目前高校體育課程存在現(xiàn)狀及相應(yīng)發(fā)展對(duì)策研究

江蘇 劉燁

目前高校體育課程存在現(xiàn)狀及相應(yīng)發(fā)展對(duì)策研究

江蘇 劉燁

前言

高校體育課程改革對(duì)于完善高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于全面貫徹落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》將起到至關(guān)重要的作用。新課程體系突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，建立以素質(zhì)教育為中心的課程體系，建立以傳授體育健身知識(shí)和體育鍛煉方法為主新的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。但在肯定成績(jī)的同時(shí)，必須正視在實(shí)施體育課程改革過程中，已經(jīng)逐步暴露出來的一系列問題，影響了體育課程改革的效果。

1 高校體育課程改革的現(xiàn)狀及面臨的問題

長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，高校體育課程教學(xué)一直存在著結(jié)構(gòu)單調(diào)，內(nèi)容競(jìng)技性、技術(shù)性強(qiáng)，而趣味性、實(shí)用性、文化性不足的現(xiàn)象。目前，我國(guó)高校體育課程改革的問題大致集中在以下幾個(gè)方面：

1.1 高校體育課程內(nèi)容和教學(xué)方法手段相對(duì)滯后

目前高校體育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需要有些不相適應(yīng)，主要體現(xiàn)為：課程內(nèi)容陳舊，前瞻性不足。課程內(nèi)容中較少反映體育領(lǐng)域的最新知識(shí)與理論成果。各高校之間的教材不盡相同，內(nèi)容落后，專業(yè)教材尤為明顯。由于受競(jìng)技體育思想的影響，目前高校體育教師對(duì)教學(xué)方法存在片面的理解，把教學(xué)方法等同于教師的教法，忽視學(xué)生的學(xué)法，結(jié)果造成教學(xué)中仍然以運(yùn)動(dòng)技能傳授法和體能鍛煉法為主體。此外，體育教學(xué)方法還不能很好地體現(xiàn)因材施教的教育原則，大多數(shù)學(xué)校體育課中還是用一種方法來面對(duì)全體學(xué)生，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的差異和接受體育教育的背景，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)體育教學(xué)失去興趣，影響他們參與的積極性。

1.2 體育教師整體素質(zhì)不到位

體育教師是課改的參與者、執(zhí)行者，是新課改成敗的關(guān)鍵。從淺層面看，體育課程似乎只是名稱的改變。而在深層次上，它標(biāo)志著學(xué)校目標(biāo)、任務(wù)具有的根本性的變革。廣大體育教師過去接受的體育教學(xué)觀念是傳統(tǒng)的，而其知識(shí)觀念等更新的速度又是滯后的。從統(tǒng)計(jì)資料看：目前我國(guó)已有專職體育教師37萬(wàn)多人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率盡管在逐年提高，但現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急，是增強(qiáng)體育教師的責(zé)任心和自覺性，扭轉(zhuǎn)與新課改不相適應(yīng)的思維方式、工作方法和教育理念。而更令人擔(dān)擾的是，作為培養(yǎng)未來體育教師搖籃的高師體育院系，大多仍沿襲著過去培養(yǎng)學(xué)生的模式。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程的針對(duì)性指導(dǎo)；在內(nèi)容體系上，仍偏重于運(yùn)動(dòng)技能的傳授。

1.3 場(chǎng)館設(shè)施產(chǎn)重不足

場(chǎng)館設(shè)施是體育課程開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。而目前高校體育場(chǎng)館設(shè)施嚴(yán)重缺乏，不能很好地滿足廣大學(xué)生體育鍛煉的需求。雖然各高校都在積極拓展校內(nèi)體育場(chǎng)地，但是與近年來高校招生規(guī)模相比較人均場(chǎng)地面積在逐年遞減，與教育部規(guī)定的要求相距甚遠(yuǎn)。從目前高校體育場(chǎng)館布局來看，體育場(chǎng)館仍然以足、籃、排、田徑等傳統(tǒng)項(xiàng)目居多，對(duì)于那些新興的、休閑的、娛樂的場(chǎng)館設(shè)施則比較缺乏，與高校目前開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容之間也產(chǎn)生極大的矛盾，嚴(yán)重地影響著體育課程的質(zhì)量。

1.4 片面強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位

體育課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮。但目前高校體育片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，一方面是各學(xué)校為了滿足學(xué)生需要而盲目擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，在沒有對(duì)所開設(shè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)效評(píng)估情況下和不考慮到自身師資的情況下，盲目攀比、簡(jiǎn)單效仿來擴(kuò)大教學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量。另一方面，教師在體育教學(xué)中過分地以學(xué)生為中心，似乎由過去片面地強(qiáng)調(diào)體能與技能轉(zhuǎn)向成完全強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣與個(gè)性的發(fā)展，造成技術(shù)教學(xué)和身體素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間大大減少，出現(xiàn)了玩的多、學(xué)的少，追求樂趣多、實(shí)際效果少的局面。

