平等對待差生

董海燕

（忻州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山西 忻州 034000）

一個好教師，要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個成功的教師，就要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長上。對于差生我們要記住這樣一句話：“教育永遠(yuǎn)不要輕言‘放棄’！讓我們的學(xué)生世界成為沒有殘缺的世界?！?/p>

一般說來后進(jìn)生大概有以下3種：一種是思想品德后進(jìn)；一種是智力遲鈍，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績后進(jìn)；還有一種是兩者兼而有之的所謂“雙差生”。不論是哪種后進(jìn)生，愛心都是教育的基礎(chǔ)，但沒有尊重就談不上愛。

說小孩子是差生，實(shí)際上是給孩子過早地貼上了標(biāo)簽，是一種不負(fù)責(zé)任的行為，他也許有不足，但是他總是要發(fā)展的，無論如何，我們要對人絕對地抱有信心，你只有對人抱有信心，你才能積極地去做工作。

在教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)生上要努力做到以下幾點(diǎn)：

1 尊重他們的自尊心

教師對差生的批評要來自真誠，同時也要講究藝術(shù)性。俗話說：“精誠所至，金石為開?！庇谜嬲\的態(tài)度批評會喚起被批評著的親切感和信任感。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師就是在他責(zé)備學(xué)生的時候，時刻記著不能讓兒童愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛。”批評也要講究贊揚(yáng)的原則，如“你的進(jìn)步真大，上課認(rèn)真聽講就會更好?！?/p>

每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心更強(qiáng)。但有的老師不喜歡他們，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績差而把他們視為異類，久而久之他們有了自卑心理。更有的老師只是看到差生的缺點(diǎn)，忽略了他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常在辦公室、教室等公眾場合批評、貶低差生，傷害他們的自尊心，揭他們的短，長此以往差生的自尊會受到極大的傷害，就會對老師產(chǎn)生逆反情緒。對不良行為不去矯正，而是諷刺挖苦，甚至惡語相加，這樣的教師根本不考慮學(xué)生的心理感受，又怎能讓差生順利轉(zhuǎn)變？

在課堂中應(yīng)多講一些激勵性的語言。比如：“別急，再想想，你一定會說好！”“我想某某同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間好嗎？”“別泄氣！還有機(jī)會等著你！”“參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！”設(shè)身處地地尊重孩子，更要尊重他們幼小的心靈。

記得美國教育家愛默生曾經(jīng)精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。充滿愛心和尊重的教育就可以取得有效的成果，特別對于后進(jìn)生，多給些“偏愛”，再加上點(diǎn)“藝術(shù)”，知其性而教，寬嚴(yán)有度，引導(dǎo)有方，可以起到點(diǎn)石成金的效果。

2 關(guān)注、鼓勵、賞識，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心

教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，使學(xué)生感到有親切感、信任感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、關(guān)注的，哪怕是一次小小的成功，教師都要給他們極大的表揚(yáng)。也許一個肯定的眼神、一個慈祥的笑容，都會拉近你和學(xué)生的距離，你的這種關(guān)注會讓他轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。

在公開課上，常常會因?yàn)橐粋€簡單的問題而尷尬，因?yàn)槟氵x錯了答題的對象——差生，不是結(jié)結(jié)巴巴就是答非所問，甚至啞口無言，這時老師會馬上說：“你還沒有想好，請坐?！被蛘呤恰澳阆胱屨l來幫你呢?”然后按部就班地繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)，沒有注重這個問題的落實(shí)情況，及他對這個問題的掌握程度，看似民主，其實(shí)并非如此。缺少的不僅是一次轉(zhuǎn)變差生的機(jī)會，更是老師的關(guān)懷、鼓勵和自信，其實(shí)只要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就及時捕捉并適時表揚(yáng)，讓他們體會到成功的快樂，品嘗到勝利的果實(shí)，就會感到學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)自信，從而感受到自己也是老師心中不可缺少的一份子。

在新課程的實(shí)施過程中，要實(shí)現(xiàn)教育的機(jī)會均等，很重要的一個方面就是教師要善于鼓勵學(xué)生，對每一個學(xué)生，尤其是差生，要給予他們更多的關(guān)注、給他們的心理壯膽、給他們的精神加鈣，給他們的意志添力、給他們的求索助威、給他們的努力吶喊、給他們的成功喝彩……讓均等在春風(fēng)化雨的鼓勵中實(shí)現(xiàn)，讓均等在信心百倍的奮斗中實(shí)現(xiàn)。

3 讓愛走近差生的心靈

關(guān)愛學(xué)生是師生情感融洽的前提，只有真心愛學(xué)生才能教育好學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心。教師要愛所有的學(xué)生，在差生的身上投入雙倍的愛，從而拉近老師和差生的距離，讓愛走進(jìn)差生的心靈。在生活中噓寒問暖，在學(xué)習(xí)上語重心長地反復(fù)講解習(xí)題，只要你付出真情真愛，就能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?/p>

