黨校項目制教學初探

夏自軍

(中共鄭州市委黨校哲學科社教研室,河南鄭州 450042)

黨校項目制教學初探

夏自軍

(中共鄭州市委黨校哲學科社教研室,河南鄭州 450042)

改革創(chuàng)新教學方式方法是新時期黨校教育教學發(fā)展的趨勢。積極探索項目制教學,進一步落實教學相長、學學相長的教學目標,不失為一種新的嘗試。實施項目制教學,需要重視六個環(huán)節(jié):一是科學確定教學項目,二是認真撰寫項目計劃書,三是合理組建項目教學團隊,四是精心設(shè)計項目流程,五是擅于運用教學方法,六是充分重視學員意見反饋。

黨校教學;方式方法;項目制教學;教學改革

教學是黨校的中心工作,黨校的教學改革關(guān)系到黨校的生存和發(fā)展。《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確提出,“黨校要努力創(chuàng)新教學方式,大力推行研究式教學,綜合運用講授式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法,充分調(diào)動教員和學員兩個方面的積極性,做到教學相長、學學相長”。根據(jù)新形勢新要求,中共鄭州市委黨校積極采取行動,創(chuàng)新教學方式方法,大力推進項目制教學,進一步落實教學相長、學學相長的教學目標。項目制教學不同于以往的專題教學、模塊教學、單元教學和菜單式教學,它以解決一個問題為核心內(nèi)容,以多樣化的教學方式方法為手段,通過一系列相互銜接、互為補充的教學環(huán)節(jié),提升學員某一方面的素質(zhì)和能力,從而切實解決實際問題。項目制教學是一種為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的新型教學模式,有必要對其進行研究和總結(jié)。

一、實施項目制教學的必要性和意義

1.必要性。一是教學目標變化的要求。加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè),貫徹落實科學發(fā)展觀,構(gòu)建和諧社會,實現(xiàn)社會的公平正義以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式等宏觀現(xiàn)實問題;鄭州市實現(xiàn)中原崛起和構(gòu)建“三化兩型”的奮斗目標等具體問題決定了鄭州市委黨校教學必須把能力培養(yǎng)作為重要的教學目標,探尋有利于能力培養(yǎng)的新方法。二是教學內(nèi)容變化的要求。黨中央確定的“一個中心、四個方面”的黨校教學布局較好地適應(yīng)了當前干部教育培訓的需要,體現(xiàn)了黨校工作的基本定位,規(guī)定了黨校教學的基本內(nèi)容。然而,這些基本內(nèi)容具有相對的穩(wěn)定性,需要根據(jù)情況的不斷變化對其作出新的調(diào)整。黨校的具體教學內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)市情和任務(wù)的變化,不斷進行改革與創(chuàng)新。三是教學對象變化的要求。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和干部隊伍“四化”建設(shè)的深入,黨校學員的素質(zhì)與改革開放前相比有了很大變化,呈現(xiàn)出年紀輕、觀念新、學歷高、主體意識強、思想活躍等新特點。同時,不同層次和差異性較大的學員對黨校教學的要求也是多樣的。因而,不能繼續(xù)單純地采用講授式的教學方法,而應(yīng)嘗試多種形式的教學模式。四是教學環(huán)境變化的要求。當前,鄭州市正處于經(jīng)濟快速發(fā)展時期和改革關(guān)鍵時期,經(jīng)濟發(fā)展方式、社會結(jié)構(gòu)、利益格局、思想觀念等方面的深刻變化必然要求廣大干部具備適應(yīng)環(huán)境、迎接挑戰(zhàn)的能力,各種社會培訓機構(gòu)成為干部教育培訓的渠道,黨校如不適應(yīng)教學環(huán)境的新變化,不改革創(chuàng)新教學方法,不加強學員能力和素質(zhì)的培養(yǎng),勢必失去主陣地的地位。

