三“心”二“意”寫(xiě)出好作文——作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

福建 郭穗?yún)?/p>

每屆總有幾個(gè)學(xué)生的作文在《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》、《小火炬》、《小學(xué)生讀寫(xiě)天地》等刊物上發(fā)表。同事經(jīng)常打趣地向我討教指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的“秘笈”。我的答案卻很簡(jiǎn)單：三“心”二“意”寫(xiě)出好作文。所謂三“心”即“留心”、“恒心”、“細(xì)心”；二“意”即“新意”、“創(chuàng)意”。

留心

每次寫(xiě)作文總有一些學(xué)生愁眉苦臉，抓耳撓腮，一副“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬斷鉛筆桿”的樣子。大千世界，有寫(xiě)不盡的人、事、物、景，為何有些學(xué)生卻無(wú)從下筆呢？原因我們都知道，學(xué)生平時(shí)不善于觀察生活中的人、事、物，許多有用的素材從他們的筆尖溜走。兒童文學(xué)家曹文軒告訴小讀者，每個(gè)人一生下來(lái)就和故事一起誕生，重要的是你有沒(méi)有留意自己的故事，又沒(méi)有認(rèn)真地去感受、總結(jié)、反思自己的故事。因此，要想讓學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，在平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生處處留心生活。我的做法是：1.引導(dǎo)法，即當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的事情時(shí)，馬上引導(dǎo)其觀察并適時(shí)點(diǎn)撥、挖掘其價(jià)值，讓學(xué)生明白如何留意眼前的事物。這樣，逐步培養(yǎng)眼睛學(xué)會(huì)“攝像”，耳朵學(xué)會(huì)“錄音”，嘴巴學(xué)會(huì)“描述”，心靈學(xué)會(huì)“感悟”。例如上學(xué)期的一個(gè)星期天，我與幾個(gè)學(xué)生去爬天馬山。在登山途中，我們遇到一個(gè)老農(nóng)在山路邊焚燒垃圾。這幾個(gè)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)非常強(qiáng)，與老農(nóng)一場(chǎng)“舌戰(zhàn)”之后，老農(nóng)乖乖地將火熄滅。隨后我就告訴學(xué)生：“這可是你們寫(xiě)作的好材料，好好回憶一下整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)，把它寫(xiě)下來(lái)?！钡诙焖麄兊淖魑募催f到我面前，內(nèi)容豐富，人物的語(yǔ)言風(fēng)趣。我將其中的一篇去投稿，很快在《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》上發(fā)表了，編輯給予了很高的評(píng)價(jià)。2.交流法。學(xué)生思想不同，發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)容也不同，我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本，題名為“我的發(fā)現(xiàn)”，大家把平時(shí)感興趣的東西記下，并簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，每周利用一節(jié)晨會(huì)課讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。如有一學(xué)生在上學(xué)的路上，看到一些社會(huì)小青年破壞IC電話(huà)，他把這件事記了下來(lái)，其他學(xué)生對(duì)此事也有所風(fēng)聞。于是我在他們交流的基礎(chǔ)上以擬人的形式寫(xiě)出了《公共電話(huà)的自述》。這些例子讓學(xué)生明白了只要他們有意識(shí)地把目光引向生活，到生活中去觀察，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。這樣，學(xué)生就漸漸能養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，做個(gè)有心人。

要想學(xué)生寫(xiě)好作文，僅教會(huì)學(xué)生留心生活是不夠，老師也要成為有留心人。在每天的閱讀教學(xué)時(shí)，我還有意識(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒寫(xiě)作方法：“作者寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？”通過(guò)對(duì)比、揣摩，從而學(xué)會(huì)觀察、思考與表達(dá)?？偠灾遗ψ寣W(xué)生在讀熟課文、讀出味道、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，上成不露痕跡的作文指導(dǎo)課。

恒心

俗話(huà)說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。當(dāng)然寫(xiě)好作文亦非一朝一夕即可成功的。寫(xiě)好作文，離不開(kāi)學(xué)生厚積薄發(fā)。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，即使擁有很多寫(xiě)作素材，也無(wú)從表達(dá)出自己的思想感情。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我的做法：1.注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀文章，去理解、積累文章中的語(yǔ)言文字，教給學(xué)生積累優(yōu)美詞句的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從中博采眾長(zhǎng)，大量積累，充分吸收作者的觀察、思維、表達(dá)等方面的技巧。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一次的課外閱讀，都是一次心靈的旅行，能充實(shí)知識(shí)，能活躍思維。這些東西相當(dāng)于銀行存款，自然是越多越好。學(xué)生并不會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這就要想辦法提高學(xué)生的閱讀興趣，讓課外閱讀成為每天的必修功課。為此，我精心挑選精彩有趣的篇章來(lái)吸引學(xué)生。為了將興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)展“讀書(shū)之星”評(píng)選活動(dòng)。適時(shí)推薦文章，要求學(xué)生每天保證有20分鐘的時(shí)間讀書(shū)，積累兩個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子，第二天在語(yǔ)文課前交流。同時(shí)告訴學(xué)生，好記性不如爛筆頭，要求每人準(zhǔn)備一本“采蜜本”隨時(shí)記下閱讀的文章中的一些好詞好句以及自己的感受看法。2.要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，把一周中看到的、聽(tīng)到的、想到的、感受到的選取有價(jià)值的寫(xiě)下來(lái)。它沒(méi)有文體的束縛，沒(méi)有文題的限制，沒(méi)有文數(shù)的要求，隨心所欲，任由學(xué)生舒展個(gè)性寫(xiě)“我心”，表“我意”，抒“我情”。

