有效教學(xué)法在財(cái)會(huì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

◆張炬堂

(增城市廣播電視大學(xué),增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

有效教學(xué)法在財(cái)會(huì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

◆張炬堂

(增城市廣播電視大學(xué),增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

討論了中職教育財(cái)會(huì)專業(yè)中的有效教學(xué)模式的改革和應(yīng)用,突出“以學(xué)生發(fā)展為本”,圍繞學(xué)生這個(gè)教育主體開展教學(xué)改革,探討教學(xué)方法新思路,嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法,活躍教學(xué)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。

中職教育 財(cái)會(huì)課程 有效教學(xué)

一、有效教學(xué)法的含義

中等職業(yè)教育是我國(guó)學(xué)校教育的一種新類型,是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,面向基層、生產(chǎn)、服務(wù)和管理等第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)的教育形式。有效教學(xué)法是在教師與學(xué)生中,以問(wèn)題、項(xiàng)目、任務(wù)或活動(dòng)為中心,展開互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程,加強(qiáng)教與學(xué)的交流、溝通和討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在中等職業(yè)教育中應(yīng)用有效教學(xué)法,能夠協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保證教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建適應(yīng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系,不僅可以保證專業(yè)教學(xué)的有效實(shí)施,更能促進(jìn)中職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)教育特色。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)研究實(shí)踐

1.財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置的改革

中職會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科,構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而且有特色的中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系,不僅關(guān)系到中職財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而且也直接影響和制約著財(cái)會(huì)專業(yè)教育的順利發(fā)展,其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化不斷更新。學(xué)生不僅要掌握會(huì)計(jì)基本理論,更要掌握各項(xiàng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能實(shí)際操作方法。例如,填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)要求不能有太多創(chuàng)造性思維,而應(yīng)該嚴(yán)格按照國(guó)家統(tǒng)一頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度,來(lái)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的各項(xiàng)事務(wù)。但是,中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng),缺乏將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力,學(xué)校要將理論學(xué)習(xí)更緊密地結(jié)合實(shí)踐操作,將必要的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易接受的各種技能學(xué)習(xí),通過(guò)技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié),潛移默化地將會(huì)計(jì)工作準(zhǔn)則和制度的知識(shí)傳輸給學(xué)生,進(jìn)而引導(dǎo)到較高層次的會(huì)計(jì)工作理論學(xué)習(xí)中。中職學(xué)校的課程改革主要體現(xiàn)在技能教學(xué)的改革,專業(yè)核心課程設(shè)置將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)需要掌握的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)按照會(huì)計(jì)工作的不同職責(zé)和要求轉(zhuǎn)化成不同的技能,按崗位技能開展教學(xué),配合相應(yīng)的技能卡對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法,打破學(xué)科間的界限,將各學(xué)科中相關(guān)的知識(shí)技能要求轉(zhuǎn)化成具體的崗位工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生利用綜合技能完成各種工作任務(wù)的能力。例如,會(huì)計(jì)崗位要學(xué)會(huì)成本核算、資金管理等;出納崗位要學(xué)會(huì)原始憑證的填制與識(shí)別、驗(yàn)鈔點(diǎn)鈔、珠算和計(jì)算器的使用等;倉(cāng)管崗位要掌握各種類型產(chǎn)品的收發(fā)貨計(jì)量、統(tǒng)計(jì)整理等。對(duì)于一些企業(yè)例如超市、商場(chǎng)等,隨著近年經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了大量的收銀崗位,這個(gè)崗位屬于會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)這個(gè)大范疇,但又不同于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)、出納的要求,它有自己工作的特點(diǎn)和重點(diǎn),因此可以獨(dú)立出來(lái),在出納崗位的基礎(chǔ)上淡化對(duì)一些傳統(tǒng)技能的要求,如庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款日記賬的編制以及一些發(fā)票的填制和審核,增加對(duì)當(dāng)今常用的幾款收銀機(jī)、POS機(jī)的使用,以及熟練掌握現(xiàn)金解繳程序和方法,突出收銀崗位的自身工作特點(diǎn)。要嘗試新的教學(xué)方式和方法,也要盡可能地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,根據(jù)會(huì)計(jì)、出納、倉(cāng)管和收銀四個(gè)崗位工作中的共同點(diǎn),設(shè)置五個(gè)專業(yè)的核心課程,即《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》和《稅收基礎(chǔ)》,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)分制教學(xué)管理的特點(diǎn)展開,不同的崗位技能確定不同的學(xué)分,并進(jìn)而要求學(xué)生在掌握各崗位相關(guān)技能的基礎(chǔ)上完成本專業(yè)的總學(xué)分。同時(shí),可以采用彈性教學(xué),創(chuàng)造條件讓學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生可以工學(xué)交替地分階段完成學(xué)業(yè)。