2.意義。一是有利于教和學良性互動,提升教學效果。在項目制教學實施過程中,注重學員從分層選調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)榉诸愡x調(diào);內(nèi)容設(shè)計從單純強調(diào)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閲@經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點、難點、焦點問題設(shè)置研究專題;師資配備從以處室為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭缣幨?、跨學科、跨專業(yè)的聯(lián)合;教學方式從以課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題講授、現(xiàn)場教學、案例分析、課題調(diào)研、問題會診、互動研討等多種方式的有機結(jié)合。項目制教學的目的就是讓學員充分參與教學的全過程,在這個過程中,教師就是導演,學員就是表演者,讓學員在不同角色的體驗中領(lǐng)悟不同的經(jīng)驗與智慧,最終達到提高能力素質(zhì)、增強教學效果的目的。項目制教學所實施的每一個教學環(huán)節(jié)、所采取的每一種教學方法、所進行的每一項教學內(nèi)容都是圍繞一個主題開發(fā)所有參與人的思想和智慧,集中解決一個問題,提升學員某一方面的素質(zhì)和能力。由于項目制教學在教學過程中實現(xiàn)了有形教育與無形教育的結(jié)合、傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代教學模式的結(jié)合、理論教育與實踐教育的結(jié)合、教師講授與學員參與的結(jié)合,從而成為培養(yǎng)學員的思維能力、學習能力、研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和解決重大現(xiàn)實問題能力的有效途徑。項目制教學在教學理念上實現(xiàn)了以課為本向以人為本的轉(zhuǎn)變,在角色分配上實現(xiàn)了由演向?qū)У霓D(zhuǎn)變,在教學管理上實現(xiàn)了由粗放向精細的轉(zhuǎn)變,在教學主體上實現(xiàn)了由單兵作戰(zhàn)向團隊作戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中,項目組所有成員的綜合能力得以提升,教學水平得以提高。在以往的教學過程中,教師只是單純講課,與學員接觸、聯(lián)系較少,而項目組成員已形成一個整體,在教學中大家結(jié)成了深厚的感情和友誼,促進了教學相長的步伐。二是有利于教學與科研結(jié)合,推進教研一體化。項目制教學的一個最大特點就是圍繞項目主題開展事前調(diào)研,并將調(diào)研成果直接應(yīng)用于項目實施過程,以增強說服力和有效性。同時,由于項目制教學的選題均以提升學員某一方面素質(zhì)和能力、為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)為中心,所以其前期調(diào)研所形成的成果可直接為黨委和政府的決策提供參考,真正實現(xiàn)教學出題目、科研做文章、成果進課堂、決策好智囊的良性循環(huán)。三是有利于發(fā)揮黨校的職能作用,提升其影響力和知名度。黨校教學的一個重要職能是為黨委和政府的中心工作服務(wù),為當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),項目制教學正是發(fā)揮這一職能的有效途徑。鄭州市委黨校多年來一直致力于打造一流的品牌特色黨校并適時提出開展教學“革命”、建立“教學大校、教學強校”的目標,項目制教學體現(xiàn)了黨校的辦學特色,成為教學革命的重要突破口和建立“教學強?！钡挠行лd體。最近開展的 6個教學項目,不僅受到校內(nèi)學員的歡迎,而且多次被其他縣 (區(qū))部門或單位邀請實施講學,極大地提升了鄭州市委黨校在全省黨校系統(tǒng)的影響力和知名度,形成了富有特色的教學品牌。

二、實施項目制教學的方法步驟

1.科學確定教學項目。教學項目是項目制教學的靈魂和導向,必須科學而明確地予以確定。教學項目應(yīng)著眼于重大社會熱點問題與重大實踐問題,著眼于領(lǐng)導干部的理性認知水平與實際運用能力的提高。為此,必須開展項目制教學的培訓需求調(diào)研,為項目教學奠定基礎(chǔ)。培訓需求調(diào)研有兩種形式,一是在主體班開班前,組織有關(guān)教師和管理人員緊密結(jié)合市委、市政府的中心工作和經(jīng)濟社會發(fā)展中的熱點難點問題,通過上門走訪、召開學員座談會、專題研討會、問卷調(diào)查等途徑,廣泛征求市級相關(guān)部門和縣 (區(qū))的意見。二是要求主體班學員入學時每人提供一條有價值的建議,根據(jù)調(diào)研了解的情況,由學校初定項目,然后征求意見,最終形成和確定教學項目。

