作文教學(xué)中的賞識(shí)教育

江西 周菊蓮

曾看過一篇文章《賞識(shí)——學(xué)生成功的源泉》，文中說：“ 讓學(xué)生受到賞識(shí)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，這是教育的一種極佳境界。心理學(xué)研究表明：人在受到賞識(shí)的時(shí)候工作或?qū)W習(xí)，效果最好，小學(xué)生一旦受到了賞識(shí)，無論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)還是日后的長(zhǎng)久發(fā)展，都是大有裨益的?！笨墒俏覀?cè)S多教師并沒有感受到“賞識(shí)”的巨大威力。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文嚴(yán)重缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度一直是消極的，總是在老師的催促和逼迫下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果極差。原因是多方面的，除了教師沒有正確引導(dǎo)外，還和教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的習(xí)作不能正確評(píng)價(jià)，沒有對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)教育有很大的關(guān)系。

據(jù)筆者長(zhǎng)期的調(diào)查，看到許多語(yǔ)文教師都是急功近利，為了考試而教，考什么教什么。在語(yǔ)文教學(xué)中特別注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視作文能力的培養(yǎng)，成了知識(shí)的傳聲筒。每周兩節(jié)作文指導(dǎo)課經(jīng)常去占用，或用于上語(yǔ)文課，或者用來考試。平時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作也缺少肯定和賞識(shí)。學(xué)生的作文寫得好的，長(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)；有的學(xué)生沒有用心寫，敷衍了事，也不批評(píng)。久而久之，使得學(xué)生學(xué)習(xí)作文的溫度始終是零下一度，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)作文的熱情。

一、正確評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生習(xí)作

現(xiàn)在許多教師在作文教學(xué)中普遍重指導(dǎo)而輕視作文的講評(píng)，有的教師對(duì)學(xué)生寫出來的作文講評(píng)很馬虎，走過場(chǎng)。講評(píng)只看重少數(shù)尖子生，不顧及全體學(xué)生。許多學(xué)生辛辛苦苦寫出來的作文沒有得到老師的肯定和賞識(shí)，于是就心灰意冷，不想努力，徹底喪失了學(xué)習(xí)作文的興趣，以后老師布置的作文就馬虎應(yīng)付。長(zhǎng)此以往，造成惡性循環(huán)，不少學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生懼怕甚至厭惡，總是想法逃避，長(zhǎng)期被動(dòng)地學(xué)習(xí)，寫作能力就始終難以提高。

我們?nèi)粝胩岣邔W(xué)生的寫作水平，必須對(duì)他們的習(xí)作做出正確的評(píng)價(jià)。要以鼓勵(lì)為主，不要過多的批評(píng)。求全責(zé)備會(huì)使許多學(xué)生視作文為畏途，膽子越寫越小，這樣顯然是不利于學(xué)生進(jìn)步的。

在作文教學(xué)中開展賞識(shí)教育，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，評(píng)價(jià)要面對(duì)全體學(xué)生，要善于從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。即使是在否定他們的時(shí)候也要肯定其中的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生的好習(xí)作張貼在黑板報(bào)上，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。讓學(xué)生看到成績(jī)，看到光明，提高寫作的信心和勇氣。賞識(shí)教育能使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。從而把寫作文當(dāng)成一種樂趣，變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”。這樣一來，學(xué)生的作文水平就會(huì)逐漸提高。

特級(jí)教師于永正曾說過：“準(zhǔn)備一百頂高帽，送給學(xué)生?！边@對(duì)我們作文評(píng)價(jià)的啟發(fā)尤其大。教師采用賞識(shí)評(píng)價(jià)，能為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂。在作文評(píng)價(jià)時(shí)，作文不僅與同學(xué)比，更注重與本人以往的習(xí)作比。只要學(xué)生在原有起點(diǎn)上有進(jìn)步，就應(yīng)在評(píng)語(yǔ)里充分肯定，哪怕是一個(gè)詞或一個(gè)句子。在面向全體學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)上，采用作文評(píng)語(yǔ)的方式，將表?yè)P(yáng)肯定的話寫在作文后面，對(duì)于不足的地方，口頭指出，學(xué)生認(rèn)可了，就自己記錄下來。這樣，在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評(píng)價(jià)。每翻閱一次，學(xué)生就增添一份自信，多了一些成就感。正如贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用

