀”——語(yǔ)文教學(xué)的法寶

蘇興漢

“讀”
——語(yǔ)文教學(xué)的法寶

蘇興漢

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，本文論述了在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，幾種朗讀方式對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力和培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義。

朗讀 語(yǔ)言 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)呤詩(shī)也會(huì)呤”。這些成功的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)告訴我們多讀、熟讀、悟讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性和必要性，教師在教學(xué)中要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，才能使學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣，吸取語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握讀書(shū)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，最終達(dá)到教書(shū)育人的目的。

多讀，是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累。眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)的積累不是通過(guò)一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也不是一蹴而就的。這就要求我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)、幫助和激勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣，只有這樣我們才能通過(guò)日積月累、比較歸類(lèi)、分析整理，形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的語(yǔ)文知識(shí)，才能為形成理解、評(píng)價(jià)、鑒賞等更高層次的語(yǔ)文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

深讀，是要教會(huì)學(xué)生通過(guò)吸取語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。深讀就是要細(xì)讀和反復(fù)讀，鮑鵬山教授在講解《水滸傳第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓，景陽(yáng)岡武松打虎》時(shí)，分析主人公宋江“三送武松”（“將出些銀兩來(lái)與武松做衣裳?！薄拔宜托值芤怀獭?，“何妨再送幾步?！彼谓钢溃骸叭菸以傩袔撞健ＸＤ枪俚郎嫌袀€(gè)小酒店，我們吃三鐘了作別?！薄百t弟不必多慮。你若推卻，我便不認(rèn)你做兄弟。”）給武松送衣、送銀、送別等對(duì)話(huà)描寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)只有通過(guò)細(xì)讀，才能讀出宋江領(lǐng)袖的氣質(zhì)，才能做到正確理解、準(zhǔn)確斷句?！八靼俨阶郧澹?shī)讀百遍自明”，對(duì)于詩(shī)歌，我們不僅要細(xì)讀，還要反復(fù)讀。如《再別康橋》一詩(shī)中“輕輕的我走了”一句，停頓應(yīng)在“的”后還是“我”后？只有讀了下面一句“正如我輕輕的來(lái)”，才可推知“輕輕”修飾的是我“走”、“來(lái)”的動(dòng)作而不是修飾“我”，從而得出停頓應(yīng)在“的”之后。如果不反復(fù)讀就難做到以下推上，就不能真正體會(huì)和領(lǐng)略詩(shī)歌的意境靈魂美、節(jié)奏音韻美。

悟讀，是要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生迸發(fā)出思維的火花。悟讀就是一種高層次的閱讀，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、拓展學(xué)生思路、激發(fā)學(xué)生想象、催生學(xué)生靈感的有效手段。它要求學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，思考的范圍不能再局限于讀本之內(nèi)。如《守財(cái)奴》中老葛朗臺(tái)搶奪梳妝匣一節(jié)。讀的時(shí)候，要浮現(xiàn)出這樣一組鏡頭：骨瘦如柴的干癟老頭一見(jiàn)金子立刻眼冒金光，餓虎撲食般一縱，撲上匣子，奪將過(guò)去。一連串的尖音“噢，是真金！金子！”奪口而出，連聲音也因貪婪的滿(mǎn)足而顫抖，失去了正常的音質(zhì)。老太太害怕得在一旁連聲哀求：“上帝呀，救救我們！”歐也妮四肢發(fā)抖，目瞪口呆。只有再現(xiàn)了這些情景，朗讀者才會(huì)不自覺(jué)地把這些只可“意會(huì)”的形象還原出來(lái)，通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象能力。

葉圣陶先生曾講：“朗讀教學(xué)之目的，首先在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣，教師輔導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生漸進(jìn)于善讀，終能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通仿明曉……”。人們常講：“熟讀精思子自知。”讀書(shū)不僅有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)水平，而且有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的健康的發(fā)展。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“讀”的傳統(tǒng)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力在朗朗的讀書(shū)聲中得到提高。

青海省門(mén)源縣教育局。