加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)高職教育發(fā)展

黑龍江 陳志佳

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)高職教育發(fā)展

黑龍江 陳志佳

全國高職院校由1998年的432所發(fā)展到2008年的1184所。高職教育的迅猛發(fā)展，不但順應(yīng)了高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，也順應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速持續(xù)發(fā)展對(duì)高技能人才的客觀要求。但應(yīng)該看到，隨著我國高職教育迅速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題，如果得不到很好的解決，必然會(huì)嚴(yán)重影響高職院校的教學(xué)和人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，從而影響高職教育的健康持續(xù)快速發(fā)展。本文緊扣高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建設(shè)問題，分析原因并提出了解決問題的途徑。

高職院校；師資隊(duì)伍

一、高職院校應(yīng)堅(jiān)持抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于當(dāng)前快速發(fā)展的高職教育尤為重要。在今后一段時(shí)間內(nèi)，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)成為各高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)的重要工作，成為學(xué)校堅(jiān)持不懈抓好的重要工作。很顯然，沒有好的師資隊(duì)伍，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)特色、人才培養(yǎng)均無從談起。必須從組織上加以保證，從戰(zhàn)略上加以規(guī)劃。要把師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校的人事分配制度改革相結(jié)合。在師資的數(shù)量、結(jié)構(gòu)上進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在專業(yè)帶頭人的引進(jìn)與培養(yǎng)上下功夫，在青年教師的培訓(xùn)上花力氣，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的發(fā)展，并為師資人才的引進(jìn)和培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件。

二、高職院校師資隊(duì)伍的要求

高職高專師資隊(duì)伍建設(shè)必須滿足“雙師型”要求?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的目的，是使我們的教師不僅具有較高的理論水平，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；不僅具備教師的教學(xué)水平，也應(yīng)具有工程師（或其他專業(yè)職稱）的專業(yè)水平?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的含義應(yīng)該是教師個(gè)體和隊(duì)伍的整體都要“雙師型”，在強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體“雙師”素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，也要考慮師資隊(duì)伍的整體“雙師”素質(zhì)，使得不同教師間得以互補(bǔ)。但從根本上講，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是要促使教師以較強(qiáng)的實(shí)踐能力參與教學(xué)和教學(xué)改革，把必要的理論通過特定的方法傳授給學(xué)生，并能夠在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)以致用。因此，個(gè)體和隊(duì)伍整體“雙師”素質(zhì)是必備的。

三、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)“用得上”、“下得去”、“留得住”的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍是各級(jí)政府主管部門和高職院校共同面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來，各級(jí)政府主管部門和各高職院校把師資隊(duì)伍建設(shè)擺上重要的議事日程，積極采取措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近幾年來，我省先后派出多批教師到德國、澳大利亞、香港、泰國等國家（地區(qū)）培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，取得了可喜的成績和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。然而與高職教育快速發(fā)展的形勢(shì)相比，和科學(xué)發(fā)展觀的要求還有很大差距，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

新教師多，老教師少，是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因就是近幾年來高職院校擴(kuò)招，使教師數(shù)量嚴(yán)重不足，急需補(bǔ)充，很難形成正常的梯隊(duì)。專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師匱乏，缺少真正的學(xué)術(shù)骨干、行業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，無法有效帶動(dòng)教師素質(zhì)的全面提高。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的總體水平差距較大

“雙師型”教師比例偏低。目前很多高職院校教師隊(duì)伍中具備高技術(shù)素質(zhì)的“雙師型”教師占的比例較低。在雙師型的教師中，有一部分確實(shí)是雙師型的，但是還有相當(dāng)一部分是去參加教育部師資培訓(xùn)基地或其他的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)培養(yǎng)不出真正的雙師型的教師。現(xiàn)有的雙師型教師中，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高職教育的能力本位原則難以得到有效的落實(shí)，并影響了與行業(yè)、企業(yè)互利共生的校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制的真正形成。真正的雙師型教師也應(yīng)該適時(shí)參加企業(yè)的培訓(xùn)、工作和實(shí)踐，不能一蹴而就。

3.教師的整體素質(zhì)參差不齊、質(zhì)量不高

多數(shù)高職院校由于教師數(shù)量較少、教學(xué)負(fù)擔(dān)過重而造成教師無暇顧及自身提高，由于外聘教師成本高又不去外聘，由于底子差、培訓(xùn)力度不夠而造成實(shí)踐能力不足，由于繼續(xù)教育力度不夠而造成接受新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和新技術(shù)的能力較弱，由于觀念落后、知識(shí)面窄而造成科研能力不強(qiáng)等現(xiàn)象普遍存在。此外，實(shí)踐教學(xué)教師素質(zhì)不高嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

4.師資流失比較嚴(yán)重，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

與本科院校相比，多數(shù)高職院校教學(xué)科研條件較差，工資福利待遇低。同時(shí)，由于社會(huì)的誠信機(jī)制還沒有形成，學(xué)校管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)或執(zhí)行不嚴(yán)格，在依法管理教師有序流動(dòng)方面存在漏洞，致使高學(xué)歷、高水平教師流失，特別是一些熱門專業(yè)的教師引進(jìn)難、流失快，影響了教師的積極性和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。此外，兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性也影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

根據(jù)高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，可以采用以下幾種方法：一是培訓(xùn)本校現(xiàn)有教師。采用到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)或是掛職鍛煉的方式，提高教師的實(shí)際操作、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問題能力和應(yīng)用技術(shù)科研能力；二是采用專兼職結(jié)合師資隊(duì)伍。兼職教師特別是從企業(yè)生產(chǎn)一線來的兼職教師，可以通過其經(jīng)歷，把實(shí)際工作中的許多知識(shí)和能力帶入課堂，這是校內(nèi)教師很難做到的，同時(shí)也可以有效帶動(dòng)校本教師的實(shí)踐能力提高。學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，一方面要強(qiáng)化管理，另一方面要注意吸收兼職教師的特長，取長補(bǔ)短，為我所用。要科學(xué)規(guī)劃兼職教師的比例，專業(yè)建設(shè)初期，兼職教師的比例可適當(dāng)大一些，隨著專業(yè)的成熟，專職教師的比例可逐步加大，但保持一定比例的兼職教師是必要的。三是引進(jìn)人才。由于高職的特點(diǎn)，引進(jìn)中應(yīng)特別注意從生產(chǎn)實(shí)際工作一線引進(jìn)具備教學(xué)水平的人員充實(shí)師資隊(duì)伍。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍要不斷進(jìn)行培訓(xùn)，以便于知識(shí)的更新，并建立長效機(jī)制，以期滿足教學(xué)發(fā)展的需要。

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（作者單位：陳志佳，哈爾濱商業(yè)大學(xué)在職研究生，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院；通訊作者馬巖，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，教授，研究方向人力資源管理）