2.認真撰寫項目計劃書。教學項目確定后能否進入籌備和實施階段,還取決于項目計劃書的審核。項目負責人與其團隊成員應(yīng)在充分研究的基礎(chǔ)上,撰寫并提交標準的項目計劃書。項目計劃書的內(nèi)容包括教學目標、立項依據(jù)、培訓方式、項目結(jié)構(gòu) (流程)、項目組織、項目使用、項目保障等。該項目計劃書由教學評審小組審核并經(jīng)校委會通過后方可正式立項。

3.合理組建項目教學團隊。項目教學團隊是負責教學一線工作的臨時組織,學校可以文件形式確立項目教學團隊的組織機構(gòu)、職責權(quán)限,以增強其權(quán)威性和戰(zhàn)斗力。同時,還應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容的需要,打破學科界限,整合全校資源,進行資源配置。項目教學團隊由項目負責人、任課教師、外請專家、助教、聯(lián)絡(luò)員等有關(guān)人員共同組成,是跨學科、跨部門的特殊團隊。項目制教學不僅僅是授課過程,更相當于組織一次大型活動,必須加強組織管理,進行分工協(xié)作。因而,要把任務(wù)落實到每一個人,把工作具體到每一件事,這樣才能使整個教學流程銜接緊密,環(huán)環(huán)相扣。

4.精心設(shè)計項目流程。項目制教學設(shè)置的教學環(huán)節(jié)一般包括教師課堂專題講授、學員實地調(diào)研和現(xiàn)場教學、學員教學案例閱讀、學員分組進行案例討論、學員集中分析研討案例、舉行模擬記者招待會、教師教學活動點評等等。要本著“節(jié)奏慢一點、內(nèi)容少一點、目標更集中一點”的原則,科學合理地設(shè)計項目流程和教學環(huán)節(jié)。

5.擅于運用教學方法。項目制教學可根據(jù)實際需要綜合運用講授式、案例式、研討式、答疑式、情景模擬、現(xiàn)場教學和行動學習等多種方式方法。如“鄭州市如何應(yīng)對人為性突發(fā)事件”項目組就采用了講授式、案例式、研討式和情景模擬等教學方法;“領(lǐng)導干部要學法懂法”項目組采用了鄭州市法庭搬進黨校的現(xiàn)場審判實景教學;“黨性教育”項目組采用了講授式和現(xiàn)場教學等方法。教師在傳授知識和理論的同時重在通過課堂對相關(guān)課題的意義、已有研究成果、遇到的問題和研究方法進行引導講授,還要充分運用信息技術(shù),通過超級鏈接將動畫、錄像、電影等各種信息資源精心組合進行多媒體教學,營造生動活潑的教學氛圍。

6.充分重視學員意見反饋。學員理性認識與實踐能力的提高是檢驗項目制教學效果的根本標準。學員在離開學校后,可以繼續(xù)對所研究的課題進行總結(jié),結(jié)合自己的工作進行更深入的研究或者把在校的研究成果運用于實踐,也可將在實踐中遇到的問題反饋給項目組以尋求幫助支持。同時,學員對項目實施的過程中存在的問題也可提出意見和建議,項目組應(yīng)根據(jù)學員的意見反饋及時進行總結(jié)和修正,完善項目并提高運作水平。

[責任編輯 陳 靜 ]

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2010-07-10

夏自軍 (1971-),男,河南羅山人,碩士,中共鄭州市委黨校哲學科社教研室講師。