淺談高職《基礎(chǔ)會計》的教材改革

四川 尹麗波

淺談高職《基礎(chǔ)會計》的教材改革

四川 尹麗波

本文對《基礎(chǔ)會計》教材存在的問題進行了分析，提出了教材改革的基本思路，以及教材改革的基本框架設(shè)想。

基礎(chǔ)會計；教材改革；問題；基本思路；框架設(shè)想

教材改革是課程改革的一個重要組成部分，教材是實施培養(yǎng)目標(biāo)的藍圖，是組織教學(xué)最主要的依據(jù)，教材決定了教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，對人才培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。然而，目前我國高職教育使用的會計教材在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系上大多套用本科或普通會計專業(yè)教材，缺少職業(yè)教育特色，與培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力與管理能力的會計技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及社會對高級職業(yè)技術(shù)人才的需求相脫節(jié)。《基礎(chǔ)會計》作為會計學(xué)的入門課程，課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計既直接關(guān)系到學(xué)生對會計學(xué)的基本印象，又關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能否為其將來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，一本優(yōu)秀的《基礎(chǔ)會計》教材在會計教育體系中至關(guān)重要。為此，我通過對國內(nèi)教材存在問題的分析，闡述對高職高?！痘A(chǔ)會計》教材改革的一己之見。

一、高職教育《基礎(chǔ)會計》教材存在的主要問題

（一）會計理論教材與實訓(xùn)教材內(nèi)容分開

現(xiàn)在教學(xué)通常是先進行理論教學(xué)，后進行實踐教學(xué)，這就人為地造成了理論與實踐的割裂，在很大程度上影響了會計教學(xué)的效果。由于會計學(xué)科比其他學(xué)科具有更強的社會實踐性，要求培養(yǎng)對象具備較強的會計實踐操作技能，但現(xiàn)實是理論與實踐的結(jié)合度較低，產(chǎn)生這一問題的最大原因就是缺少與社會實際聯(lián)系緊密的理實一體化教材。

（二）會計理論教材重理論，輕實務(wù)

傳統(tǒng)理論教材在結(jié)構(gòu)體系上按照先理論、后實務(wù)，理論為主、實務(wù)說明的傳統(tǒng)模式設(shè)計，過分強調(diào)知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，《基礎(chǔ)會計》教材的慣用結(jié)構(gòu)是開篇闡述會計的重要概念和基本理論問題，然后闡述會計實務(wù)，理論與實務(wù)的比例嚴重失衡，影響實踐教學(xué)的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

（三）會計實訓(xùn)教材目的性不明確

現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大多為實習(xí)而實習(xí)。首先，部分模擬實習(xí)教材自成體系，與理論教材銜接不夠；其次，教材中運用的模擬資料與會計工作實踐脫節(jié)，且大多采用經(jīng)過加工處理的實習(xí)材料，與實際的證、賬、表原型差異較大，既不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高；再次，教材中缺少作業(yè)指導(dǎo)。理論教材本身缺少實際操作要求及實際操作案例，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)無從下手，使學(xué)生的實習(xí)復(fù)歸“教師講、學(xué)生記”的課堂教學(xué)模式，失去了實習(xí)的意義。

二、高職教育《基礎(chǔ)會計》教材改革的基本思路

高職會計教育的目標(biāo)應(yīng)定位于為企事業(yè)單位培養(yǎng)從事會計工作的專門人才，要使學(xué)生在校期間系統(tǒng)掌握會計基礎(chǔ)理論與專門知識，重點掌握財會領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力與基本技能，畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)不同行業(yè)的會計工作，能夠獨立從事會計實際工作。教材改革思路應(yīng)遵循以下原則：

（一）遵循“實用、夠用”原則

理清會計專業(yè)知識理論框架，確立《基礎(chǔ)會計》的地位?！痘A(chǔ)會計》應(yīng)重點闡述現(xiàn)代會計的基本知識、基本方法，從而使之真正成為各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論鋪墊與方法準備。

