數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)在局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣 俊 陳 安

湖南中醫(yī)藥大學(xué)解剖學(xué)教研室，湖南 長(zhǎng)沙 410002

數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)在局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

蔣 俊 陳 安

湖南中醫(yī)藥大學(xué)解剖學(xué)教研室，湖南 長(zhǎng)沙 410002

局部解剖學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的一門(mén)橋梁課程，是醫(yī)學(xué)中的重要基礎(chǔ)科目，與醫(yī)學(xué)中的其它學(xué)科有著密切的聯(lián)系，并具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義。由于局部解剖學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以實(shí)驗(yàn)課在局部解剖學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，加強(qiáng)局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神具有特殊意義。為此，我們教研室在2006年建立了局部解剖學(xué)數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，在局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中采用數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)，取得了很好的效果。

數(shù)碼互動(dòng)；局部解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)的范疇，而局部解剖學(xué)是闡述正常人體各局部區(qū)域的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置毗鄰關(guān)系及其功能作用、臨床意義的學(xué)科，是繼系統(tǒng)解剖學(xué)之后對(duì)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)作更深一步的了解，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)而且與臨床醫(yī)學(xué)緊密銜接的“橋梁課程”[1]，是醫(yī)學(xué)生通往臨床醫(yī)學(xué)大門(mén)的一把鑰匙，是完成臨床正確診斷與治療的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

局部解剖學(xué)的教學(xué)目的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完系統(tǒng)解剖學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握正常人體內(nèi)部各種器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，著重研究各器官在人體內(nèi)部的位置和毗鄰關(guān)系及神經(jīng)、血管的分布規(guī)律。并且由于局部解剖學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以實(shí)驗(yàn)課在局部解剖學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神，為今后學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程和進(jìn)行臨床應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)課是局部解剖學(xué)教學(xué)的重要組成部分，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生們親自動(dòng)手制作標(biāo)本，并通過(guò)對(duì)實(shí)物標(biāo)本的觀察、辨認(rèn)和識(shí)別，形成形象記憶，這是學(xué)習(xí)局部解剖學(xué)最重要、最基本的方法[2]。然而因?yàn)槭w來(lái)源較為緊張，加上學(xué)生人數(shù)不斷增多，局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)往往是由教師親自動(dòng)手進(jìn)行解剖，先示教然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。這就是傳統(tǒng)的局部解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，這種教學(xué)模式以老師為中心，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的講授，給學(xué)生進(jìn)行演示，幾乎與理論教學(xué)沒(méi)有多大的差別，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，缺乏獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，更缺乏對(duì)人體各個(gè)局部的立體感、層次感和真實(shí)感的了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維不利，而且學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)參與的興趣低下，上課幾乎成了一種應(yīng)付。如果在實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中能夠親自動(dòng)手制作標(biāo)本，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，只有少部學(xué)生能夠參與，其他的學(xué)生要么就是在一邊看書(shū)，要么就是在一起聊天，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)局部解剖學(xué)這門(mén)重要的基礎(chǔ)課程也就不給予足夠的重視了。

為了改善局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，我們解剖實(shí)驗(yàn)室增添了數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)，專門(mén)應(yīng)用于局部解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該系統(tǒng)主要包括數(shù)字圖像處理系統(tǒng)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通過(guò)每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的數(shù)碼裝置把人體解剖學(xué)和現(xiàn)代化的信息科學(xué)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域的多學(xué)科交叉。這種系統(tǒng)的使用，為局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了有利條件[3]。

數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的最大特點(diǎn)是人機(jī)交互、立即反饋[4]。局部解剖數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)在學(xué)生解剖操作過(guò)程中，通過(guò)攝像機(jī)的拍攝，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，數(shù)碼解剖互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)還可以在解剖過(guò)程中進(jìn)行錄像，如果發(fā)現(xiàn)特殊結(jié)構(gòu)，可以隨時(shí)拍照，也可制成VCD或DVD作為教學(xué)資料保存下來(lái)。解剖學(xué)數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)拍攝到的圖像，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸或大屏幕顯示，做到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的互動(dòng)，也可以做到各實(shí)驗(yàn)室之間的互動(dòng)，無(wú)法操作的學(xué)生可以通過(guò)大屏幕來(lái)觀看進(jìn)行操作的學(xué)生所做的解剖結(jié)構(gòu)是什么，老師也可以在大屏幕上，將解剖過(guò)程中看到的結(jié)構(gòu)給不能親自操作的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就可以真實(shí)生動(dòng)地觀看其他學(xué)生的操作過(guò)程，再也不需要圍在尸體周?chē)磩e的學(xué)生操作了，由此很好地解決了解剖示范教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也是有效解決尸源不足的一種方法。通過(guò)數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變傳統(tǒng)的“教師為主體、學(xué)生為客體”的教學(xué)模式為“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶來(lái)了學(xué)習(xí)理念的全新變化。

利用數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)開(kāi)展局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、正確的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)起到了非常重要的作用，同時(shí)在教師與學(xué)生之間，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)。重視局部解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要保證手段。

[1] 趙士杰，許向亮.局解教學(xué)與臨床相結(jié)合的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006(9)：71－72.

[2] 吳先國(guó).人體解剖學(xué)（第4版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2000：4.

[3] 潘愛(ài)華，李芳，夢(mèng)艷斌，等.大體解剖數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在解剖教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)臨床解剖雜志，2005，2(4)：56－57.

[4] 和新盈，張潤(rùn)岐.多媒體顯微實(shí)驗(yàn)室示教互動(dòng)系統(tǒng)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13(5)：557－558.

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1007-8517（2010）12-076-1