淺析提高中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的做法

江蘇 謝玲

淺析提高中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的做法

江蘇 謝玲

“沒(méi)有一流的師資，就沒(méi)有一流的職業(yè)學(xué)校，也就沒(méi)有一流的職業(yè)教育。”職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資的教學(xué)能力決定著培養(yǎng)的畢業(yè)生的質(zhì)量。本文以當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題入手，并提出了提高中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)做法。

中等職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力；提高能力的途徑

教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)能力更是決定了學(xué)校的辦學(xué)方向和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，影響著職校生的就業(yè)前途。尤其近幾年，從經(jīng)濟(jì)的快速騰飛到金融危機(jī)，又到現(xiàn)在的低碳經(jīng)濟(jì)，每一個(gè)階段都是對(duì)我們從事職教專(zhuān)業(yè)教師的一個(gè)知識(shí)挑戰(zhàn)。因此，提高專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題

本人從事職教工作近十年，從與同事的交談以及一些報(bào)刊雜志的刊載可知，當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)能力等方面存在諸多的不足，具體問(wèn)題如下：

1.個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)模糊，責(zé)任感薄弱

絕大多數(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)模糊主要表現(xiàn)在個(gè)人發(fā)展目標(biāo)混亂，只單純教授知識(shí)和技術(shù)，不求專(zhuān)業(yè)發(fā)展?；蛟S剛畢業(yè)時(shí)滿(mǎn)腔熱情，但由于職校生生源的素質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)難度太大，和他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)差距太大，認(rèn)為自己的知識(shí)教他們綽綽有余，不需要再學(xué)習(xí)，久而久之便產(chǎn)生了消極怠倦的情緒。這種情緒直接影響了作為教師基本的職業(yè)道德感。對(duì)學(xué)生不再有當(dāng)初的耐性，甚至對(duì)上課看小說(shuō)、睡覺(jué)等現(xiàn)象都置之不理。而對(duì)于科研任務(wù)，只完成學(xué)校分配的指標(biāo)。這樣的責(zé)任感必定會(huì)影響到其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，而難以成為一名具有明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的合格的中職教師。

2.對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的理解不準(zhǔn)確，實(shí)踐教學(xué)能力弱

由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)教師絕大部分是從高校畢業(yè)后涌進(jìn)職業(yè)學(xué)校，認(rèn)為自己大學(xué)的知識(shí)完全能夠勝任教學(xué)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)能力毫無(wú)懷疑。大部分專(zhuān)業(yè)教師并不知道作為一名合格的專(zhuān)業(yè)教師一要在專(zhuān)業(yè)操作能力上要能緊跟行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，對(duì)于新技能和新技術(shù)的掌握要能體現(xiàn)出良好的再學(xué)習(xí)能力；二要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力上也要具備時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。他們忽略了教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)不再是以傳統(tǒng)的教學(xué)為依據(jù)。

3.專(zhuān)業(yè)課教師學(xué)習(xí)收效甚少

專(zhuān)業(yè)課教師的學(xué)習(xí)可分為兩種形式：一是本校教研組內(nèi)活動(dòng)；二是師資培訓(xùn)。

教研組作為教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的較研活動(dòng)，這是專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)水平提高的方法之一。然而，從現(xiàn)有的情況看，由于老師們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校不存在升學(xué)的壓力，思想上不夠重視，導(dǎo)致教研組活動(dòng)經(jīng)常是搞形式，久而久之，專(zhuān)業(yè)教研組也就有名無(wú)實(shí)，偶爾活動(dòng)一次，工作也未落實(shí)到實(shí)處。

一直以來(lái)，學(xué)校每年花費(fèi)很大的財(cái)力選送專(zhuān)業(yè)課教師參加各級(jí)培訓(xùn)。但是，畢竟培訓(xùn)名額有限定，只能惠及少部分教師。除了培訓(xùn)機(jī)會(huì)少之外，培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)也是較普遍存在的問(wèn)題。

二、提高中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的幾點(diǎn)做法

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思想，參與課程開(kāi)發(fā)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師被動(dòng)地接受學(xué)校的課程安排，無(wú)論教材內(nèi)容還是課時(shí)安排都無(wú)法改變，這也導(dǎo)致了教師缺乏個(gè)人的長(zhǎng)期規(guī)劃。但是，新課改的推行對(duì)教師來(lái)說(shuō)則意味著投入很多的時(shí)間和精力，由于長(zhǎng)期處于一種寬松的環(huán)境，或許不太適應(yīng)。這就需要學(xué)校給予合理的激勵(lì)方式，可能會(huì)提高教師參與課改的責(zé)任心。比如，將課程開(kāi)發(fā)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合；給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；評(píng)優(yōu)及外出培訓(xùn)優(yōu)先等。

2.鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐操作本領(lǐng)

具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和一定的企業(yè)工作經(jīng)歷是專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化的重要標(biāo)志，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的最佳途徑。只有到生產(chǎn)一線(xiàn)，才能熟悉產(chǎn)品的工藝流程，掌握新技術(shù)和操作技能，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，才能在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)到真正的專(zhuān)業(yè)技能。

對(duì)于沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷的教師，學(xué)校要制定計(jì)劃，分期分批地派遣到企業(yè)“掛職”學(xué)習(xí)，頂崗鍛煉；對(duì)于下企業(yè)鍛煉的老師，每學(xué)期必須接受所在企業(yè)考核，并向?qū)W校交一份實(shí)習(xí)心得。

3.加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)，開(kāi)展校本研修

職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)決定，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)不斷地吸收新鮮知識(shí)才能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，中職學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)任務(wù)愈加緊迫。學(xué)校教育主觀(guān)部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃有目標(biāo)地對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課教師安排在職培訓(xùn)。比如，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行“入門(mén)”培訓(xùn)、“骨干”培訓(xùn)，達(dá)到一定的預(yù)期要求。

由于校本研修具有較明顯的針對(duì)性、靈活性和經(jīng)濟(jì)性等特點(diǎn)，正逐漸成為教師培訓(xùn)的主流。比如，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家到校做專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，系統(tǒng)講解先進(jìn)的技術(shù)方法；組織參加過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)的教師，在一定范圍內(nèi)開(kāi)辦講座，分享學(xué)習(xí)成果；在企業(yè)的支持下，組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，隨時(shí)掌握行業(yè)的變化。

4.科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平

為促進(jìn)全體專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)有效發(fā)展，學(xué)?？梢詫?shí)施一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)和引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間。一是要尊重教師的主體地位，要讓教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力的考核并不是一味為了工作成績(jī)的考評(píng)，更多的是要能通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平。二是要尊重教師的差異，由于教師的來(lái)源、資歷不同，其專(zhuān)業(yè)背景也不同，在教學(xué)中也會(huì)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。因此，要充分尊重教師的個(gè)體差異，給出不同的評(píng)價(jià)。三是評(píng)價(jià)的最終目的是為了提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平，對(duì)于考核中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)反饋，幫助其認(rèn)識(shí)發(fā)展?fàn)顩r，改善自我發(fā)展。

總之，專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的提高不是一簇而就的，需要各方面的支持。但是，更取決于教師自身的意愿。相信每一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師都能意識(shí)到自身能力提高的重要性，那么我們的職業(yè)教育就能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]張紅旗.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析【J】.職教通訊，2008，（11）：57-59.

[2]湯霓，汪歡，劉營(yíng).對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的思考【J】.職教通訊，2010，（2）：77-80.

（作者單位：金湖職教中心）