多媒體教育技術(shù)在高校電視編導(dǎo)專業(yè)課程中的應(yīng)用和反思

劉玥

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

人類文明進(jìn)入二十世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)方興未艾，二十世紀(jì)后期，互聯(lián)網(wǎng)文化迅猛發(fā)展，于是，以計(jì)算機(jī)和Internet為主要依托的現(xiàn)代教育技術(shù)便新月異地發(fā)展起來，從而對(duì)傳統(tǒng)教育模式形成了強(qiáng)大的沖擊，迫使學(xué)校和教師逐步改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式。目前，以計(jì)算機(jī)為主要工具的多媒體教育技術(shù)正在走入課堂。在高校中，不同學(xué)科對(duì)多媒體教育技術(shù)的接受程度是不同的。一般來說，理工科與多媒體教育技術(shù)有天然的親和性；應(yīng)用社會(huì)科學(xué)學(xué)科對(duì)實(shí)用性很強(qiáng)的多媒體教育技術(shù)也比較敏感；唯傳統(tǒng)的人文學(xué)科顯得比較遲鈍。那么處于理工與人文學(xué)科中間的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，又將在教學(xué)中如何應(yīng)用與反思多媒體教育技術(shù)呢？

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的文學(xué)課程以往采用的教學(xué)方法，就是數(shù)千年未曾變化的極其傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主講人，以學(xué)生為聽眾，教師通過講述的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本作品，分析、鑒賞、誦讀、背誦、仿作等等。這種方法延用既久，則師生皆習(xí)以為常，甚至還會(huì)“感覺良好”。但是隨著學(xué)?，F(xiàn)代教育環(huán)境的迅速改善，多媒體教學(xué)勢(shì)必成為主流教學(xué)手段。如繼續(xù)保持著不即不離、以不變應(yīng)萬變的保守態(tài)勢(shì)，就會(huì)有明顯的落伍之感，就會(huì)感覺到不去更新教學(xué)手段的壓力。畢竟多媒體教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂，先行者必先得利。問題是在新技術(shù)面前，如何做到適者生存。所以，在教學(xué)中如何運(yùn)用好多媒體教育技術(shù)，如何處理好以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教育教學(xué)與傳統(tǒng)電教媒體教學(xué)的關(guān)系問題，就成為了優(yōu)化教學(xué)，使教育教學(xué)效果最優(yōu)化的重要問題之一。

1 多媒體教育技術(shù)在電編專業(yè)課程中的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)中，多媒體教育技術(shù)的確為教學(xué)手段的改革提供了優(yōu)越的條件。一是教學(xué)效率大大提高。由于不用寫黑板，教師可以集中精力演講，知識(shí)傳輸速率通?？梢蕴岣咭槐?，即便是照顧到學(xué)生做筆記的速度，至少也能提高百分之五十。教師還免去了板書之勞累。第二，教學(xué)質(zhì)量大大提高。由于所講內(nèi)容都已經(jīng)事前寫好，就大大避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式中臨場(chǎng)之口誤、遺忘、甚至知識(shí)錯(cuò)誤的情況發(fā)生。第三，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)形式比較新穎，如果教師能利用不必板書所節(jié)省的時(shí)間，多和學(xué)生進(jìn)行雙向交流，則教學(xué)氣氛就會(huì)更加活躍。

這主要表現(xiàn)在多媒體教育技術(shù)在電編專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的特殊個(gè)性。

1.1 具有豐富的表現(xiàn)性

多媒體具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。對(duì)一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，可以用計(jì)算機(jī)以生動(dòng)直觀的形式模擬出來，增加學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與認(rèn)識(shí)，增進(jìn)教學(xué)效果提高教學(xué)效率。教學(xué)中，對(duì)于中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展史相對(duì)枯燥，抽象的概念，復(fù)雜的變化過程，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息表現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，仿佛置身于歷史長(zhǎng)河中。計(jì)算機(jī)多媒體的表現(xiàn)形式多樣，可以是文本、圖像、聲音、視頻等各種單一形式或者幾種形式的組合，因此具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。

1.2 具有文本的閱讀性

計(jì)算機(jī)多媒體重要的特點(diǎn)是具有人機(jī)交互的能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)和從屬的地位，給學(xué)生以自主權(quán)。如在電編文學(xué)課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)能夠呈現(xiàn)例如文本的容量很大的教學(xué)信息，學(xué)生完全可以按照自己的特點(diǎn)和水平來選擇文本內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生在大量閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)鑒賞和文學(xué)批評(píng)，變被動(dòng)讀文本變?yōu)橹鲃?dòng)讀文本，獨(dú)立自主進(jìn)行文學(xué)欣賞。學(xué)生可以通過興趣進(jìn)行自我調(diào)整，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供必要的條件。

