小學(xué)低段語文觀察作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

浙江 龐麗美

觀察指的是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活獲得感性認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)積極的活動(dòng)形式。觀察能力是智力的重要組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是提高語文能力的必要條件。

一、布置觀察作業(yè)的意義

1．“見多識(shí)廣”——為能力發(fā)展打下基礎(chǔ)

九年制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！毙睦韺W(xué)研究也表明：不善觀察的學(xué)生，往往孤陋寡聞。心理活動(dòng)“不僅在理智內(nèi)容上蒼白無力，而且注意力分散，易受暗示，缺乏學(xué)習(xí)能力”。

對(duì)于低段小學(xué)生來說，離開了觀察能力，其他認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展就無從談起。有的孩子生活常識(shí)相當(dāng)欠缺，口語、文字表達(dá)能力較差，重要原因就在于學(xué)生缺乏觀察事物的能力，給語文學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。養(yǎng)成細(xì)心觀察生活中常見事物的習(xí)慣之后，學(xué)生不但增長(zhǎng)見識(shí)，更樂于表達(dá)，而且也訓(xùn)練了注意力，對(duì)學(xué)習(xí)大有裨益。

2．“厚積薄發(fā)”——為學(xué)習(xí)寫話積累素材

學(xué)生寫作文總是“無米下炊”。許多精彩的瞬間、耐人尋味的片斷，因?yàn)閷W(xué)生的疏忽，沒有細(xì)細(xì)觀察和感受，而付之東流。其次是“千篇一律”，文章枯燥乏味又沒有個(gè)性，沒有細(xì)致的觀察，就不可能有獨(dú)特的體驗(yàn)，只能人云亦云。

觀察對(duì)于寫之重要性，是直接而明顯的。觀察入微者，就為說話、寫作打下良好的基礎(chǔ)，一朵花、一棵草、一個(gè)笑容、靠在墻角的一個(gè)拖把，信手拈來都可以有感而發(fā)，且不會(huì)犯“明月當(dāng)空，星光燦爛”這樣的常識(shí)性錯(cuò)誤。所以觀察是吸收，是輸入，寫作是輸出，是創(chuàng)造。如果從小開始，就引導(dǎo)孩子去觀察，會(huì)觀察，有了厚實(shí)的積累，那么到了中高段該寫的時(shí)候，也就水到渠成了。

3．“察言觀色”——為學(xué)習(xí)做人積淀素養(yǎng)

善于洞察、具有敏銳的感受力，是現(xiàn)代人必備的能力。細(xì)心地留意身邊的事物，精確地發(fā)現(xiàn)某些細(xì)節(jié)背后的聯(lián)系，對(duì)于培養(yǎng)自己對(duì)事物的判斷力非常有好處。所以從小觀察大自然、觀察社會(huì)，留心觀察周圍的一切事物，養(yǎng)成的習(xí)慣讓人終身受益。

“察言觀色”也可以培養(yǎng)人的交際能力。學(xué)生通過細(xì)致入微地觀察別人的神色、動(dòng)作，逐步學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，將來文明、得體地與人進(jìn)行交流。

在實(shí)踐活動(dòng)的觀察作業(yè)中，學(xué)生通過與其他人、其他事物的接觸、觀察，在活動(dòng)中獲得多種情感體驗(yàn)。在多次的感悟積累后，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)勤勞，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)忍讓等等，進(jìn)而提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、觀察作業(yè)的設(shè)計(jì)

我們身處的自然、社會(huì)、人文等多種環(huán)境都蘊(yùn)藏著豐富的語文課程資源，可以作為觀察作業(yè)的載體努力開發(fā)，積極利用。給低年級(jí)的孩子布置觀察作業(yè)，還應(yīng)了解其年齡特點(diǎn)，了解其觀察能力上的特點(diǎn)，順勢(shì)而行，才能使觀察作業(yè)貼合學(xué)生的需求。

1.把握觀察的內(nèi)容和時(shí)機(jī)——立足生活，真實(shí)再現(xiàn)

（1）結(jié)合季節(jié)時(shí)令觀察

結(jié)合時(shí)令季節(jié)的觀察，對(duì)學(xué)生來說取材方便，觀察結(jié)果真實(shí)，也易于他們交流探討。內(nèi)容可以是各個(gè)季節(jié)的花草樹木的樣子有什么變化，特別是季節(jié)更替之時(shí)；動(dòng)物的生活狀態(tài)有什么變化，特別是身邊熟悉的小動(dòng)物；氣候自然現(xiàn)象有什么變化，特別是風(fēng)雪雨露的典型現(xiàn)象；人們的穿著有什么變化，特別是氣溫驟變之時(shí)……

經(jīng)常隨著節(jié)氣變化提出一些觀察課題，可以激發(fā)學(xué)生觀察自然、觀察生活的興趣，培養(yǎng)留意觀察周圍事物的習(xí)慣。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容觀察

