給拼音教學(xué)課堂加點(diǎn)［味精］

福建

課堂教學(xué)有時(shí)與烹飪有相通之處。如備課、設(shè)計(jì)教學(xué)案的過(guò)程可以看成是烹飪前的選料、備料、構(gòu)思和創(chuàng)意階段，教學(xué)的經(jīng)過(guò)則可看成是廚師用火、掌勺和調(diào)味的過(guò)程。對(duì)廚師而言，味精的使用是一項(xiàng)重要的本領(lǐng)，在很大程度上影響著烹調(diào)的效果；而對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，所謂的味精就是使學(xué)習(xí)變得有趣味的一些教學(xué)手段、方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的起始階段，尤其要重視優(yōu)化教學(xué)手段、方法，追求課堂教學(xué)的趣味化，以吸引注意力不易集中的低年級(jí)學(xué)生。

一、需用“味精”

案例1：b和d的區(qū)分（摘自本人《實(shí)驗(yàn)過(guò)程記載》，下同）

教學(xué)“d、t、n、l”一課，在引導(dǎo)辨析聲母時(shí)，發(fā)現(xiàn)有十幾個(gè)學(xué)生已開(kāi)始把b和d混淆起來(lái),于是趕緊再回頭復(fù)習(xí)b的表音表形圖——水上沖浪b、b、b；但已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生反應(yīng)淡漠，不會(huì)的學(xué)生可能因?yàn)樾睦砩先员容^幼稚，加之復(fù)習(xí)方法沒(méi)什么趣味性，同樣漠然，一點(diǎn)不為自己分不清兩個(gè)聲母而著急。說(shuō)了半天無(wú)甚效果。感覺(jué)頗為失敗。

到底可以用什么方式幫學(xué)生分清二者？

反思：上述教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，很大程度上是因?yàn)槲以诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有找到有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)辨析b和d的興趣。問(wèn)題懸掛一段時(shí)間后，忽然從與同事的交談中了解到，網(wǎng)上教師論壇中，有位老師用編口訣的方法，可以有效解決這一難點(diǎn)。這口訣就是：“稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮對(duì)肚皮”。乍聽(tīng)這一口訣，我不禁莞爾。想象著，如果讓兩個(gè)孩子上臺(tái)分別扮演b和d，各自挺個(gè)大肚皮，面對(duì)面站著，一定能讓全班孩子在笑疼肚子的同時(shí)，輕松地記下b和d的特點(diǎn)。真是個(gè)好主意！一試，效果果然不錯(cuò)。

教學(xué)方法的妙與拙，在很大程度上決定著拼音教學(xué)的效果。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)仍以無(wú)意注意為主，只有用形象、有趣的教學(xué)手段，才能更好地吸引他們，幫助他們輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，應(yīng)成為每一位低年級(jí)教師努力的方向。

二、妙用“味精”

拼音教學(xué)課堂上的“味精”可以是一段精彩的故事、一節(jié)好聽(tīng)的音樂(lè)，也可以是一則神秘的謎語(yǔ)、一句有趣的口訣，還可以是各種新鮮的游戲。不必花費(fèi)太多時(shí)間，準(zhǔn)備太多道具，好玩就行。

案例2：彩色粉筆能給我們帶來(lái)什么

早知道在低年級(jí)課堂，鮮艷的板書(shū)能較大程度地吸引孩子們的注意力。但教學(xué)中，有時(shí)因?yàn)槭韬?，有時(shí)因?yàn)閼卸瑁３Ｊ恰耙恢О追酃P打天下”。

這節(jié)課，和孩子們一起走完zh、ch、sh、r四個(gè)翹舌音的學(xué)習(xí)之旅后，準(zhǔn)備引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。黑板上已有了四塊白粉筆寫(xiě)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容：z、c、s，zi、ci、si，zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri，但孩子們的反應(yīng)是懶洋洋的，也許是因?yàn)樯狭诉@么久的課有點(diǎn)累了，也許是老生常談的“讓我們喊喊老朋友的名字”的過(guò)渡語(yǔ)再也激不起他們的興趣了。怎么辦呢？得想個(gè)好主意。