多年來我就是這樣做的。我教語(yǔ)文近20年，總是把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，總是熱心地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在課堂上積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并且正確評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。對(duì)學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，我在講評(píng)課上加以放大，有的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是選材好，有的是敘述具體，有的是文字活潑，有的是想象豐富，我在講評(píng)時(shí)對(duì)每篇習(xí)作都抓住主要的優(yōu)點(diǎn)。此外還有學(xué)生習(xí)作中的好詞好句好段，我都會(huì)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)。不足的地方也要幫學(xué)生指出來，但不責(zé)備，讓學(xué)生都知道，在求知的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。要他們以后揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，同時(shí)讓他們從別人的習(xí)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。我在作文教學(xué)中長(zhǎng)期進(jìn)行賞識(shí)教育，取得了可喜的成績(jī)。在我的班上，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性很高，因?yàn)槲业馁p識(shí)使他們產(chǎn)生了一種成就感，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，從以前的懼怕作文課到盼望作文課。對(duì)于我修改的作文積極謄抄，有的學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己修改作文，班上大部分學(xué)生的寫作水平顯著提高。有一次，我組織班上學(xué)生參加全國(guó)萬(wàn)校小學(xué)生作文大賽，有8名同學(xué)獲得了二、三等獎(jiǎng)，我也榮獲園丁獎(jiǎng)。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的習(xí)作

我們教師除了要經(jīng)常賞識(shí)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)作文的熱情，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)“自我賞識(shí)”，這對(duì)今后學(xué)好作文有很大的幫助。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)作文沒有興趣，他們都是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有時(shí)老師辛辛苦苦的批改，可是作文本發(fā)下后，學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)就算完，根本不會(huì)對(duì)作文中優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣老師的辛勤勞動(dòng)付諸東流，學(xué)生的作文水平也始終難以提高。

我問了一些學(xué)生，對(duì)自己寫出來的作文有什么感覺，有個(gè)學(xué)生說沒有感覺。你看多糟糕，學(xué)生對(duì)自己寫出來的作文竟然沒有感覺，麻木不仁。一個(gè)人，沒了感覺，也就意味著沒了自信，沒了追求，沒了希望。像這樣找不到感覺的學(xué)生非常多。他們長(zhǎng)期渾渾噩噩，寫作文的時(shí)候總是馬虎應(yīng)付，從來沒有認(rèn)真寫過一篇作文，對(duì)自己表達(dá)出來的文字沒有感性的認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)好作文，提高作文水平顯然是很不利的。

針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“自我賞識(shí)”的能力。我讓學(xué)生在把作文寫完之后，認(rèn)真閱讀修改，仔細(xì)琢磨，在一些自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)或者句子下面劃?rùn)M線，這些內(nèi)容就是學(xué)生作文中的“亮點(diǎn)”。這樣做也是培養(yǎng)學(xué)生“自我欣賞”的能力。如一個(gè)學(xué)生寫《媽媽生氣了》其中第二段就用橫線把自己認(rèn)為寫得生動(dòng)的地方標(biāo)出來：

晚上，媽媽回到家，問我：“今天數(shù)學(xué)卷子發(fā)了嗎？”“發(fā)了。”我輕輕地回答?！岸嗌俜郑俊蔽覜]回答，便把卷子遞給媽媽，媽媽看了卷子，頓時(shí)臉上的微笑消失了：“你是怎回事？怎這樣馬虎，你看這道題目，其實(shí)很簡(jiǎn)單的，不改錯(cuò)的。分明是沒看清題目，亂做！”媽媽氣得眉毛擰成了一個(gè)疙瘩。我吞吞吐吐地說：“是我不仔細(xì)?！薄盀槭裁床蛔屑?xì)？”媽媽厲聲說。我聽到嚴(yán)厲的聲音，淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)，真希望媽媽不要生氣。

如果學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱牧?xí)作做到“自我欣賞”，那么以后的作文水平一定能不斷提高。我說，凡是會(huì)“自我欣賞”自己作文的學(xué)生，作文分?jǐn)?shù)要適當(dāng)增加。這樣學(xué)生不再是只動(dòng)筆不動(dòng)腦，而是很認(rèn)真地對(duì)待自己的習(xí)作了。