論高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

陳 曉,李昌祖,林 潔

(1.浙江工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院,浙江杭州 310032;2.浙江工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部,浙江杭州 310032)

論高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

陳 曉1,李昌祖2,林 潔1

(1.浙江工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院,浙江杭州 310032;2.浙江工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部,浙江杭州 310032)

高等院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)業(yè)能力,是我國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。本文在分析高校創(chuàng)業(yè)教育特性的基礎(chǔ)上,提出建立由課程體系、實踐體系和支持體系組成的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系,全方位培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)業(yè)教育;課程體系;實踐體系;支持體系

高校創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新教育的延伸和發(fā)展,對深化高校的課程體系改革,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。但目前,我國大多數(shù)高校還沒有完全將創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)計劃,也沒有將其納入學(xué)校的整體育人體系中,在教育實施的過程中又與專業(yè)教育相脫離,創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和有效性明顯不足。因此,迫切需要構(gòu)建一個比較完整的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系,以進(jìn)一步深化我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的特性分析

創(chuàng)業(yè)教育作為教育理念正式提出后,經(jīng)過二十余年的理論研究和實踐探索,已成為高等教育改革和發(fā)展的新趨勢。創(chuàng)業(yè)教育理論框架的構(gòu)建,為今后創(chuàng)業(yè)教育理論的進(jìn)一步科學(xué)化、系統(tǒng)化以及創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的綜合性教育

創(chuàng)業(yè)教育是一種人才培養(yǎng)模式,它有一個循序漸進(jìn)的積累過程,涉及復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才知識傳授、思維演練、素質(zhì)養(yǎng)成的全過程。

創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是知識傳授。創(chuàng)業(yè)型人才需要跨學(xué)科、綜合性、個性化的知識儲備。因此,高校應(yīng)深化教育教學(xué)改革,將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育有機(jī)地融合在一起,形成具有創(chuàng)業(yè)教育價值指向的專業(yè)課程教學(xué)計劃和內(nèi)容,更好地將知識、技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。

同時,創(chuàng)業(yè)教育需要對大學(xué)生進(jìn)行全方位、開放性、創(chuàng)新型的思維模式的演練。高校以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo),重視對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識的教育,幫助他們更新?lián)駱I(yè)和就業(yè)觀念,確立新的具有時代特性的自主創(chuàng)業(yè)的理念,提升對自主創(chuàng)業(yè)的價值或意義的認(rèn)識,引導(dǎo)他們將自主創(chuàng)業(yè)作為一種價值理想和追求。

此外,創(chuàng)業(yè)教育也是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的過程。從創(chuàng)業(yè)教育的角度,高等學(xué)校學(xué)科教育改革的關(guān)鍵在于能否實現(xiàn)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的有機(jī)融合,能否尊重學(xué)生的個性化和多元化發(fā)展要求,實現(xiàn)知識技能和價值觀的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅需要在創(chuàng)業(yè)教育課程中重點培養(yǎng),還需要在學(xué)科教育中潛移默化地滲透和養(yǎng)成[1]。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是多學(xué)科交叉滲透的系統(tǒng)化教育

創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育形式,無論是教育過程還是教育效果,都需要通過多學(xué)科的交叉、滲透來增強(qiáng)其生命力。圍繞創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,高校應(yīng)基于大學(xué)生普遍的文化知識構(gòu)成,以發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性為核心,吸納和融合哲學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的觀點,逐步建立起《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)哲學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)法學(xué)》等一批科學(xué)有效的交叉學(xué)科和創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群。

與此同時,創(chuàng)業(yè)教育作為系統(tǒng)化教育,要滲透于學(xué)科與專業(yè)教育中,建立系統(tǒng)的課程體系,完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)。每門學(xué)科中都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),每個專業(yè)都潛存著創(chuàng)業(yè)教育的資源,學(xué)科與專業(yè)本身就是創(chuàng)業(yè)教育載體和源泉,滲透于學(xué)科與專業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。當(dāng)然,這種滲透亦要體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育自身的邏輯性,必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容來確定相關(guān)的內(nèi)容,并使之系統(tǒng)化。

(三)創(chuàng)業(yè)教育是在創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上的延伸教育

創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的進(jìn)一步延伸和實用化,是一種更高層次的素質(zhì)教育。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過程。