2 高校體育課程改革的對(duì)策

2.1 以“健康第一”思想整合課程理念

現(xiàn)代健康觀是強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展的三維觀，新《指導(dǎo)綱要》從學(xué)生身體、心理和社會(huì)三個(gè)方面提出了“運(yùn)動(dòng)參與”、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)課程目標(biāo)，因此，我們必須正確認(rèn)識(shí)和理解“健康第一”的指導(dǎo)思想。在課程的實(shí)施過程中一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性和注重學(xué)生的心理過程，但決不能忽視運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)轶w育離開了運(yùn)動(dòng)技能就會(huì)成為無(wú)水之源。也決不能重走技術(shù)、技能第一的老路，必須要提高學(xué)生的參與意識(shí)和切實(shí)提高學(xué)生的身心健康水平。使得五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高。

2.2 拓展課程內(nèi)容，突出內(nèi)容的實(shí)效性

高校體育課程內(nèi)容要體現(xiàn)健身、娛樂、文化和社會(huì)的特點(diǎn)，在內(nèi)容設(shè)置方面要減少與中學(xué)重復(fù)的、技術(shù)要求過高的、健身使用價(jià)值低的競(jìng)技類項(xiàng)目，要積極拓展群眾性、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，做到傳統(tǒng)與時(shí)尚、技能與休閑結(jié)合。在擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容和賦予學(xué)生更多選項(xiàng)自由的時(shí)候，保證學(xué)生身體素質(zhì)的提高，尤其在那些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的項(xiàng)目教學(xué)中一定要安排充足的身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)間，即保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又保證他們體質(zhì)的增強(qiáng)，提高體育課程的實(shí)效性。

2.3 加強(qiáng)課外體育組織與管理，構(gòu)建課內(nèi)外一體化模式

基于目前高校課外體育活動(dòng)開展的現(xiàn)狀，高校體育必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織與管理，各類學(xué)校要以開展多樣的課外體育活動(dòng)來吸引學(xué)生參加，體育部門要以扶持學(xué)生體育俱樂部和體育社團(tuán)為突破口，派專人加以指導(dǎo)與管理，提高體育社團(tuán)組織的專業(yè)化水平，使每一位愛好體育的學(xué)生都能參與其中。把課外體育規(guī)定學(xué)分，以強(qiáng)制性的手段來要求所有學(xué)生參加體育鍛煉，以此來促使學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生參加體育鍛煉，使大學(xué)四年體育鍛煉不斷線，這種做法與教育部提出的“青春健康計(jì)劃”中要求的“以半強(qiáng)制性手段來要求廣大青少年參與體育鍛煉”的做法相一致，這種把課外體育活動(dòng)以一定比例計(jì)入到體育課成績(jī)中或規(guī)定課外體育學(xué)分的做法值得借鑒。

2.4 建立師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制，提高體育教師綜合素質(zhì)

各類學(xué)校要根據(jù)課程的需要加強(qiáng)對(duì)體育教師的培訓(xùn)工作。因?yàn)?，知識(shí)在不斷更新，許多新開項(xiàng)目需要更加專業(yè)的師資隊(duì)伍，各類學(xué)校要通過多種渠道、多種途徑達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的目的。在普遍提高體育教師教學(xué)、科研能力的同時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)中青年體育教師，為他們創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿筛邔哟蔚膶W(xué)歷教育。體育部門要采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來的方法，一方面在校內(nèi)定期舉辦各種教學(xué)、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，開展教學(xué)比賽提高教師的教學(xué)水平。

2.5 加快高校場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)，拓展開發(fā)校外體育資源

由于高校擴(kuò)招的壓力，體育場(chǎng)館設(shè)施嚴(yán)重不足已成為影響高校體育課程開展的主要因素。主張?jiān)谡n程教材選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮各地的地域文化特點(diǎn)、教育發(fā)展水平和辦學(xué)條件。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)體育場(chǎng)館建設(shè)方面給予足夠重視和大力支持，積極籌措資金修建體育場(chǎng)館和改善現(xiàn)有的體育設(shè)施。體育部門領(lǐng)導(dǎo)要拓展思路，在校內(nèi)體育場(chǎng)館緊缺的情況下，積極利用校外體育場(chǎng)館資源和自然條件資源來開展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以滿足體育課程的需要。

[1]陳鷺.對(duì)我國(guó)高校體育教育改革的探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1999.

[2]姚蕾.國(guó)民體育素質(zhì)培育與學(xué)校體育改革[J].體育科學(xué)，2003(23).3.

[3]施小菊.試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用[J].體育教育學(xué)，2003(23).

（作者單位：河海大學(xué)體育系）