高職學(xué)生厭學(xué)體育現(xiàn)象的分析及其對(duì)策

洪祥寬，黃聰敏

（1.遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000； 2.沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)部，遼寧 遼陽(yáng) 111003）

1 問題的提出

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。厭學(xué)體育是指對(duì)體育活動(dòng)的一種消極行為?，F(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)校體育出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的局面，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課，從而引發(fā)有的學(xué)生找出種種理由請(qǐng)假或逃課或者上課出勤不出力等現(xiàn)象，學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)身體的正常發(fā)育和發(fā)展、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用，而接受這樣教育的學(xué)生出現(xiàn)這樣的反常表現(xiàn)，其影響因素是什么？體育教師應(yīng)采取如何對(duì)策？應(yīng)值得體育工作者深思。本文從分析我校學(xué)生體育厭學(xué)原因入手，對(duì)造成學(xué)生體育厭學(xué)的原因進(jìn)行多角度、多層次的深入分析，挖掘出造成學(xué)生厭學(xué)的根源所在，并提出相應(yīng)的對(duì)策以望與有關(guān)人士共同探討，努力改善學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

2 高職學(xué)生厭學(xué)體育的成因分析

2.1 缺乏學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡體育課有其自身原因，61.7 %的學(xué)生認(rèn)為自身基礎(chǔ)差，由于身體素質(zhì)不好，導(dǎo)致在上體育課時(shí)，不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他同學(xué)逐漸落下或無成就感，使其自信心受到打擊，從而引起體育課興趣的降低；思想不夠重視，有76.9 %的學(xué)生認(rèn)為自己怕跑步、怕苦、怕累。長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，重視文化成績(jī)，對(duì)體育不重視，缺乏必備的體育常識(shí)和基本技能技術(shù)。

2.2 選用教材內(nèi)容陳舊、重復(fù)、單調(diào)

調(diào)查結(jié)果表明，82.0 %的學(xué)生認(rèn)為選用教材內(nèi)容陳舊、重復(fù)、單調(diào)。教材缺乏新穎性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和趣味性，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)太多，水平接近或相似，或者只教給學(xué)生單個(gè)技術(shù)而無實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用與相關(guān)的理論。在新授內(nèi)容上，現(xiàn)有教材的課時(shí)安排不能讓大多數(shù)學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸失去學(xué)好體育的信心，導(dǎo)致厭學(xué)情緒。

2.3 教學(xué)方法簡(jiǎn)單，組織形式落后

調(diào)查結(jié)果表明，67.8 %的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)思想注重教法，忽視對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待，71.5 %的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)組織不好，缺少生動(dòng)活潑的形式。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，有些體育教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還停留在“灌填式”與“強(qiáng)制命令式”階段，過分強(qiáng)調(diào)“教師中心”而忽視學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)中“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W(xué)生個(gè)體的差異性，千人一面，一樣的要求，一樣的負(fù)荷。這種重技能的傳授式教學(xué)方法助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，造成許多學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，而不喜歡體育課。

2.4 成績(jī)考核評(píng)價(jià)單一

調(diào)查結(jié)果表明，78.6 %的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的體育成績(jī)考核評(píng)價(jià)單一，不切合學(xué)生實(shí)際，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。在體育考核中，有的學(xué)生不用怎么練習(xí)單憑身體條件先天優(yōu)勢(shì)就能取得優(yōu)異成績(jī)，有的學(xué)生無論怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉都無法達(dá)到較好的成績(jī)，體育成績(jī)變得與學(xué)生學(xué)習(xí)努力的直接關(guān)系越來越不明顯，這在某種程度上使體育考試失去意義。這種只注重學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視體育教育的過程評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫折，影響了學(xué)生上體育課的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.5 教師因素

調(diào)查結(jié)果表明，有58.6 %的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)，體育教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識(shí)，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)不新穎、責(zé)任心不強(qiáng)等因素，對(duì)學(xué)生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，于是，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣、信心以及樂觀豁達(dá)的態(tài)度等逐漸冷淡，這些都是造成學(xué)生對(duì)體育課興趣較差的原因，甚至造成師生公開對(duì)抗。