首先,創(chuàng)業(yè)教育要教育學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維,養(yǎng)成創(chuàng)新人格,鍛煉創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上,還要傳授給學(xué)生必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能,訓(xùn)練其市場開發(fā)和經(jīng)營能力,鍛煉培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)[1]。其次,高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸。高校在教育理念上,要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)人格等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)體系,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新精神的培養(yǎng),在實踐教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn),在實踐中不斷創(chuàng)新教育理念,豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗,提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。促使全校上下人人重視創(chuàng)業(yè)教育、人人參與創(chuàng)業(yè)教育、人人實踐創(chuàng)業(yè)教育。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念,從理論到實踐都需要我們在教育教學(xué)的過程中不斷摸索、總結(jié),最終形成具有本土化特色的創(chuàng)業(yè)教育體系,為我國培養(yǎng)更多更好的自主創(chuàng)業(yè)型人才。因此,筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特性,提出建立一個由課程體系、實踐體系和支持體系組成的系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。

(一)建立科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是高校創(chuàng)業(yè)教育的良好支撐,是開展創(chuàng)業(yè)實踐的必要準(zhǔn)備。因此,高校要發(fā)揮課程的教育主渠道作用,建立系統(tǒng)的課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置,立足創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合,在傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)課程構(gòu)建中增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)的上下游延伸性課程和教學(xué)內(nèi)容,使得專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育互相促進(jìn)。

首先,高校要將創(chuàng)業(yè)教育滲透于學(xué)科與專業(yè)教育中。在教學(xué)理念上,應(yīng)寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中,在專業(yè)教育中滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想,特別是在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中,努力貫徹創(chuàng)業(yè)教育的精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)、獨立工作的能力;在教學(xué)內(nèi)容上,要從“單項傳授知識”向“雙向傳遞”轉(zhuǎn)變,從“注入式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變,從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力[2];在教學(xué)方式上,根據(jù)“共性和個性共存、一般和拔尖共存”的學(xué)生能力分層的客觀現(xiàn)狀,要分階段、分層次、有重點地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育滲透,盡可能采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

其次,高校要積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程。借鑒國外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗,高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)應(yīng)倡導(dǎo)文理滲透、專通結(jié)合,重點傳授創(chuàng)業(yè)性知識,讓大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)所需要的知識。同時,應(yīng)依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu),以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為主體,以發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性為核心,逐步建立起以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容的科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程,如《企業(yè)倫理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)管理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)社會學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)經(jīng)營哲學(xué)》等理論課程以及創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)技能等實踐課程,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)性知識的學(xué)習(xí),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識[3]。

(二)建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

高校實施創(chuàng)業(yè)教育,既要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)人格,也要求大學(xué)生有實戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)能力。因此,高校要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐,為大學(xué)生提供符合企業(yè)和市場要素的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺。

開展實踐活動,進(jìn)行模擬訓(xùn)練。高?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動,開展學(xué)術(shù)報告、研討,邀請成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家、風(fēng)險投資者走進(jìn)校園,向大學(xué)生們傳授創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗;也可以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外科技作品競賽為重點,開展切實有效的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動,在組織大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊組建、項目選擇等過程中,靈活運用各種知識、能力和資源,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力[4]。

設(shè)立實踐基地,搭建創(chuàng)業(yè)平臺。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中,應(yīng)把設(shè)立實踐基地放在重要的位置,采取校內(nèi)與校外基地相結(jié)合的方式,既可以通過建立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地,開放實驗室等場所,為大學(xué)生提供校內(nèi)實踐平臺;也可以通過產(chǎn)—學(xué)—研相結(jié)合的道路,豐富產(chǎn)學(xué)研基地和社會實踐基地的內(nèi)涵,將之建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入企業(yè),深入崗位進(jìn)行實戰(zhàn)操練[5]。

創(chuàng)建孵化平臺,開展創(chuàng)業(yè)孵化。高?？梢灾鲃訉L(fēng)險投資機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科技園、“孵化器”以及政府有關(guān)部門等連接在一起,使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動具有一個很好的生態(tài)環(huán)境。讓大學(xué)生通過這個平臺,獲取諸如培訓(xùn)、風(fēng)險投資、項目、技術(shù)、孵化等方面的支持,幫助大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或者新創(chuàng)企業(yè)的成長管理,豐富其創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與實踐,放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。此外,高校也可以形成完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地孵化服務(wù)體系,通過為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)咨詢、經(jīng)營診斷等延伸服務(wù),對引入的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的成長進(jìn)行全面培育。