我每周總會(huì)安排一節(jié)專(zhuān)門(mén)的“周記課”，把其中寫(xiě)得好的周記讀給大家欣賞，用此方法鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒寫(xiě)“周記”。

細(xì)心

許多學(xué)生寫(xiě)完作文如釋重負(fù)，便迫不及待地交給老師。在一些學(xué)生的習(xí)作中，錯(cuò)別字是大量的出現(xiàn)的。我告訴學(xué)生，如果你將有錯(cuò)別字或有病句的作文進(jìn)行投稿，就會(huì)讓你的作文質(zhì)量大打“折扣”，使編輯部的叔叔阿姨們覺(jué)得你責(zé)任心不強(qiáng)，壞了他們的“胃口”，你的作文想刊登，沒(méi)門(mén)。因此要求學(xué)生每次寫(xiě)完作文一定要細(xì)心檢查，先看看有沒(méi)有錯(cuò)別字，再讀讀有沒(méi)有病句，并教給學(xué)生修改作文的符號(hào)和簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交換批改。我對(duì)學(xué)生的習(xí)作也細(xì)心批改，學(xué)生辛辛苦苦地完成一篇作文，交給了老師，都有一種急于知道老師如何評(píng)價(jià)自己作文的心理欲望。這種渴望老師指點(diǎn)迷津的心理正是激勵(lì)學(xué)生把作文寫(xiě)得更好的動(dòng)力。老師細(xì)心批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)一番，讓學(xué)生嘗到寫(xiě)作成功的甜頭，讓他們?cè)綄?xiě)越愛(ài)寫(xiě)，逐漸消除寫(xiě)作文的畏難情緒，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

新意

俗話(huà)說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐?！敝笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)要選那些新鮮的，反映現(xiàn)實(shí)生活的材料，這樣作文就會(huì)顯得與眾不同，所以作文要善于創(chuàng)新。列寧說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一種可貴的品質(zhì)。”選用新鮮的材料寫(xiě)出來(lái)的作文能給人耳目一新的感覺(jué)，可是許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都缺乏創(chuàng)新精神。他們寫(xiě)起作文來(lái)生搬硬套，一寫(xiě)老師總是“備課到深夜”、“冒雨給同學(xué)補(bǔ)課”，寫(xiě)父母總是“半夜我發(fā)高燒，背我上醫(yī)院”，千人一面，讀這樣的作文，味同嚼蠟，實(shí)在提不起精神。蘇軾詩(shī)云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖环N事物換一個(gè)角度去觀察、去思考，就會(huì)出現(xiàn)不同的效果。例如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的奶奶》，許多學(xué)生選材范圍只限于奶奶的勤勞、儉樸或奶奶對(duì)“我”的關(guān)懷。我告訴學(xué)生雖然這樣也能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文，但如果人人都這樣寫(xiě)，就很難分出高低來(lái)。能不能獨(dú)辟蹊徑，想一想奶奶有與眾不同的地方嗎？有個(gè)學(xué)生立即想到他的奶奶是舞迷，參加了社區(qū)的秧歌隊(duì)，結(jié)果他的那篇作文給人的感受不言而喻。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多注重啟發(fā)學(xué)生從多角度去思考、去選擇材料。我通常會(huì)根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際；出一些需費(fèi)一番腦筋的“刁”題達(dá)到目的?；蜃寣W(xué)生走上街頭觀察店名，寫(xiě)成《店名中的語(yǔ)文》，體會(huì)生活中處處有語(yǔ)文；或讓學(xué)生觀察班級(jí)里的衛(wèi)生工具，寫(xiě)《我們班的奇特兵器》，感受想象的樂(lè)趣；或教學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)成《制作編鐘，真有趣》，《會(huì)走路的回形針》……有時(shí)候，我將課文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)生活版的“課文”，如教了《黃山奇松》，我讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《蟾溪冰臼》；有時(shí)為了配合思想教育，我會(huì)讓學(xué)生思索身邊的事物寫(xiě)命題作文或聯(lián)系白紙思考寫(xiě)成《白紙與人生》，有時(shí)還從《讀寫(xiě)天地》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》等刊物中取題，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)意