2.6 器材設(shè)施陳舊、簡(jiǎn)陋

調(diào)查結(jié)果表明，86.4 %的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育設(shè)施陳舊簡(jiǎn)陋。本校體育硬件設(shè)施與在校學(xué)生比例遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家要求，這是由于各種原因?qū)е碌膶W(xué)校經(jīng)費(fèi)實(shí)力的差距所引起的。體育場(chǎng)地、器材是學(xué)生鍛煉身體陶冶情操的場(chǎng)所和保證，場(chǎng)地器材的陳舊、簡(jiǎn)陋，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的選擇受到了限制，各種體育器材的貧乏，常常導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，學(xué)生自然不愿意學(xué)習(xí)。

3 高職學(xué)生厭學(xué)體育的對(duì)策

3.1 培養(yǎng)興趣

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項(xiàng)活動(dòng)具有積極情緒的一種心理傾向。興趣是個(gè)感性的東西，是廣義的，和快樂是分不開的。當(dāng)人們從從事的事物中能得到快樂的時(shí)候，才會(huì)產(chǎn)生興趣。

3.1.1 溝通

學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的融通包括情感和信息兩個(gè)方面，感情融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感。信息融通了，可以增進(jìn)彼此了解。為培養(yǎng)興趣埋下伏筆，針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)方法乃至教學(xué)形式。

3.1.2 體驗(yàn)快樂

興趣是以快樂為基礎(chǔ)的，它是培養(yǎng)興趣的前提。要“受之以趣”，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)得到快樂和成功的情感體驗(yàn)。摒棄教師傳授，學(xué)生練習(xí)的模式。激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，使其達(dá)到在快樂中求發(fā)展，在發(fā)展中求快樂的目標(biāo)。這種目標(biāo)無疑是最先進(jìn)的理念。

3.1.3 激發(fā)興趣

“未見樂處，必不我學(xué)?！笨梢娙魏我婚T課程要獲得成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)活潑的局面。

3.2 因材施教

由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師要因人而異，對(duì)跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。

3.3 結(jié)合專業(yè)選擇教材內(nèi)容

在高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性考慮較少，往往只從項(xiàng)目的搭配上作些簡(jiǎn)單的調(diào)整。從目前實(shí)施的體育教學(xué)大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多，針對(duì)性、特殊性不明顯，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的興趣。特別是中專生階段，隨著學(xué)生生理、心理的成熟，一種綜合實(shí)用的體育價(jià)值觀在學(xué)生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在體育項(xiàng)目和課時(shí)搭配上就不能簡(jiǎn)單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目，來滿足學(xué)生對(duì)體育的各種不同需要。在體育項(xiàng)目的配置上，作些靈活而有效的安排。

3.4 課外活動(dòng)

課外活動(dòng)既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，目前也是改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從現(xiàn)狀看，學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織。這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅，從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此，豐富課外活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、消除厭學(xué)行為的重要方面。

（1）應(yīng)根據(jù)體育場(chǎng)地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項(xiàng)體育活動(dòng)，配備有體育專長(zhǎng)教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動(dòng)。

（2）進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)。這是學(xué)校輔導(dǎo)體弱學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種很好的教學(xué)形式。這種輔導(dǎo)是體育課教學(xué)的補(bǔ)充，可以完成體育課授課計(jì)劃內(nèi)無法完成的任務(wù)。從而大大提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和興趣。

（3）學(xué)校組建體育代表隊(duì)，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是課外體育教學(xué)的重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的界限，根據(jù)年齡和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組成各個(gè)專項(xiàng)體育集訓(xùn)隊(duì)，由體育教師任各集訓(xùn)隊(duì)的教練，逐步形成自己學(xué)校體育的傳統(tǒng)。充分發(fā)揮體育的窗口作用。

（4）開辦體育俱樂部和成立單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)。由協(xié)會(huì)牽頭，經(jīng)常地組織一些比賽，不僅可提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

1 鮑冠文.體育概論[M]. 北京：高等教育出版社，1995

2 劉志敏.對(duì)我國(guó)普通高校體育教學(xué)俱樂部的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001