（二）貫徹理實一體化原則

培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。1.要突破傳統(tǒng)會計教學(xué)方式。傳統(tǒng)會計教學(xué)以文字表述業(yè)務(wù)知識，以“丁字賬戶”講解會計處理的教學(xué)模式不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理實一體化教材應(yīng)建立一種“理實相融、理實相佐”的新型會計教學(xué)方式。2.要突破理實分立?，F(xiàn)行的理實結(jié)合方式主要是先理論、后實踐的時間分立模式，這種模式有優(yōu)勢也有弊端，其重大缺陷在于與高職院校的教學(xué)對象不相適應(yīng)。理實一體化教材應(yīng)體現(xiàn)實踐——理論——應(yīng)用的結(jié)構(gòu)特點，將理實融為一體，按照從感性認識上升到理性思維再運用于社會實踐的認知規(guī)律加以設(shè)計。3.要突破傳統(tǒng)教材理論體系?，F(xiàn)行會計教材體系重理論、輕實踐，應(yīng)用知識主要是會計分錄與“丁字賬戶”講解，實訓(xùn)教材主要是模擬公司業(yè)務(wù)處理，與理論相脫節(jié)。理實一體化教材應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，更多地運用實際案例、實物資料、實際業(yè)務(wù)信息，通過實踐歸納理論，運用理論指導(dǎo)應(yīng)用。

（三）遵循“理實相融、理實相佐”的原則

《基礎(chǔ)會計》教材整體結(jié)構(gòu)體系框架的設(shè)置上應(yīng)力求符合由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律，避免過多抽象化概念的和理論堆砌。其結(jié)構(gòu)體系可分為四部分。第一部分是會計基礎(chǔ)理論，主要闡述會計發(fā)展與應(yīng)用及會計基本核算方法，使學(xué)生初步了解會計的社會環(huán)境、研究對象、功能與目標(biāo)，熟悉會計核算主要方法的內(nèi)容與初步運用。第二部分是會計載體與賬務(wù)處理程序，以賬務(wù)處理程序為主線，闡述會計實務(wù)處理的專門方法與程序，完成從分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)開始的證→賬→表的會計循環(huán)，使學(xué)生掌握會計核算工作的基本方法與技能，為后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)奠定認識和能力基礎(chǔ)。第三部分是企業(yè)核算運用，通過實務(wù)案例系統(tǒng)演示手工操作下會計核算過程及證、賬、表的形成，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，促進其理論知識的掌握與升華，加快由學(xué)習(xí)型角色向?qū)嵺`型角色轉(zhuǎn)換的速度。第四部分是會計基礎(chǔ)工作，以《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為基礎(chǔ)，闡述會計工作的技術(shù)、工作組織以及會計行為的約束系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對理論與實務(wù)知識進行概括總結(jié)，實現(xiàn)理實相融。

三、高職教育《基礎(chǔ)會計》教材改革的基本框架設(shè)想

《基礎(chǔ)會計》教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架應(yīng)配合會計教育的階段性目標(biāo)進行設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力。在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，通過實務(wù)導(dǎo)入、理論歸納、要點小結(jié)和實務(wù)訓(xùn)練，強化學(xué)生的知識積累過程。第一，在每章開始明確學(xué)習(xí)目的與重點，在論述到每節(jié)內(nèi)容時，進一步強調(diào)該節(jié)的重點內(nèi)容。第二，除了以文字形式明確目的外，為了增加學(xué)生的感性認識，可以實際案例及實物資料引入所要講述的主要內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，刺激學(xué)習(xí)興趣。第三，對概念性、觀點性、結(jié)論性的知識以特殊字體加以強調(diào)，突出學(xué)習(xí)重點。第四，在結(jié)尾對重點內(nèi)容加以歸納總結(jié)，與開頭相呼應(yīng)。第五，復(fù)習(xí)思考、練習(xí)題中避免內(nèi)容的簡單重復(fù)，除了覆蓋應(yīng)掌握的知識點以外，可以提出一些有爭議性的案例展開討論，鍛煉學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，加深對知識的理解。

教材結(jié)構(gòu)若能按上述體系設(shè)置，不僅可使學(xué)生在形象、具體、可感條件下掌握會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還有利于提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題處理能力與實際應(yīng)變能力，有利于學(xué)生綜合會計素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

尹麗波，昆明理工大學(xué)管理與經(jīng)濟學(xué)院在讀研究生，四川機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系）