教材是創(chuàng)設(shè)觀察情境的最好憑借，可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容來安排。有的布置課前觀察，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備；有的布置課中觀察，印證課文的內(nèi)容，更好地突破難點(diǎn)；有的可以布置課后觀察，進(jìn)一步激發(fā)興趣，讓知識(shí)適當(dāng)延伸。如學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》，可以課前觀察，課中結(jié)合反饋，既可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的特點(diǎn)，又可以提前識(shí)字，為課堂中練習(xí)說話積累素材；學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》，可以課后也去觀察花生的樣子：外殼怎樣，剝開來里面又是怎樣的，有機(jī)會(huì)的話還可以挖一挖花生，觀察它長(zhǎng)在泥土里是怎樣的。還有《小柳樹和小棗樹》、《回聲》、《影子》、《操場(chǎng)上》、《雨點(diǎn)兒》等，許多課文內(nèi)容都可以明確觀察的范圍、對(duì)象、任務(wù)，減少無意性和盲目性。

（3）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)觀察

實(shí)踐性的課外作業(yè)，是新課程改革中大力提倡的，語文綜合性學(xué)習(xí)在每一冊(cè)都有具體的內(nèi)容和要求。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)讓孩子觀察，容易使孩子捕捉動(dòng)態(tài)的情景，產(chǎn)生真實(shí)細(xì)膩的感受。如和媽媽一起洗一次衣服，母親節(jié)制作一份小禮物送媽媽，播下一粒鳳仙花種子，給爺爺奶奶削一次蘋果。春天來了，捉幾只小蝌蚪；下雪了，建議一家人打一次雪仗……

這樣的觀察作業(yè)能使學(xué)生體驗(yàn)生活，培養(yǎng)情感，得到成長(zhǎng)。有時(shí)甚至可以促進(jìn)親子關(guān)系和融洽家庭氛圍。

（4）抓住偶遇的機(jī)會(huì)觀察

許多觀察的機(jī)會(huì)是可遇不可求的，比如：教室里闖進(jìn)了一只小麻雀；大家酷熱難耐的時(shí)候，突然停電了；有同學(xué)突然發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了……抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，大家一起觀察、一起討論，一起分享觀察所得，澄清價(jià)值觀念，氣氛很熱烈，效果會(huì)出奇的好。

2.把握觀察的層次和難度——由易到難，循序漸進(jìn)

低年級(jí)的孩子，意志的內(nèi)控力較弱，在觀察過程中往往容易受干擾，他們觀察事物時(shí)，一般是看到哪里就是哪里，比較零亂，沒有系統(tǒng)，所以要從簡(jiǎn)單的開始，慢慢培養(yǎng)。

（1）從范圍小的擴(kuò)展到范圍大的

一開始讓孩子觀察時(shí)，要選擇目的比較明確的，范圍比較小的內(nèi)容，這樣學(xué)生的注意指向比較集中，容易觀察得仔細(xì)和全面。如：一朵花、一棵樹、一座橋、一只小動(dòng)物、一個(gè)玩具等。慢慢的，觀察能力強(qiáng)起來了，可以讓孩子觀察范圍大一點(diǎn)的，如花園、校園、市場(chǎng)等。

（2）從靜態(tài)的向動(dòng)態(tài)的過渡

觀察動(dòng)態(tài)的對(duì)象總是難于靜態(tài)的，對(duì)孩子來說，注意力比較容易分散，隨著年齡的遞增，觀察目的意識(shí)才會(huì)逐漸增強(qiáng)。如觀察小動(dòng)物，最初可以觀察它是長(zhǎng)什么樣的，慢慢的可以增加難度，觀察它的活動(dòng)，它是如何吃東西的，如何睡覺的，如何和它的小伙伴打招呼的等等。

（3）從一次觀察到多次觀察、連續(xù)觀察、比較觀察

兒童不善于發(fā)現(xiàn)對(duì)象各組成部分的特點(diǎn)，也不善于發(fā)現(xiàn)事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，常常出現(xiàn)以偏概全的情況，這是兒童觀察能力發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。很多時(shí)候，一次觀察并不能完整地反映事物的內(nèi)在特點(diǎn)，所以要逐步培養(yǎng)孩子進(jìn)行多次觀察。在原來觀察的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)，哪怕是一小點(diǎn)，也要給以鼓勵(lì)。只有不斷地豐富觀察所得，事物的形象才會(huì)逐漸飽滿起來。

兒童觀察的興趣、持續(xù)時(shí)間和觀察效果，與他們的情緒關(guān)系很大。新奇的物件，怪異的形體，鮮艷的色彩，響亮的聲音等往往會(huì)引起肯定的情緒反應(yīng)。一般來說，兒童觀察實(shí)物的興趣大于觀察圖片，觀察動(dòng)物的興趣高于觀察植物。所以對(duì)于烏龜、松鼠、刺猬等有趣的小動(dòng)物，要鼓勵(lì)孩子持續(xù)觀察、比較觀察。

