運用多媒體技術優(yōu)化小學數學課堂教學

張玉紅

（宿遷市泗陽縣眾興實驗小學，江蘇宿遷223700）

運用多媒體技術優(yōu)化小學數學課堂教學

張玉紅

（宿遷市泗陽縣眾興實驗小學，江蘇宿遷223700）

當前，運用多媒體技術輔助教學已成為優(yōu)化課堂教學的一種有效手段，恰當地使用多媒體技術，利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，對培養(yǎng)學生的思維能力、提高學生的綜合素質、全面提高教學質量有著很大的促進作用。

多媒體技術；優(yōu)化；小學數學課堂教學

一、運用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學中，學生是教學活動的主體，小學生年齡小，上課注意聽講的持久性差，因此給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習是非常重要的。多媒體技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機結合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。

在教學《分數的大小比較》時，可以利用多媒體課件創(chuàng)設這樣的情境來導入：烈日炎炎，口渴難忍，豬八戒找來一個大西瓜解渴……在這個情境中，火紅的太陽、干枯的大地、翠綠的西瓜、滑稽的人物表情、幽默的人物對話為學生提供身臨其境的感覺，適時提出問題，自然就能創(chuàng)設出最佳的學習情境，喚起學生思考的興趣，大大地誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)起學生的創(chuàng)新意識。

二、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的思維能力

利用多媒體技術可以向學生展示知識形成的過程，豐富學生的感性認識，鼓勵學生探索，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

在教學《分數的意義》時，為鞏固分數的意義，可以設計一個生動活潑的課件，鮮艷的色彩，延長了學生有意注意的時間，全班學生圍繞教師提出的一系列問題展開討論。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示，這樣做不僅較順利地完成了教學任務，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

三、運用多媒體技術，突出教學重點與難點

有些內容的教學,教師講得再投入,也很難達到理想的效果，針對這種情況，在數學教學中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學生積極參與，激發(fā)學生興趣，使學生在參與中不知不覺度過難關。

《加法的初步認識》是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，教師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。在教學中，可將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過啟發(fā)提問，組織學生從實踐中體會加法的含義。由于制作的CAI課件色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。所以，恰當地運用多媒體技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點。

四、運用多媒體技術，緊密聯(lián)系學生的生活實際

運用多媒體技術，可以使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養(yǎng)學生的數學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。

《認識時間》教學中，可以運用課件中的圖，聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確地說出每件事情的時間，從而廣泛應用于實際，學生也就在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在自己的身邊，認識時間對生活的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。

五、運用多媒體技術，促進學生學習方式的轉變

傳統(tǒng)教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。課堂教學中，應倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

在教學《角的初步認識》一課時，通過做角、玩角、變角等一系列的遞進學習活動，學生從知識靜態(tài)的角過渡到了認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解、認識了角的大小與兩條邊叉開大小的關系。從而改變了由教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，采用了以學生生活實際為中心、以培養(yǎng)學生實際能力為重點、師生互動的新教學模式。

由此可見，把多媒體技術融入到小學數學教學中去，對優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率有很大的促進作用。

（編輯：劉軒）

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1673-8454（2010）08-0053-02