習作教學(xué)之我見

福建 李淑卿

當前，學(xué)生作文千人一面的現(xiàn)象十分嚴重。究其原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)過分強調(diào)范文教學(xué)，強調(diào)文章的篇章結(jié)構(gòu)教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，其結(jié)果是學(xué)生的思維被局限了，表達被限制了，個性被抹殺了，寫作熱情也漸漸地熄滅了。為了扭轉(zhuǎn)這種不良風氣，我開始嘗試習作創(chuàng)新教學(xué)，現(xiàn)將幾年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、從需要中激發(fā)習作興趣

蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學(xué)方法上‘打開創(chuàng)作的源泉’就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲?！绷曌鹘虒W(xué)中，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望、一種沖動、一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。如，在去年擔任二年級語文教學(xué)中，我利用班級中大多數(shù)學(xué)生是留守兒童這一特點，組織學(xué)生給不在身邊的家長寫心里話。開始，他們只能簡單地寫：“爸爸，我很想念您，您什么時候回來呢？”慢慢地，學(xué)生寫的內(nèi)容越來越豐富。我每隔兩周會將他們寫的話集中起來寄給家長，同時發(fā)動家長及時給孩子回信。這樣，既能增強親情，又能培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。平時，鼓勵學(xué)生將生活中看到的，聽到的，以及心里話寫下來。第二天，學(xué)生看到自己前一天寫的話，又會產(chǎn)生寫話的欲望。

二、從生活中尋找習作素材

歌德有一句名言：“理論是灰色的，而生活之樹是常青的?！笔堑模钍俏宀世_紛的，而觀察則是把生活中的材料作為文章的橋梁。我們常常感嘆甚至責怪學(xué)生作文寫不具體，學(xué)生也常常埋怨自己缺少“寫作細胞”。為什么寫不具體？其根本原因是對寫作對象缺少觀察，沒有觀察就沒有材料可以寫。那么如何觀察呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法

任何事物都有其發(fā)展的過程，讓學(xué)生做到觀察有序、有重點而不是“瞎子摸象”。如指導(dǎo)學(xué)生觀察節(jié)日活動時，要求學(xué)生按活動順序觀察，并著重觀察自己覺得最精彩的部分；觀察人物的活動時，要求學(xué)生先觀察其外貌，再觀察其行為表現(xiàn)……學(xué)生在完成觀察任務(wù)的過程中不知不覺地掌握了觀察方法。

2.培養(yǎng)觀察分析的能力。

通常觀察到的東西，不免蕪雜、粗糙，表面甚至模糊，只有通過分析才能去粗取精，才能變周圍事物為自己的習作素材。須指導(dǎo)學(xué)生觀察時邊看邊想。如觀察節(jié)日活動時要想想什么活動最精彩，觀察自然景觀時要想想為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象……不僅要關(guān)注所見所聞，還要有所思考有所感悟，每觀察一個事物都要考慮好寫作時什么要詳寫，什么要略寫，想想自己的看法或態(tài)度。有了思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生也就不會“眉毛胡子一把抓”了。

三、從閱讀中求積累

學(xué)生對習作感到頭痛、懼怕，究其原因是“無米下炊”。如何解決這一難題，最好的方法是幫助學(xué)生“找米下鍋”。“讀書破萬卷”、“厚積而薄發(fā)”強調(diào)的都是習作要博覽群書。課內(nèi)外閱讀是學(xué)生獲取寫作素材的好途徑。平時，課前兩分鐘讓學(xué)生輪流上臺或背誦名人名言，或講寓言故事，或朗誦優(yōu)美句段，以展示自己的讀書成果。課中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機地滲透習作教學(xué)，特別是課文中優(yōu)美的片斷，我總是不失良機地采用競賽的形式讓學(xué)生當堂背誦。只要一發(fā)現(xiàn)學(xué)生將課文中所學(xué)的優(yōu)美詞句靈活運用于習作中，我便會帶著滿腔熱情在全班同學(xué)面前宣讀。久而久之，在學(xué)生的習作中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句漸漸多起來了，我除了著眼引導(dǎo)學(xué)生積累課本知識外，還適時地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，使課內(nèi)所學(xué)的知識得到拓寬、延伸。如學(xué)習《小攝影師》一文，可讓學(xué)生利用時間讀一些有關(guān)高爾基的讀物，從而對名人偉人有更深入的了解。此外，我還發(fā)動學(xué)生利用雙休日上圖書館看書或借書，在這種開放式的閱讀氛圍熏陶下，學(xué)生的選擇，歸納能力以及口頭表達能力都得到了提高，同時也為習作積累了大量的素材，學(xué)生寫作時也就“下筆如有神”了。

四、從教材中找寫法

一談到創(chuàng)新，許多老師就十分反對模仿，認為這樣扼殺了孩子創(chuàng)新能力，其實這種觀點是十分錯誤的。教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的精品，從立意、選材到結(jié)構(gòu)、語言都是我們指導(dǎo)學(xué)生寫作的典范。因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本，在“寶山”中取“寶”。 指導(dǎo)學(xué)生仿寫是一個行之有效的辦法。如課本上的美文，可指導(dǎo)學(xué)生進行同步仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作特色，哪些方法我們該運用到自己的習作中去。又如，題材同步，學(xué)家庭生活題材的課文就讓學(xué)生寫家庭方面的周記，學(xué)學(xué)校題材的課文就讓學(xué)生寫學(xué)校生活的周記；體裁同步，學(xué)敘事散文就讓學(xué)生寫記敘文；表達方式同步，課文中有哪種突出的表達方式就讓學(xué)生在寫作中訓(xùn)練哪種表達方式。在細節(jié)方面，可指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的一二個亮點來讓學(xué)生模仿訓(xùn)練，如表達的方式、修辭的手法……當然，學(xué)生模仿范文，并不是要教他們生搬硬套，而是讓他們在消化的基礎(chǔ)上靈活運用。

作文教學(xué)的前景是廣闊的，只要我們正確領(lǐng)會、把握新《大綱》精髓，大膽進行作文教學(xué)的創(chuàng)新，從多角度、全方位出發(fā)，有效合理進行作文訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就會不斷得到提高。