目光掃過(guò)黑板槽中的彩色粉筆時(shí)，我腦中靈光一閃：“嘿，何不……”于是我抽出紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色的粉筆，在四塊復(fù)習(xí)內(nèi)容上，各畫(huà)了一個(gè)圓圈，又各添一條曲線。然后，我擺出一幅神秘的神色對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，咱們來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好？”方才暗淡疲憊的眼睛一下子全亮了起來(lái)，學(xué)生們齊刷刷地響亮亮地回答：“好！”“游戲的名稱叫‘搶氣球’，哪個(gè)小組的小朋友能喊得出氣球里的聲母或整體認(rèn)讀音節(jié)的名字，這個(gè)氣球就歸哪個(gè)小組。先搶紅氣球，哪個(gè)小組要？”“哇，都想要？我先請(qǐng)坐得最好，聽(tīng)得最認(rèn)真的小組來(lái)?！彼械膶W(xué)生都立馬挺直腰桿，支棱起小耳朵，像一個(gè)個(gè)聽(tīng)到戰(zhàn)斗號(hào)角的小戰(zhàn)士，與剛才萎靡不振的樣子實(shí)在是不大一樣。

我的心中又是好笑，又是感慨：孩子真是有趣，一個(gè)子虛烏有的彩色粉筆畫(huà)的氣球，就能激起他們的情緒?？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋，生活中有許多看似平常的東西都可以成為教學(xué)的輔助手段。又想：假如沒(méi)有揣摩好孩子的心理，沒(méi)有活化、趣化課堂教學(xué)手段，那是絕不會(huì)有良好的教學(xué)效果的。

彩色粉筆，帶給學(xué)生樂(lè)趣，也帶給我啟示。

反思：案例中，我只用幾根不值一文的彩色粉筆和一句輕描淡寫(xiě)的話語(yǔ)就讓課堂反靜為動(dòng)，反“死”為“活”，進(jìn)一步驗(yàn)證了：味精加得好，味道不得了；激趣手段用得妙，可起到“四兩撥千斤”之效。

但難就難在這個(gè)“妙”字上，怎樣把握激趣的分寸呢？

三、慎用“味精”

案例3：有張有弛，文武之道

自從發(fā)現(xiàn)彩色粉筆及比賽的好處后，我?guī)缀趺抗?jié)課都注意用上了這兩種趣化課堂的方法。剛開(kāi)始，孩子們的確是興趣盎然，情緒高漲，課堂發(fā)言面急速擴(kuò)張。這讓我十分沾沾自喜，看來(lái)駕馭課堂，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性的妙方我已經(jīng)找到了！

但是，樂(lè)極生悲，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)：一場(chǎng)接一場(chǎng)的比賽帶來(lái)了不妙的后果，孩子對(duì)比賽的投入程度像下樓梯一樣一級(jí)一級(jí)地降，降，降！

到底怎么回事呢？

一次閱讀，看到“凡事過(guò)猶不及”、“最忌生搬硬套”這兩句話使我醍醐灌頂：游戲要適時(shí)適量，不能過(guò)多過(guò)濫。教學(xué)內(nèi)容不同，班級(jí)不同，階段不同，游戲使用的頻率應(yīng)各異。原來(lái)是這樣！

老祖宗早就說(shuō)過(guò)：文武之道，一張一弛。連續(xù)地比賽，是“一張”“一張”，又“一張”，不符合文武之道，也不符合孩子的學(xué)習(xí)心理，易使他們產(chǎn)生厭倦、疲勞情緒，我怎么就沒(méi)想到呢？

總結(jié)一句話，還是得活學(xué)活用，常用常思，常思常創(chuàng)，常創(chuàng)常新呀！

反思：味精用得太少，易使菜味太過(guò)寡淡，激不起人的食欲。但凡事過(guò)猶不及，用得太多，會(huì)使菜的味道過(guò)于厚膩，喧賓奪主不說(shuō)，還容易讓人厭食。同理，激趣手段的運(yùn)用也要適可而止，過(guò)多過(guò)濫了就會(huì)產(chǎn)生副作用。從上述案例中，我們還可得出如下思考：

1.激趣手段要多樣化，程咬金式的三板斧打天下的教法，“喜新厭舊”的孩子是不會(huì)買(mǎi)帳的。

2.同理，激趣手段要常用常新。

教育家卡羅林認(rèn)為：孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意來(lái)接受的。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，所以，拼音教學(xué)過(guò)程更需要游戲化、趣味化，更需要可口的“味精”。在這一過(guò)程中，讓我們不要忘記：請(qǐng)務(wù)必做到適時(shí)適量！