淺論非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

李海英

（嵊州市第二中學(xué)，浙江 嵊州 312400）

自1935年著名心理學(xué)家亞歷山大提出了“非智力因素”這一術(shù)語，用以對感知、記憶、思維和想象等因素進行概括以后，時至今日，教育家們已經(jīng)了解到目標、情感、動機、興趣、意志、信念、世界觀等屬于廣義情緒范疇的“非智力因素”，是認識活動的動力系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)有著重要的作用。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)非常重視學(xué)生的“非智力因素”的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生心懷天下，報效社會的世界觀

世界觀是人們對生活于其中的整個世界以及人和外在世界之間的關(guān)系的根本觀點、根本看法。它是社會實踐的產(chǎn)物和對社會存在的反映，同時任何世界觀的形成和確定都要利用先前遺留下來的現(xiàn)成的思想材料，這樣，新世界觀和舊世界觀之間存在著某種歷史的繼承關(guān)系。人們認識世界和改造世界所持的態(tài)度和采用的方法最終由世界觀決定。正確的世界觀可以為人們認識世界和改造世界的活動提供正確的方法，錯誤的世界觀則會給人們的社會實踐活動帶來方法上的失誤。

化學(xué)是一門自然科學(xué)，人們研究化學(xué)的目的是在了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上利用化學(xué)的原理生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)，使人類的生活更加精彩。我國的某些化學(xué)工藝對世界文明做出了巨大的貢獻，如造紙、火藥、瓷器發(fā)明較早，在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼等。我國的化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜先生為打破外國技術(shù)壟斷，投入全部身心完成了氨堿聯(lián)合制堿法，并將其研究成果毫無保留地公布于眾，為世界制堿技術(shù)做出了重大貢獻。與此相反，德國化學(xué)家哈伯——由于研究合成氨的反應(yīng)條件使之實現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)而獲得過諾貝爾化學(xué)獎，在第一次世界大戰(zhàn)中指導(dǎo)德國使用了人類戰(zhàn)爭史上的第一種化學(xué)武器——氯氣，而使自己在當(dāng)時的科學(xué)界的威望一落千丈。

化學(xué)生產(chǎn)在造福人類的同時，對人類生存的環(huán)境也產(chǎn)生了極大的影響。如DDT的使用，使莊稼的蟲害得到了有效地控制，增加了糧食蔬菜的產(chǎn)量，但是它在生物體中的殘留卻給人類留下了遺憾。塑料制品的出現(xiàn)，極大地豐富和方便了人類的生活，在大規(guī)模使用十幾年之后，人們發(fā)現(xiàn)它們的廢棄物難以自動降解，“白色污染”隨處可見。在化學(xué)制品的研制和生產(chǎn)過程中，人類一定不能短視，一定要心懷天下，為全人類和地球環(huán)境負責(zé)。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師。”人的興趣不是與生俱來的，而是在社會實踐活動中產(chǎn)生與發(fā)展起來的。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)外界刺激有利于個體發(fā)展時，個體本身就會以全部潛能迎合這一刺激。反之，當(dāng)外界刺激不能激發(fā)個體特征時，個體本身就自覺地產(chǎn)生抵觸?？涿兰~斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，如果能創(chuàng)造一個使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件，就有可能使學(xué)生在獲得知識的同時，能力、智力均得到發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生、形成和發(fā)展起來的?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象有聲、有色、有形、有味、有熱、有光，豐富多變，可以全方位地刺激大腦，這是化學(xué)所特有的。獨特的刺激方式必將對學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量極為有利的因素。但是，很多學(xué)生往往停留在實驗現(xiàn)象本身引起的感知興趣上，老師在保護這種興趣的同時，應(yīng)將學(xué)生看熱鬧的好奇心和強烈的期待逐步引導(dǎo)到規(guī)范操作和正確觀察現(xiàn)象上，捕捉反映本質(zhì)屬性的特征現(xiàn)象，結(jié)合現(xiàn)象啟迪學(xué)生科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念，掌握化學(xué)規(guī)律。教師在安排學(xué)生實驗或演示實驗時，盡可能地把某些驗證性實驗改成設(shè)計型、探索型、研究型實驗，這樣可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)的主動性。如驗證過氧化鈉與水的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，課本上是在脫脂棉上均勻地撒上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管把水滴在棉球上，看到棉花燃燒。但在實踐操作中，由于水滴大小不易控制，現(xiàn)象不太明顯。我引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：怎樣使水均勻地與過氧化鈉接觸而又會使棉花燃燒起來呢？學(xué)生提出很多方法，其中之一是在一小燒杯中放入約10 ml蒸餾水，燒杯口蓋一張鐵絲網(wǎng)，鐵絲網(wǎng)上放一團疏松多孔的包著過氧化鈉粉末的脫脂棉，然后加熱燒杯中的蒸餾水，當(dāng)水沸騰揮發(fā)時，水蒸氣與過氧化鈉反應(yīng)放出氧氣和熱量，使棉花迅速燃燒起來。學(xué)生把這個實驗形象的命名為“水汽生火”。

