用好多媒體 讓中職德育課更有吸引力

王忠銘

（山西省好藝中等專業(yè)學校，山西 太原 030021）

中等職業(yè)學校的德育課，是令許多學校、許多德育課教師頭疼的課程，尤其是在多媒體技術(shù)未在課堂上使用前，單純憑“一支粉筆一張嘴”傳統(tǒng)教學手段的中職德育教師，面對學習習慣差、注意力不集中的中職學生，更是時常出現(xiàn)“教師講得很辛苦，學生聽得直迷糊”的尷尬局面。多媒體技術(shù)在課堂的運用，是教學手段的一場革命，它在教學信息量、圖像、聲音、動畫等方面有著傳統(tǒng)教學手段無法企及的優(yōu)越性。運用多媒體手段后，教學內(nèi)容變得直觀、生動、形象、具體，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，將課堂教學引入全新的境界，尤其是對于內(nèi)容相對枯燥的德育課更是帶來新的生機和希望，因而受到廣大中職師生的青睞。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進性的同時，筆者也發(fā)現(xiàn)有很多學校和德育課教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上也存在一些偏差和問題，影響了教學效果。

1 中職德育課多媒體教學應(yīng)用中存在的問題

1.1一些中職學校和德育課教師對多媒體盲目崇拜，過分依賴多媒體

毋庸諱言，相對于普通高中的學生，中等職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體。他們文化基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，再加上對德育課這門課的錯誤認識，較之上專業(yè)課他們更容易走神，課堂秩序更難以維持。因此，許多中職學校和德育課教師對多媒體寄予厚望，希望能夠通過它在課堂的運用中提高學生的學習興趣，改善課堂秩序。有的學校對德育課利用多媒體有硬性的規(guī)定，有的甚至把是否運用多媒體教學作為評比“好課”的條件之一；有的德育課老師也認為，“只要課堂上利用多媒體，奇跡就會出現(xiàn)”。這些錯誤認識導致了對多媒體的濫用和多媒體在課堂上的喧賓奪主。

1.2 課件制作形式不當，使中職德育課的課堂效果大打折扣

有的教師制作的課件過于追求形式，屏幕上菜單過多，再加上不同大小、不同顏色的字體，讓人眼花繚亂、目不暇接。殊不知，過分追求視覺形象只會分散學生的注意力、干擾學生的思考，而且學生一連兩節(jié)課盯著屏幕看，也很容易疲勞。還有一種極端的形式，就是搞“教材大挪移”——把書本內(nèi)容搬到大屏幕上。由于很多教師課件的制作水平有限，因此未能充分發(fā)揮多媒體在超文本、動畫、聲音、圖像處理等方面強大的優(yōu)越性，只是簡單地把以往寫在黑板上的文字搬到屏幕上。在上課過程中，只有一段段文字和簡單的圖表，教師則坐/站在講臺一側(cè)操作電腦講解。這樣，雖然使用的是現(xiàn)代化的先進媒體，但是教學方式仍然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，只不過從過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機灌”，讓人覺得單調(diào)，其教學效果甚至不如以往。

1.3 多媒體教學的特殊環(huán)境，影響中職德育課上師生情感的交流

課堂上，教師的眼神、手勢、表情都是師生情感交流的重要方式，對于維持課堂秩序、提高學生注意力、增加聽課效果都是必不可少的，這種師生情感的交流對中職學生更為重要。而在使用多媒體之后，為了取得較好的視覺效果，需要拉上窗簾、關(guān)掉照明燈光。在這個昏暗的環(huán)境里，教師站在電腦桌前講課，雖然面對學生，卻無法看到學生的面部反應(yīng)，學生也無法看清教師的表情。還有一些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操縱電腦演示多媒體課件，而無暇與學生進行交流。這樣的教學環(huán)境必然會在一定程度上影響師生情感的交流，教師也很難準確掌握學生對本堂課的理解程度。