2.財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)的應(yīng)用

有效教學(xué)包含課堂教學(xué)和課外課堂,兩個(gè)教學(xué)都是以學(xué)生為主體,但不意味著對(duì)學(xué)生的“放羊式”管理,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)具備會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生制定并實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃,回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。教師并不告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)去做什么,而是盡量啟發(fā)學(xué)生自己在各種業(yè)務(wù)中去尋找答案。有效教學(xué)主要是通過(guò)老師講授、學(xué)生討論等靈活的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)案例的討論。課外教學(xué)可以在審計(jì)局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等與會(huì)計(jì)案例有關(guān)的地點(diǎn)進(jìn)行。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用有效教學(xué)法,可以讓課堂教學(xué)活起來(lái),讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái),運(yùn)用此教學(xué)法有三種實(shí)施途經(jīng)。

一是個(gè)案提問(wèn)式。這種教學(xué)方式有利于促進(jìn)師生間的問(wèn)答,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和加深課堂學(xué)習(xí)印象,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力,更有利于適時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度。例如,在原始憑證填制這個(gè)環(huán)節(jié),工作任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單,教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察已有的完成品,設(shè)定一些具體實(shí)例,讓學(xué)生動(dòng)手模擬填制,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)填制憑證中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料獲取解決方法,并最終完成工作任務(wù)。

二是診治體驗(yàn)式。這種教學(xué)方式通過(guò)對(duì)實(shí)體案例的模擬操作,促進(jìn)學(xué)生的“三動(dòng)”(動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴),開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力源。例如,對(duì)于記賬憑證的填制,由于專業(yè)特點(diǎn)明顯,專業(yè)知識(shí)要求較高,中職學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在沒(méi)有教師的幫助下是很難獨(dú)立完成的。教師在這個(gè)工作任務(wù)中應(yīng)以主動(dòng)教學(xué)為主,可以讓學(xué)生觀察記賬憑證中主要記錄的內(nèi)容,對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的,如記賬憑證的時(shí)間、摘要等內(nèi)容的填列,可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)完成,而對(duì)于比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)分錄的編制,則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求老師的幫助,這時(shí)教師再將會(huì)計(jì)核算的一些基本方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性和主動(dòng)性。

三是專題討論式。這種教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的思辯與表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生全面掌握與理解會(huì)計(jì)理論的能力,適用于應(yīng)用性相對(duì)較弱的章節(jié)、專題。例如,對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表的編制分析這項(xiàng)工作任務(wù),要求學(xué)生不但要對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力,還要有對(duì)會(huì)計(jì)信息資料進(jìn)行分析應(yīng)用的較高技巧,教師對(duì)于這項(xiàng)工作任務(wù)可以運(yùn)用專題討論式教學(xué)法,組織學(xué)生針對(duì)會(huì)計(jì)工作的具體要求以及最終目的展開討論,在討論中學(xué)習(xí)報(bào)表的編制和對(duì)報(bào)表的分析。

教學(xué)實(shí)踐中還可以模擬一個(gè)企業(yè)真實(shí)的環(huán)境,動(dòng)態(tài)地進(jìn)行其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程,使學(xué)生置身于其財(cái)務(wù)部門,規(guī)范化地展開崗位流程,注意不同崗位、不同部門間的關(guān)系,從崗位分析入手,讓學(xué)生在不同的崗位上進(jìn)行輪崗。會(huì)計(jì)崗位與銀行、稅務(wù)等外部單位聯(lián)系密切,在實(shí)訓(xùn)中模擬銀行柜臺(tái)及電子報(bào)稅相關(guān)業(yè)務(wù),將分散于不同學(xué)科中的同類內(nèi)容貫穿起來(lái),使學(xué)生在重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)核算的同時(shí),能夠全面掌握同一經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制等內(nèi)容。