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣持續(xù)下去，我們應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，不但做好課本上的實驗，而且經(jīng)常安排家庭小實驗。如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時，布置學(xué)生按照打火灶的說明書，調(diào)節(jié)風(fēng)門的大小，觀察火焰的顏色、明亮程度、有無黑煙，了解燃燒時要有充足的氧氣。在學(xué)習(xí)飲食中的有機物——糖之后，把課后家庭小實驗自制甜酒改成適合我們當(dāng)?shù)靥攸c的自釀葡萄酒，一個月之后，我們還舉行了一次品酒會，體驗由葡萄糖轉(zhuǎn)換為酒精的反應(yīng)。教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，進行社會實踐，指導(dǎo)學(xué)生定期閱讀最新化學(xué)研究成果和化學(xué)事件等。這樣，學(xué)生的直接興趣只要持續(xù)一段時間，量變引起質(zhì)變，學(xué)生必將由有趣變?yōu)闃啡?，從而轉(zhuǎn)換為志趣。

3 培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)

意志是一個人的心理活動所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，也是一個人為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服某些困難相聯(lián)系的一種心理過程。堅強的意志品質(zhì)，是人格構(gòu)成不可缺少的要素，關(guān)系到一個人的成長與發(fā)展。在現(xiàn)代社會中，一個人是否具備克服內(nèi)心障礙和排除外在環(huán)境制約的堅韌品質(zhì)，有無抗挫折的能力和獨立、自立、奮發(fā)向上的精神，不僅關(guān)系到人格的形成與發(fā)展，也是一個人生存進取的基本條件。著名科學(xué)家貝弗里奇曾說：“有所成就的科學(xué)家?guī)缀醵季哂幸环N百折不回的精神，因為大凡有價值的成就，在面臨反復(fù)挫折的時候都需要毅力和勇氣。”不僅在科學(xué)事業(yè)上、其他任何崗位上，在每一個創(chuàng)建業(yè)績的成功者身上，都閃耀著堅強意志品質(zhì)的光環(huán)。

一個人的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在自覺性、果斷性、自制力、堅韌性等方面。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。教師應(yīng)改進教學(xué)方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，培養(yǎng)他們的堅韌性。

有的學(xué)生在回答問題時語無倫次、顛三倒四，究其原因：一是怕羞，二是對自己的見解不肯定——怕錯。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，回答問題時要全面考慮，當(dāng)機立斷，絕不優(yōu)柔寡斷，草率從事，使學(xué)生逐步形成有獨立見解、辦事果斷的人。如離子共存問題：首先要考慮哪些離子之間能直接結(jié)合，生成沉淀，生成氣體，生成弱酸、弱堿，再考慮哪些由于水解程度較大互相促進而生成沉淀和氣體，而后考慮哪些離子之間能發(fā)生氧化還原反應(yīng)，這樣學(xué)生將各種情況都考慮周到了，結(jié)論自然而然地敢肯定，回答也就果斷了。

綜上所述，良好的非智力因素有利于學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康，有利于個體潛能得到充分的發(fā)展。作為教師，要潛心研究學(xué)生的心理活動，不斷提高自身素質(zhì)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。