英語教學(xué)中發(fā)揮教師作用的三個環(huán)節(jié)

湖北 陳曉群

英語教學(xué)中發(fā)揮教師作用的三個環(huán)節(jié)

湖北 陳曉群

高等職業(yè)教育對英語教學(xué)的要求為“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”。如何組織英語課堂教學(xué)，體現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們在教學(xué)實踐過程中需要不斷思考和探索的問題。筆者認(rèn)為，成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把握好三個環(huán)節(jié)。

一、課前要求精心準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備，通俗地講就是備課，具體包括備教材、備學(xué)生、備教具和備教法。備教材就是充分研究教學(xué)文本，清楚展示本次課的教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點難點和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)大綱，完成教學(xué)任務(wù)。要求深入研究語言本身的特點，把握背景知識，聯(lián)系上次已講的內(nèi)容和下次要講的內(nèi)容，融入足夠的信息，做到“備課充分，多備少講，厚積薄發(fā)”。要讓課堂充滿智慧，成為學(xué)生吸取營養(yǎng)的源泉。

備學(xué)生是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。一要了解學(xué)生的知識水平，熟悉不同專業(yè)、不同班級、不同地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況；二要了解學(xué)生的情感狀況，主要指學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度；三要了解學(xué)生的能力狀況、選修專業(yè)及相關(guān)工作意向，這對開展教學(xué)十分有益；四要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課余學(xué)習(xí)情況，這是為指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作打基礎(chǔ)。備學(xué)生的關(guān)鍵點就是從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，傾注對學(xué)生的熱愛，滿懷激情地投入到教學(xué)中去。備教具就是考慮本次課采用的教學(xué)輔助工具。英語教學(xué)形式的變化決定了教具的多樣性?，F(xiàn)代教育技術(shù)在英語課堂的運用已極大豐富了教學(xué)的內(nèi)涵，為教師提供了更為廣闊的施展空間。備教法就是考慮教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法，諸如講授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法、單元教學(xué)法、整體教學(xué)法、程序教學(xué)法、案例教學(xué)法等。如何有效地運用教學(xué)方法要結(jié)合課堂內(nèi)容認(rèn)真考慮。

備課應(yīng)通盤考慮。實際上備課可以讓自己的英語基本知識更加系統(tǒng)化。對學(xué)生而言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂活動會讓他們認(rèn)識到教師的精心準(zhǔn)備，體會到教師的專業(yè)性和敬業(yè)精神。教師只有有“備”而來，在課堂上才會揮灑自如，收到良好的教學(xué)效果。同時備課是搞好教育教學(xué)工作的前提，是教研的基礎(chǔ)，每一個教師要充分認(rèn)識其重要性。

二、發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用

在整個課堂教學(xué)活動中，教師是最重要的組織者和引導(dǎo)者。要規(guī)范教學(xué)，提高質(zhì)量，需要教師在以下幾方面下功夫：

首先，教師要擴(kuò)大自己的知識面，做到專業(yè)精通，知識面廣，要以語言為載體傳遞相關(guān)信息。事實證明，教師較高的業(yè)務(wù)能力可以確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的語言輸入。

第二，教師要邊教語言，邊教學(xué)習(xí)態(tài)度、策略和方法。每個教師都有一套自己的教學(xué)理念和方法，要充分運用到課堂上去。教師應(yīng)教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)課文、查詞典(最好是英英詞典)、復(fù)述課文、寫英文概要、聽磁帶、與同學(xué)練習(xí)口語、用英文寫日記等，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)英語落實到日常生活的每個細(xì)節(jié)中去，注重及時檢查督導(dǎo)。

第三，注重激發(fā)學(xué)生的聽講興趣和參與課堂活動的興趣。上課的過程對教師而言，是預(yù)教轉(zhuǎn)為施教，對學(xué)生而言，是由一定程序的自學(xué)、待學(xué)轉(zhuǎn)為受教并參與教學(xué)實踐。因此，課堂教學(xué)過程是在師生共同努力下，發(fā)現(xiàn)矛盾、解決或轉(zhuǎn)化矛盾的過程。而教學(xué)組織貫穿于教學(xué)的全過程，它不僅僅是維護(hù)課堂紀(jì)律、穩(wěn)定教學(xué)秩序，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與課堂活動的積極性。

這里要注意有效避免單調(diào)的組織活動。教師應(yīng)適時打破常規(guī)，采用新方法和新技巧，通過學(xué)生的反饋信息及時做出調(diào)整。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課內(nèi)的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地、不知不覺地做出相應(yīng)的變動。當(dāng)然重要的是考慮學(xué)生的接受能力，把握變化的適度性。激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用還要善于改變沉默的學(xué)生。對于不愿開口練習(xí)的學(xué)生，教師要多方面尋找原因。教學(xué)過程中應(yīng)“少用食指，多用大拇指”，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評和鼓勵。這樣將會使課堂練習(xí)更加豐富多彩，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣和動力。

三、注重對教學(xué)效果的評估和總結(jié)

教學(xué)效果的評估和總結(jié)體現(xiàn)在兩個方面：一是對自身教學(xué)效果的評估和總結(jié)；二是對同課程教師教學(xué)效果的評估和總結(jié)。

對自身的評價和總結(jié)應(yīng)包括：我的課堂組織活動成功嗎？學(xué)生是否喜歡這樣的做法？學(xué)生是否從這樣的課堂活動中學(xué)到了知識？該項活動是否還可以改進(jìn)？還有哪些可以采取的教學(xué)形式？……這些問題的解決可以征求和聽取學(xué)生對課堂組織的意見；也可以邀請同事來聽課，以征求同行的建議；亦可進(jìn)行定期小測驗，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來評估自己的課堂組織，要把反饋的意見和建議進(jìn)行整理，結(jié)合實際情況，形成有利于教學(xué)改革的總結(jié)性材料，指導(dǎo)我們的教學(xué)。

對同課程教師的教學(xué)評估和總結(jié)是通過教研活動來實現(xiàn)的。教研活動質(zhì)量體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平和師資隊伍整體素質(zhì)，教研活動的重要性不言而喻。筆者以為教研活動時各個教師應(yīng)對英語課堂教學(xué)提出自己的意見和想法，根據(jù)實施情況，反饋相關(guān)信息。教研室主任集中教學(xué)中的主要問題，分組開展教學(xué)研討，梳理較為成功的課堂教學(xué)模式進(jìn)行試驗，同時邀請專家進(jìn)行評議。學(xué)校亦可采用示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課的形式，進(jìn)一步探尋英語課堂教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)水平。

對教學(xué)效果的評估和總結(jié)應(yīng)及時、客觀、全面，要避免流于形式。因為它既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，又是理論聯(lián)系實際的有機(jī)結(jié)合，更是理論在實踐中得以實現(xiàn)的保證，也有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（作者單位：黃岡科技職業(yè)學(xué)院）