教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中巧妙地創(chuàng)造實(shí)踐情境,營(yíng)造出實(shí)踐的氣氛,讓學(xué)生在實(shí)踐情境中學(xué)習(xí),也成為教師教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。課堂是能讓學(xué)生參與進(jìn)去的立體型的課堂,而不是只能讓學(xué)生以觀眾的身份參觀的平面型課堂。立體型課堂情境的創(chuàng)設(shè)是展示相關(guān)的會(huì)計(jì)處理過(guò)程,提供會(huì)計(jì)核算的原型,讓學(xué)生通過(guò)觀摩后能進(jìn)入其中并參與實(shí)踐。例如,在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證時(shí),提供實(shí)際工作中已填制好的憑證,讓學(xué)生觀摩,然后提供空白憑證讓學(xué)生自己填制。會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科,與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系密切,會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該走出學(xué)校這小課堂,融入社會(huì)大課堂,把課堂搬進(jìn)企業(yè)內(nèi),在企業(yè)實(shí)際的財(cái)務(wù)核算環(huán)境中結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展教學(xué)活動(dòng),通過(guò)參與具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。3.財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的試行

有效教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的考試成績(jī)是教學(xué)評(píng)價(jià)最直接的依據(jù),而有效教學(xué)模式具有極強(qiáng)的實(shí)踐性,應(yīng)探索適合該模式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系并完善對(duì)學(xué)生的考核制度。學(xué)生考核方式應(yīng)大力推行作品考核,以學(xué)生實(shí)際制作產(chǎn)品的水平來(lái)考核學(xué)業(yè)成就水平。根據(jù)這個(gè)原則,可以將財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的技能分成三大類九個(gè)模塊,每個(gè)模塊根據(jù)不同的操作要求制定出不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容,各模塊項(xiàng)目總分都是 100分,不同的模塊在整個(gè)課程技能總體要求中的比重又不完全相同。第一類原始憑證的填制,有兩個(gè)模塊,分別是原始憑證的填制和記賬憑證的填制,各模塊占總課程的 15%,合計(jì) 30%。第二類賬簿的登記,有五個(gè)模塊,分別是建賬、日記賬、三欄式明細(xì)賬和總賬、多欄式明細(xì)賬、數(shù)量金額式明細(xì)賬等,各模塊占總課程的 10%,合計(jì) 50%。第三類報(bào)表的編制,有兩個(gè)模塊,分別是資產(chǎn)負(fù)債表的編制和利潤(rùn)表的編制,各模塊占總課程的 10%,合計(jì) 20%。每個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容制定出優(yōu)、良、合格三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),分別制定相應(yīng)的分值,并運(yùn)用三種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià),將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在這樣的評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),不僅增加了評(píng)價(jià)本身的功效,而且也讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中,對(duì)自己的工作成果有更全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的公平公正性,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生看待事物的正確意識(shí)。某中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》技能評(píng)價(jià)卡的原始憑證模塊,學(xué)生的考核分為三個(gè)部分,即學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià),并確定了各自在考核中的所占比例,教師對(duì)學(xué)生的考核可分為過(guò)程考核和結(jié)果考核兩個(gè)部分,重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程考核,淡化結(jié)果考核,將結(jié)果考核作為考核的非重要環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、方法以及工作的效率等都可列入評(píng)價(jià)體系中,將財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要掌握的各項(xiàng)技能細(xì)化,對(duì)不同的技能制定出不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)有效教學(xué)的意義

有效教學(xué)用于中職會(huì)計(jì)專業(yè)是教學(xué)改革的新探索。教學(xué)中,每個(gè)人都有確定目標(biāo)和要求,使每個(gè)學(xué)生都有達(dá)標(biāo)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了積極性,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中引入有效教學(xué)法,首先,使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),又注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),有利于提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果,使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的“現(xiàn)場(chǎng)”,充當(dāng)其中的“角色”,主動(dòng)思考,進(jìn)行決策。其次,有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在有效教學(xué)中,將企業(yè)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生以當(dāng)事人的身份,探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,提高自身的能力和素質(zhì)。第三,有效教學(xué)促使教師深入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作中,進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究,對(duì)搜集的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理,依據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的發(fā)展變化,及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新,從而使教師的教學(xué)和科研水平不斷得到提高。

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