(三)建立全面完善的創(chuàng)業(yè)教育支持體系

高校創(chuàng)業(yè)教育的實施是一個系統(tǒng)工程,要整合力量、多方配合,才能順利和有效地推行。創(chuàng)業(yè)教育要有效組織和利用學(xué)校資源,形成良好的教育支持和保障。高校應(yīng)注重建立合理、全面、完善的創(chuàng)業(yè)教育支持體系,以推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

一要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)。針對長期以來創(chuàng)業(yè)教育普遍較為松散,沒有專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌的實際情況,高校有必要成立創(chuàng)業(yè)教育中心或創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)來全面負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)、資金籌措、創(chuàng)業(yè)項目的實踐指導(dǎo)等工作,以保障創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)全面落實。在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級領(lǐng)導(dǎo)要充分重視,建立縱向的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制;教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、校友會等各部門要相互支持,建立橫向的協(xié)同工作機(jī)制;各二級學(xué)院 (系)要大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)和模擬實踐環(huán)節(jié)。

二要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)。針對目前從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師大多自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,純知識的講授多于實戰(zhàn)中的真知灼見的現(xiàn)實情況,高校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè),采取學(xué)校培養(yǎng)與校外聘請相結(jié)合的方式:一方面充分利用高校的智力資源和學(xué)科優(yōu)勢,選拔對創(chuàng)業(yè)有較深研究和具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師,通過 SYB、KAB等培訓(xùn)項目或深入企業(yè)實踐鍛煉,成長為一支相對穩(wěn)定的“高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化”的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊;另一方面可以聘請一些校外的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做兼職教師,形成不同類別、不同層次、相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊伍。

三要營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育支持環(huán)境是創(chuàng)業(yè)教育開展的重要保障,良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對大學(xué)生的影響是潛移默化的。高校可以從這幾方面做出努力和探索:1.形成民主、和諧、寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍和管理氛圍,努力探索創(chuàng)業(yè)教育管理的新途徑,給學(xué)生更多的自由的時間和空間;2.建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的組織機(jī)構(gòu) (如學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等),在經(jīng)費上予以保障,創(chuàng)造各種條件,支持師生員工積極參與,共同營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境;3.通過打造創(chuàng)業(yè)教育文化品牌,舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)事跡報告會等途徑,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,營造鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化氛圍;4.增加投入和改善環(huán)境,建立校企聯(lián)盟,讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成互動,提高大學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力。

四要建立科學(xué)的評價機(jī)制。高校創(chuàng)業(yè)教育評價應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生開創(chuàng)型個性的形成,重點評價其個性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,要深刻把握創(chuàng)業(yè)教育的基本價值取向并以此作為價值判斷的重要尺度,來解釋和判斷受育者的個體發(fā)展水平。具體而言,高校可以將創(chuàng)業(yè)教育的評價落實于教學(xué)評價過程之中,建立創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作考核機(jī)制、教師創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的績效考核機(jī)制、激勵機(jī)制等。同時,將創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理水平、創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的參與率等作為教學(xué)工作績效考核的重要指標(biāo),并與教師的職稱評定和崗位聘任直接掛鉤,從而保證創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

總之,高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程,開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)業(yè)能力,是我國高等教育改革與發(fā)展的必然選擇。高校必須把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入學(xué)校的教育目標(biāo),結(jié)合自身實際情況,逐步形成有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育體系,切實加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

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On the Construction of the Entrepreneurship Education System in Colleges and Universities

(1.College of Civil Engineering and Architecture,ZhejiangUniversity of Technology,Hangzhou 310032,China; 2.Propaganda Department of Party Committee,ZhejiangUniversity of Technology,Hangzhou 310032,China)

CHEN Xiao1,L IChang-zu2,L IN Jie1

The construction of the entrepreneurship education system in colleges and universities is a systematic project.Carrying out entrepreneurship education and cultivating students’entrepreneurship consciousness,entrepreneurship,entrepreneurship personality and ability are the inevitable choice of higher education refor m and development in China.Based on the analysis of the characteristics of the entrepreneurship education in universities,this paper puts for ward a conception of constructing the entrepreneurship education system consisting of the curriculum system,the practice system and the support system to cultivate self-employed talents in an all-round way.

entrepreneurship education;curriculum system;practice system;support system

book=2,ebook=30

G640

A

1006-4303(2010)02-0219-04

(責(zé)任編輯:薛 蓉)

2010-03-26

陳 曉(1978-),女,浙江東陽人,講師,碩士,從事高教理論和實踐研究;李昌祖(1967-),男,浙江余杭人,副教授,碩士,從事思想政治教育研究;林 潔(1984-),女,浙江溫州人,講師,碩士,從事思想政治教育研究。