3.把握學(xué)生觀察能力的差異——分化要求，豐富形式

新《課標(biāo)》的一個(gè)支撐理論，即加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法?！泵總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同。為培養(yǎng)孩子的觀察興趣，保護(hù)積極性，可以根據(jù)孩子不同的觀察、接受能力，設(shè)計(jì)和布置星級(jí)觀察作業(yè)，由學(xué)生自己來挑戰(zhàn)星級(jí)。

（1）觀察要求不同

即使是同一個(gè)觀察作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同、起點(diǎn)不同，在觀察的具體要求上也可以有不同。有的可以是觀察一部分，有的可以是觀察整體，有的可以觀察外形，有的則要求外形和活動(dòng)都觀察，還有的則要在觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)揮想象等等。

例如：觀察人物就至少可以分為三個(gè)層次：一星級(jí)，觀察他的外貌（或者只是外貌的一部分）。二星級(jí)，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動(dòng)作、神情。三星級(jí)，注意發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，要求他們看到人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)就想到人物的心理活動(dòng)。

（2）記錄形式不同

為了便于積累和交流，還要把觀察的結(jié)果記錄下來。低年級(jí)的孩子識(shí)字寫字量不多，觀察結(jié)果可以用不同的方式來呈現(xiàn)。根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)化為語言形式儲(chǔ)存在腦子里，進(jìn)行口頭交流；可以口述請(qǐng)爸爸媽媽幫忙記錄；也可以用圖片畫下來；用照片拍下來，為照片寫一句解說詞；有能力的小朋友可以用幾句話寫下來。

特別是對(duì)于低段后期的孩子，可以提倡多寫觀察日記、生活筆記。雖然每天幾句話，但堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間寫觀察記錄，積累起來就是一筆很豐厚的財(cái)富。

三、觀察方法的指導(dǎo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察的多感官化

觀察籠統(tǒng)、粗略，滿足于大致了解，缺乏深入感知的自覺性，這是學(xué)生的常態(tài)心理。由于精確性不夠，所以觀察時(shí)往往會(huì)見大不見小，見近不見遠(yuǎn)，見顯不見隱，常常忽略感知客體的被強(qiáng)刺激掩蓋著的弱刺激部分，以至于遺漏掉重要的細(xì)節(jié)。

這就要求提出具體化的觀察要求，比如：校園里哪一種花首先向你張開笑臉？它是什么顏色的？又是什么樣子的？你聞到了它的香味嗎？生物角的小蝌蚪是幾月幾日鉆出小水晶球的？又過了幾天才長(zhǎng)出后腿的？你養(yǎng)過小蝦嗎？小蝦一共有幾對(duì)腳？你剝過豌豆沒有？豆莢里最多有幾粒豌豆？……媽媽買菜回來，你不妨要求拿出一棵小菜玩一玩，仔細(xì)摸一摸、看一看、嘗一嘗、嗅一嗅、舉一舉、折一折。

孩子運(yùn)用各種感官去探索新事物，才能抓住它們的特點(diǎn)，找出區(qū)別于其他事物的特征，逐步提高區(qū)別事物異同，準(zhǔn)確感知對(duì)象的能力。要逐步學(xué)會(huì)在觀察中思維，在思維中觀察，能結(jié)合觀察低聲自述，把觀察到的內(nèi)容用語言的形式鞏固在腦海里，使觀察所得變得準(zhǔn)確、清晰、穩(wěn)定。要訓(xùn)練學(xué)生觀察時(shí)邊看邊思，邊思邊說，邊說邊指點(diǎn)，促使多種感官綜合活動(dòng)，才能提高手、眼、口、腦等協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生有條理地觀察

低段的學(xué)生學(xué)習(xí)寫話時(shí)，往往條理比較混亂，這跟他們觀察的無序性也有關(guān)系，所以在觀察前要進(jìn)行專門的指導(dǎo)。按順序觀察有助于克服觀察的模糊性，提高觀察的精確性。雖然觀察的順序不是一成不變的，它由觀察的目的、被觀察事物本身的特點(diǎn)以及觀察者的特點(diǎn)來決定，但就觀察本身而言，它還是有規(guī)可循的，也是可以進(jìn)行訓(xùn)練的。

在低年級(jí)訓(xùn)練觀察時(shí)，一般可要求學(xué)生按從部分到整體的順序觀察。隨著感知能力的提高，可訓(xùn)練從整體到部分的順序觀察，而且能從部分回到整體。另外，自上而下、由近及遠(yuǎn)、先外后里、從左到右，都可以作為一種觀察順序，進(jìn)行訓(xùn)練。觀察有條理了，說和寫也相應(yīng)會(huì)變得有條理。

通過觀察作業(yè)的多次訓(xùn)練，觀察要求的逐步提高，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還擴(kuò)大了眼界，觀察興趣逐漸濃厚，從而形成觀察活動(dòng)中的良性循環(huán)。久而久之，觀察會(huì)更深入更細(xì)致，形成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛科學(xué)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促進(jìn)全面發(fā)展。