只要付出愛，就會用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上的不足。用永駐的童心、赤誠的真心去感化每一位差生，用“溫柔”代替“急躁”的方法去誘導(dǎo)他們，讓他們知道老師也是愛他們的。多給孩子一些關(guān)愛，少一些訓(xùn)斥；多給孩子一些關(guān)愛，少一些冷漠；多給孩子一些關(guān)愛，少一些打擊。你的關(guān)愛就會讓每一個差生都變成一塊等待發(fā)光的金子。

心理學(xué)研究表明，愛是一種有效的教育手段，教師的摯愛可以消除學(xué)生不必的戒備心理。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)差生體驗(yàn)到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。所以，教師對差生要愛得真、愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。具體而言，在教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地對差生進(jìn)行激發(fā)，抽出時間作思想工作，見逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生，不歧視和冷嘲熱諷。同時，教師要利用班級和同學(xué)的力量來幫助差生共同進(jìn)步，包括教師鼓勵優(yōu)秀生主動與差生結(jié)對子，幫助差生進(jìn)步，并不斷地加強(qiáng)班級凝聚力，利用集體給他們鼓勵，使差生意識到自己成績的落后會給班級拖后腿，為了班級榮譽(yù)致使他們會努力地提高自己的成績。作為教師，應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成差生的各種原因，通過加強(qiáng)與差生的談心、與其他教師在轉(zhuǎn)變差生工作中的協(xié)作、與差生家長的相互聯(lián)系等手段讓他們體驗(yàn)到教師的大愛。誠然，教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，重視差生問題意味著大面積、大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是教師在教書育人工作中應(yīng)盡的職責(zé)，決不能把他們當(dāng)作工作上的包袱來對待。

4 教師的教學(xué)重心要下移

教師在課堂教學(xué)時除了面向全體學(xué)生以外，還要特別關(guān)注差生，教學(xué)的重心必須向下移。

首先，課堂小組在合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關(guān)注差生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們形成對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組匯報(bào)時，抱教學(xué)的目標(biāo)直接指向差生，讓他們代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查差生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調(diào)控課堂有很大的幫助。

在一次語文公開課上，教師要邀請同學(xué)讀課文，大部分孩子都積極舉手，有的孩子生怕老師看不見自己，索性站了起來，還不時地向老師傳遞著信息，可是有位孩子卻心不在焉，根本沒有把心思放到課堂上，這時教師沒有斥責(zé)他，而是親切地對她說：“孩子，你讀課文的聲音是全班最好聽的，能讀給在座的老師同學(xué)聽聽嗎？”這時孩子頓時來了興趣，把注意力都集中到了課堂上，讀得生動流利又富有感情，因?yàn)槔蠋熐擅畹囊龑?dǎo)，既保護(hù)了孩子的自尊又增強(qiáng)了自信，效果就事半功倍。

5 獨(dú)立作業(yè)看表現(xiàn)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)離不開一定作業(yè)量的完成，對于差生而言，迎頭趕上的重要表現(xiàn)之一就在于要求他們獨(dú)立完成作業(yè)。誠然，完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán),培養(yǎng)差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣尤其重要。使差生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，必須常抓不懈而且嚴(yán)格要求?；诓钌尸F(xiàn)的思維水平的差異，思維角度、思維策略的不同，對同一個問題，會產(chǎn)生不同的思維結(jié)果，教師要不失時機(jī)地引導(dǎo)他們開展思考，讓差生在觀察、練習(xí)中思考，在思考中探索，獲取新知。對于差生而言，教師要求他們制定做作業(yè)的計(jì)劃，包括每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正,做作業(yè)要字跡工整，答卷時卷面要潔凈；包括教師通過嚴(yán)格要求差生作業(yè)行為使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行為，從而養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。毋庸諱言，教學(xué)實(shí)踐中，差生做完作業(yè)后，教師和家長一般會及時檢查、評價(jià)，這有好的一方面，但同時也容易養(yǎng)成他們的依賴思想。因此，在差生作業(yè)完成后，教師應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到差生的自我評價(jià)上來，使他們養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣。

總之，教學(xué)中差生形成的原因多種多樣，教師要勇于創(chuàng)新，大膽思考，探索有益的差生轉(zhuǎn)化策略，培養(yǎng)他們積極的思維意識，多給點(diǎn)他們思考的機(jī)會,逐漸提高他們的學(xué)習(xí)能力。轉(zhuǎn)變差生，非一朝一夕之功。他們需要得到幫助，得到心靈上的幫助，幫助他們消除學(xué)習(xí)上的恐懼感，以及對老師的畏懼感。