1.3 具有藝術(shù)的想象性

劉勰《文心雕龍》有“視通萬里”“思接千載”句，強(qiáng)調(diào)了人的思維力想象力之奇妙。文學(xué)作品常常留下許多藝術(shù)空白，如虛筆、間隙、跳躍、省略、無言、殘缺等，以造成弦外之音，言外之意的藝術(shù)效果。這些藝術(shù)空白，需要學(xué)生去合理地填補(bǔ)擴(kuò)充或延伸。由于計(jì)算機(jī)多媒體具有處理文字、圖形、圖像和聲音的綜合能力，它集中了電影、電視、幻燈、錄像等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，而且還具有接受反饋的特性，所以多媒體可以幫助學(xué)生驅(qū)譴想象予以填補(bǔ)充實(shí)，更好的領(lǐng)悟作品。

多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)電教媒體無法比擬的，但是任何一種媒體都不是萬能的，我們不能期望某種媒體會(huì)一勞永逸地解決所有問題，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

2 多媒體教育技術(shù)在電編專業(yè)課程中的反思

多媒體教育技術(shù)與傳統(tǒng)電教媒體之間的關(guān)系并不是孤立的，它們之間無絕對(duì)的替代性，計(jì)算機(jī)多媒體的出現(xiàn)并不必然是針對(duì)替代某種傳統(tǒng)媒體的，盡管計(jì)算機(jī)多媒體在某些側(cè)面上和功能上可以包含或覆蓋傳統(tǒng)電教媒體，但由于各種媒體之間的功能特色不同，新與舊之間不表現(xiàn)出絕對(duì)的替代性。而且目前，傳統(tǒng)電教媒體在教育教學(xué)中仍發(fā)揮著積極的作用。

幻燈、投影以表現(xiàn)靜止畫面和文字為主，增強(qiáng)直觀形象教學(xué)。幻燈片、投影片使用靈活方便，制作工藝簡(jiǎn)單，教學(xué)中可讓學(xué)生參與幻燈片的制作，既加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，又鍛煉了電編學(xué)生影視技術(shù)的基礎(chǔ)。

錄音目前仍多用于語言教學(xué)，并發(fā)展成為語言實(shí)驗(yàn)室。教師可以方便地利用語言實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的各種教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)。電編學(xué)生將來有一部分從事主持編導(dǎo)工作，語言的訓(xùn)練尤為重要。

電影、電視是視聽兼?zhèn)涞木C合媒體，能夠表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)和變化。通過特技，慢速、快速攝影可以使連續(xù)的時(shí)間延長(zhǎng)或縮短，具有豐富的表現(xiàn)力和廣闊的表現(xiàn)領(lǐng)域。電視錄像教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了蓬勃生機(jī)，尤其在文學(xué)名著的影視改編教學(xué)中起到重要作用。

所以，在以課堂教學(xué)為主的電教媒體應(yīng)用上，媒體的效能并不與其技術(shù)的先進(jìn)性成比例，各種媒體既各有所長(zhǎng)，又各有其短，且各種媒體的特點(diǎn)和功能也會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步得到發(fā)展和更新。在教學(xué)中，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，取各種媒體之所長(zhǎng)，避其所短，互相補(bǔ)充，才能充分發(fā)揮各種媒體的最大效益，取得最優(yōu)化的效果。目前各種教學(xué)媒體能夠同時(shí)并存的局面就充分說明了沒有“萬能”的媒體，也沒有“無能”的媒體。媒體之間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。這正是多種媒體綜合運(yùn)用的實(shí)質(zhì)所在。

傳統(tǒng)電教媒體的綜合運(yùn)用，能充分發(fā)揮各種電教媒體的功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰，以期取得良好的教學(xué)效果。要綜合運(yùn)用電教媒體教學(xué)，首先要對(duì)各種媒體的各種功能有一個(gè)充分的了解并能熟練地運(yùn)用它，才能巧用活用。其次，選擇何種媒體運(yùn)用于教學(xué)，還要符合兩個(gè)原則：教學(xué)需要原則和媒體的功能性原則，亦即運(yùn)用這一電教媒體能否符合這一特定教學(xué)的需要，達(dá)到這一特定教學(xué)的目的。比如，在四大文學(xué)名著講解中，可以選用電視錄像連續(xù)的播放出來，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的創(chuàng)作背景、人物形象有更直接的了解和認(rèn)識(shí)。

攝像，錄像，錄音，廣播，閉路電視等多種媒體的綜合運(yùn)用，才有了電編專業(yè)的演播室，這是傳統(tǒng)電教媒體綜合運(yùn)用，優(yōu)化組合的例子。由此可見，通過傳統(tǒng)電化教育媒體的綜合運(yùn)用，展現(xiàn)在我們面前的仍將是一個(gè)無限廣闊美好的前景。所以如何在大形勢(shì)下既應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，又能夠發(fā)揮傳統(tǒng)電教媒體在教育教學(xué)中的作用，優(yōu)化教育教學(xué)效果，是一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的革命。