關(guān)于高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

朱玉琳 錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 026000

關(guān)于高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

朱玉琳 錫林郭勒職業(yè)學(xué)院 026000

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)特征在賦予現(xiàn)代教育巨大優(yōu)越性的同時(shí),也造成其內(nèi)在的某些先天不足。網(wǎng)絡(luò)教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在高職高專(zhuān)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，就需要我們?cè)诳吹骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)越性的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)其不足指出，并尋求積極措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；不足；對(duì)策

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速開(kāi)發(fā)與普及應(yīng)用，使文化傳媒借助載體的科學(xué)先進(jìn)而更加豐富多彩，人們接受知識(shí)信息的渠道也不再局限于報(bào)紙和電視等，取而代之的是網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段。就教育來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué),不僅大大豐富了教育教學(xué)的手段，使我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的終身教育、成人繼續(xù)教育的實(shí)施和發(fā)展有了新的技術(shù)保障，而且對(duì)全日制學(xué)校的教育教學(xué)提出了變革要求。對(duì)學(xué)校教師來(lái)說(shuō)，隨著多媒體進(jìn)入廣大學(xué)校，現(xiàn)實(shí)的突出要求是更新教學(xué)手段，能熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)，用新的教學(xué)方式來(lái)講授課程，從而讓學(xué)生更有效地吸收知識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)的需要。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)越性。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中心，在教學(xué)支撐平臺(tái)的上，利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，從而獲取知識(shí)和提高理論和實(shí)踐技能。而傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是指以班級(jí)授課制為最主要特征的教學(xué)活動(dòng)。

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性和積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上延伸而來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的獲取不是通過(guò)教師講授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)情景下，借助他人的幫助，與他人進(jìn)行協(xié)商、會(huì)話、交流，通過(guò)主動(dòng)的意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師只起幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這就有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而克服傳統(tǒng)教學(xué)理論模式所強(qiáng)調(diào)的以教師為中心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是接受者和受動(dòng)者。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式突出教師和學(xué)生的交互作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，其主要作用的在于教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體。教師和學(xué)生利用教學(xué)支撐平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布，教學(xué)資源的管理，教學(xué)的實(shí)施，學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教學(xué)效果的測(cè)試與評(píng)價(jià)，并利用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)交流討論。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生自身素質(zhì)，設(shè)計(jì)出一套多媒體教學(xué)軟件或者網(wǎng)絡(luò)課件。學(xué)生觀看或是使用教師編制的多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受媒體編碼傳播的內(nèi)容，接受并形成自己的知識(shí)。在編寫(xiě)與使用過(guò)程中，教師和學(xué)生可以通過(guò)E-mail和BBS與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間也可以自發(fā)地進(jìn)行交流。學(xué)生可以進(jìn)入課程資源庫(kù)，查閱資料，學(xué)習(xí)鞏固。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠通過(guò)全國(guó)的物理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育資源全國(guó)共享，解決教育需求與供給在地域上的不對(duì)稱(chēng)嚴(yán)重阻礙我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的狀況。在教學(xué)方式上，突破教師教學(xué)為中心的傳統(tǒng)模式，推動(dòng)了學(xué)生主體參與知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更具科學(xué)性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣可以使學(xué)生可按自己的意愿上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可從網(wǎng)校下載制作好的課程節(jié)目和輔導(dǎo)材料，見(jiàn)縫插針地學(xué)習(xí)。使許多上班族有了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬了成人教育市場(chǎng)，打開(kāi)了通往終身教育的大門(mén)。

但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式和運(yùn)作體制方面還缺乏成熟的理論進(jìn)行指導(dǎo),也存在諸多不確定性因素，從本質(zhì)上看，這反映了業(yè)內(nèi)人士對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的立足的不同，進(jìn)而對(duì)其優(yōu)勢(shì)和局限性也存在不同的理解和評(píng)價(jià)。本文就針對(duì)高職高專(zhuān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題做一下剖析。