2 用好多媒體，讓中職德育課堂成為學生的學習樂園和精神家園

2.1 克服對多媒體的盲目崇拜，正確認識多媒體在中職德育課教學中的作用。

多媒體作為一種高科技手段，運用在教學上確實有傳統(tǒng)教學方法難以企及的優(yōu)勢，但它的一些不足之處也是顯而易見的。多媒體教學只是現(xiàn)代教學的輔助手段，我們應(yīng)明確把多媒體教學定位在“輔助”的角色。使用多媒體更不能搞一刀切，需要因教學內(nèi)容而異，要為教學服務(wù)。筆者聽過一堂《職業(yè)道德與法律》課，教師在這堂課上僅用了3 min的多媒體，然而聽課的老師都認為那是一節(jié)很成功的課。可見，多媒體使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用。在具體教學過程中，教師一定要根據(jù)中職學生的心理特點、認知規(guī)律、教學內(nèi)容等諸多因素，科學地、有針對性地利用多媒體，不宜過多過濫。選擇恰當?shù)臅r機適時、適量地運用多媒體，就會起到“動一下而全盤皆活”的作用，從而發(fā)揮多媒體的最大效果，達到優(yōu)化課堂教學、提高學生素質(zhì)的目的。

2.2 加強教師培訓，提高中職德育課教師利用多媒體的能力

一些教師有一種錯誤認識，以為有了多媒體后，教師“省事了、解放了”。其實，多媒體在課堂的運用實際是對教師提出了更高的要求。確實，多媒體的運用，省去了一些板書，一些原本要費好多口舌也不一定能說清楚的東西現(xiàn)在只用點幾下鼠標就“搞”了，這樣就節(jié)約了很多時間，以前兩節(jié)課講的內(nèi)容，現(xiàn)在可以一節(jié)課就講完了，因此，一方面，教師要在教學內(nèi)容上下功夫，不斷拓寬知識面。德育課上古今中外的人文、地理、歷史都會涉及，這就要求教師要在掌握大量資料的前提下，精挑細選，選擇那些典型的有代表意義的資料。這樣才能做出內(nèi)容豐富、主題鮮明的課件，否則只能是東拼西湊、天馬行空，看似天花亂墜其實不知所云，學生如墜云里霧里。另一方面，教師還要在多媒體技術(shù)的使用上下功夫。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，多媒體課件的制作是入門容易做好難，因此教師需要學習和掌握許多電腦知識和技能，比如，從網(wǎng)上下載視頻、圖片以及對視頻、圖片的加工處理；動畫的制作；課件中聲音、視頻的鏈接等，這些都要求教師付出更多的努力來學習領(lǐng)會并熟練掌握。年輕教師經(jīng)驗不足，老教師電腦操作不熟，所以不論年輕教師還是老教師，面對多媒體教學都是一次挑戰(zhàn)，而加強教師培訓，提高教師素質(zhì)成為搞好多媒體教學的必然要求。

2.3 利用多媒體搭建平臺，提高中職德育課堂上的師生交流水平

如前所述，多媒體使用所要求的特殊課堂環(huán)境，從一定意義上確實給師生運用眼神、手勢、面部表情及肢體語言的交流帶來了一些障礙。但是，從另一個角度看，多媒體在中職德育課堂的應(yīng)用，也為增進師生的交流搭建了一個新的平臺。在課堂教學中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調(diào)動學生視聽感覺器官，而且可以以視聽為基礎(chǔ)，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后、或提出問題激勵探索、或開啟思路揭示方法、或強化要點引起注意、或開展活動深化體會。所以說，關(guān)鍵在于我們怎么看待問題，多媒體的應(yīng)用，也可以說是“關(guān)上了一個門，卻新開了一扇窗”，只要充分利用這個新的平臺，我們就完全可以把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，把從一個地方失掉的從另一個地方找回來，提高師生的課堂交流水平，增強課堂效果。