在一篇作文里，形象生動(dòng)的表達(dá)占據(jù)著“半壁江山”，因此，不論多么美妙的思想感情，最終都要靠一個(gè)個(gè)句子完美地表現(xiàn)出來(lái)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)多的學(xué)生在表達(dá)時(shí)是人云亦云，寫(xiě)小白兔的眼睛就是“紅寶石”，寫(xiě)“非常高興”不是“一蹦三尺高”，就是“像喝了蜜一樣”，千人一腔。

一篇好的習(xí)作，應(yīng)獨(dú)有其語(yǔ)言的表現(xiàn)特色。即在句子表達(dá)上有創(chuàng)意，我告訴學(xué)生，若想自己寫(xiě)出的習(xí)作讓讀者回味無(wú)窮，其中有很多因素，但最重要的是學(xué)會(huì)把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的特點(diǎn)，不能隨人之后。

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“使用語(yǔ)言是一種技能。”要讓學(xué)生掌握這種技能技巧，并且形成自己的特色，我通常從以下幾個(gè)方面著手：1.教學(xué)生妙用形容詞、動(dòng)詞。例如有個(gè)學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)不講衛(wèi)生的男生，這樣寫(xiě)道：“瞧，下課時(shí)陳智杰在教室外大鬧天宮”，在地上打‘驢滾兒’，直至上課鈴響了，他才意猶未盡、‘風(fēng)塵仆仆’地步入教室。這時(shí)已值數(shù)九寒天，可他卻只穿著一件襯衫，臭醺醺、汗涔涔的?，F(xiàn)在他正蹺起二郎腿，邊聽(tīng)邊挖鼻屎。這行徑真是太令人惡心了！”這幾句話(huà)作者運(yùn)用了“意猶未盡”、“風(fēng)塵仆仆”等形容詞和“穿著”、“翹起”、“聽(tīng)邊挖邊”等動(dòng)詞把人物的形象刻畫(huà)得如此生動(dòng)。2.教學(xué)生妙用修辭方法，例如：“緊接著劉錦坤大步走上講臺(tái)，鼓起氣一吹，那乒乓球頓時(shí)像溫順的小孩一樣蹦蹦跳跳地跑過(guò)杯子，沒(méi)有一絲反抗，可謂算是一氣呵成，“耶，耶，錦坤你真是太棒了！”用小孩來(lái)比喻乒乓球給人耳目一新的感覺(jué)；3.教學(xué)生善用描寫(xiě)，如：“我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，片刻間，同學(xué)們發(fā)出了雷鳴般的掌聲，教室里炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們都?xì)g呼雀躍，大胖子李明宇竟扭起“秧歌”、“咱們老百姓啊真啊，真高興……”；“美女陳麗麗不顧淑女形象將眼睛瞇成了一條縫；我那就更不用說(shuō)了，得意忘形地哈哈大笑，我的笑聲驚天動(dòng)地，直到老師狠狠地瞪了我一眼，我才背上書(shū)包一蹦一跳地離開(kāi)了教室”。這生動(dòng)的描寫(xiě)充滿(mǎn)生活氣息，令人過(guò)目不忘。4.教學(xué)生會(huì)用聯(lián)想，如：“真想馬上飛回家，美美地吃個(gè)飽，正想著背后癢癢的，不一會(huì)兒便長(zhǎng)出了一對(duì)大翅膀，同學(xué)們都驚呆了。我扇一扇翅膀竟飛了起來(lái)，我得意地在學(xué)校上空飛翔一陣，朝家飛去。媽媽正在門(mén)口與鄰居阿姨說(shuō)笑，看見(jiàn)我從天而降大吃一驚：“兒子，你……你這是怎么回事啦？”我沾沾自喜地說(shuō)：“我自己長(zhǎng)了一雙翅膀……”突然老爸的大嗓門(mén)在我耳邊響起：“鬧鐘響了N遍了，你還睡！”這個(gè)想象運(yùn)用合理令人忍俊不禁。5.教學(xué)生巧用俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，例如：“郭老師向體育老師借課總是劉備借荊州——有借無(wú)還?！币龑?dǎo)學(xué)生掌握駕馭語(yǔ)言的一些方法，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的形象性大有改觀，總有一些學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練脫穎而出。

這十年來(lái)，我始終做到以上幾點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大益處。我愿不懈努力，不斷反思自己的教學(xué)方法，走出小學(xué)作文教學(xué)中的一條成功之路。