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏人文熏陶。網(wǎng)絡(luò)教育是一種非校園型的高等教育模式，學(xué)生遠(yuǎn)離校園，乃至不進(jìn)校園，無(wú)法像傳統(tǒng)高校的學(xué)生一樣，獲得校園學(xué)術(shù)氛圍和豐富多彩的校園文化生活的熏陶；而且，師生之間處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，只能在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)距離感受大師的人格魅力和學(xué)者的精神風(fēng)范。相對(duì)于具有較強(qiáng)人際濡沐效果的傳統(tǒng)高校來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教育這種缺省的人文環(huán)境，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自豪感，對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易引起學(xué)生的心理問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，師生間、學(xué)生間固然可以通過(guò)雙向視頻系統(tǒng)、B B S、E-mail和聊天室等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流，但很難達(dá)到思想共鳴，因?yàn)檫@種同步或非同步的溝通，從本質(zhì)上看是電子化的“音像信息”，是一種間接的對(duì)話，而非人性化的“人際互動(dòng)”。沒(méi)有激烈的思想交鋒和碰撞，沒(méi)有相互溝通和啟發(fā)，學(xué)生難免產(chǎn)生隔離感和孤獨(dú)感。如果再加上管理不力服務(wù)不周，這種隔離感和孤獨(dú)感就會(huì)加劇，甚至產(chǎn)生挫敗感,喪失學(xué)習(xí)信心。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師教育觀念要求太高。而現(xiàn)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師往往身兼多職，負(fù)擔(dān)很重, 不可能完成自身教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，而且對(duì)教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)能力、技術(shù)因素、信息敏感度、文字表達(dá)能力、組織能力等都有較高的要求，這對(duì)于很大一部分教師來(lái)說(shuō)，常常顧此失彼，達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)。

三、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題的策略性建議

網(wǎng)絡(luò)教育作為國(guó)家一項(xiàng)重大的建設(shè)工程，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大勢(shì)所趨，我們此時(shí)處在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，一切有可能的學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)造條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問(wèn)題上，我們應(yīng)大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)展。

第一，可以促進(jìn)教育教學(xué)觀念改革。高職高專(zhuān)教學(xué)以培養(yǎng)熟練的實(shí)踐操作技能、個(gè)性化的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，這對(duì)一些傳統(tǒng)的教育理論和觀念提出了挑戰(zhàn)。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)程中，為適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，素質(zhì)教育、超前教育、繼續(xù)教育、終身教育、活化教學(xué)、發(fā)展個(gè)性等等新的教育教學(xué)觀念必將逐步確立，這些教育教學(xué)觀念的改革又會(huì)進(jìn)一步指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為高職高專(zhuān)院校的建設(shè)發(fā)展，為新型人才的培養(yǎng)，提供重要的理論依據(jù)。

第二，建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最終目標(biāo)的根本保證，除師資、教學(xué)資源、技術(shù)環(huán)境等方面的支持服務(wù)以外,還要注意做好管理上的支持服務(wù)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育所帶來(lái)的“師生分離”和“教管分家”的特征，必然引起教師角色上的淡化，由此帶來(lái)教學(xué)管理上的弱化，使網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)于依賴(lài)學(xué)生主體的參與和學(xué)生的自我管理能力。首先，就要加強(qiáng)信息支持服務(wù)。所有教學(xué)、教務(wù)管理各種信息能夠及時(shí)傳遞，除通過(guò)網(wǎng)站公告公布外，還要通過(guò)教學(xué)包裹書(shū)面送達(dá)學(xué)生手里。其中包括各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求、等等。其次，完善監(jiān)督和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要督促和幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。要經(jīng)常檢查學(xué)生自學(xué)計(jì)劃完成情況,給予及時(shí)的排憂(yōu)解難。要重視平時(shí)作業(yè)的布置、輔導(dǎo)和講評(píng)工作，通過(guò)公布作業(yè)完成情況和印發(fā)作業(yè)答案等，促進(jìn)學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成平時(shí)作業(yè)。

第三，理清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中集中面授和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，并不是一概排斥教師或其它助學(xué)者的指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助。但是，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育下，教師或其它助學(xué)者的指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助就只能是一種輔助、次要的間接行為。換句話說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)既可以是沒(méi)有師生交流的、基于課程材料資源的完全獨(dú)立自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以是學(xué)生同伴之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，但是必須強(qiáng)調(diào)的是，在教育資源整合工作尚未完成的現(xiàn)階段，片面地、過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而忽視教師集中面授的環(huán)節(jié)，顧此失彼，只會(huì)加劇學(xué)生的隔離感和孤獨(dú)感,也難于保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。我們不需重視集中面授的重要意義，這種面授區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是一種教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互幫助的導(dǎo)學(xué)課和答疑課。開(kāi)展基礎(chǔ)的介紹課程的班次，指導(dǎo)學(xué)生制定總體學(xué)習(xí)計(jì)劃，找出自己的學(xué)習(xí)方法；開(kāi)展單元輔導(dǎo)可，幫助學(xué)生解答基本概念、基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)及基本方法的疑問(wèn)。以展示和講評(píng)學(xué)生平時(shí)作業(yè)為主體，集中講評(píng)形成性考核過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、缺陷及普遍存在的問(wèn)題，利用典型作業(yè)個(gè)案評(píng)析，指出解決問(wèn)題的正確方法和途徑，幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)總結(jié)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是高職高專(zhuān)院校教育面臨信息時(shí)代的重大抉擇，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；但與此同時(shí)，不應(yīng)完全否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，尋求課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代要求、適合21世紀(jì)需要的新型人才。

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