掌握初中學(xué)生心理特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息科技

郝春松

（上海市羅星中學(xué)，上海 201500）

中小學(xué)的信息科技教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學(xué)目標的學(xué)科。而課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。

如果能在教學(xué)中掌握初中學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)地組織好教學(xué)，那么，對于提高信息科技學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量將具有極大的幫助。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 初中學(xué)生心理特點

初中階段是一個介于兒童和成人之間的過渡階段，這一階段的生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷對于學(xué)生將來的成長是非常重要的，所以初中階段的生活經(jīng)驗和社會體驗顯得尤為重要，對學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠的影響。如果說小學(xué)生之間的差異要小于高中生，那么初中階段就是這個差異性出現(xiàn)與成長的重要階段。學(xué)習(xí)成績的巨大差異，偏科情況的出現(xiàn)，體育、音樂等的不同特長在這一階段也表現(xiàn)出來，甚至一些道德行為準則方面的差異也開始出現(xiàn)了。

1.2 信息科技學(xué)科特點

信息科技作為一門相對年輕的學(xué)科，其學(xué)科特點與傳統(tǒng)學(xué)科的不同，決定了其教學(xué)方法、教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差異。同時信息科技教育也是作為綜合實踐活動課程的一部分，在注重講練結(jié)合的同時，更要強調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的統(tǒng)整。

信息科技本身具有的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息呈現(xiàn)多媒化。信息科技具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，改變了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+一張嘴”，信息單一的表現(xiàn)形式。

（2）信息流通網(wǎng)絡(luò)化。在信息科技教與學(xué)的環(huán)境下，信息具有雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法的實施。

（3）信息反饋多樣化。信息有聲音、圖形圖像、文字等多種表現(xiàn)形式，信息流通具有實時高效，信息傳輸具有異步、同步等特性，改變了傳統(tǒng)的信息反饋形式單一、過程曲折、速度緩慢。促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學(xué)效率。

1.3 心理健康教育與信息科技的關(guān)系

初中學(xué)生知識層次相對小學(xué)而言發(fā)生了一定的變化，對各種信息也有了一定得判斷能力，這個階段的信息科技課程應(yīng)以增強學(xué)生的信息意識為起點，使學(xué)生了解信息科技的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響；在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關(guān)性；能夠樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，遵照法律和道德行為負責(zé)任地使用信息科技等等。

初中學(xué)生有著特殊的心理特點，有積極的心理品質(zhì)，也有消極的心理問題。學(xué)校和教師的基本任務(wù)就是培養(yǎng)合格的社會人才，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的同時，更重要的是培養(yǎng)其各種積極的心理品質(zhì)和心理素質(zhì)，這對學(xué)生的影響將是一生的，這就是所謂的“教書育人”。

2 把握尺度，教書育人

2.1 關(guān)注學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，人有好奇心和求知欲等方面的精神需要。好奇作為思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點。培養(yǎng)好奇心，既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。

2.1.1 精心準備，提前預(yù)設(shè)

精心設(shè)計好每一堂課，爭取每節(jié)課都能有新鮮的東西吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。比如在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)信息的獲取》一章時，由于許多學(xué)生經(jīng)常能接觸到計算機，他們大都懷有一種“平?！毙睦?，覺得這節(jié)課太簡單了，不就是上網(wǎng)嘛。作為信息科技教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的情景：“你知道什么是信息嗎？”、“網(wǎng)絡(luò)信息有什么特點？”同學(xué)們就會紛紛舉手，各抒己見。接著再利用幻燈片演示，向?qū)W生展示了一個色彩繽紛的信息世界。通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“網(wǎng)絡(luò)信息世界是一個浩瀚的海洋，是一個充滿了各種圖像、聲音、視頻等色彩斑斕的世界”的想法。這時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進入了新課的學(xué)習(xí)。

2.1.2 提出問題，交流討論

用提問來引發(fā)學(xué)生好奇是教學(xué)中常用的方法，所提出的問題新穎有趣，與學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識水平相近，極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理，進而激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。例如：在學(xué)習(xí)“表格的數(shù)據(jù)處理”一節(jié)時，教師首先拿出一個學(xué)生期中考試的成績單，然后提問“如何能算出幾門功課的總成績？”，“哪個同學(xué)語文成績最好？”等等問題，由于問題與學(xué)生密切相關(guān)，大家都想嘗試去得到結(jié)果，于是教師讓大家分組討論，完成成績的統(tǒng)計任務(wù)。最后學(xué)生利用各種辦法計算出了最后的結(jié)果，這時教師在適當(dāng)?shù)臅r機就可以拿出最佳的解決方法，學(xué)生們也順利學(xué)會了“表格的數(shù)據(jù)處理”。

2.2 利用學(xué)生的各種心理反應(yīng)，組織積極有效的教學(xué)形式

2.2.1 利用學(xué)生好奇心理和逆反心理，多給學(xué)生活動的空間

充分利用學(xué)生的好奇心理和逆反心理，有的時候會收到意想不到的效果。教學(xué)過程中老師不將所有的知識點講透，留下一些疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動探索學(xué)習(xí)，會取得更好的效果。有時學(xué)生你想讓他學(xué)的東西他不太愿意去學(xué)，而你不想讓他知道的東西他卻越想知道。因此，有時教師有意地只講授一部分知識，有時也會將這些知識只傳授給部分學(xué)生，這樣做，其他學(xué)生見狀會主動要求參與學(xué)習(xí)，這時教師因勢利導(dǎo)，只須把資料交給他們，讓他們?nèi)プ约恒@研，然后找?guī)讉€題目鞏固一下就會達到較好的教學(xué)效果。

2.2.2 利用學(xué)生好勝和好動的心理，多給學(xué)生有益的練習(xí)

學(xué)生普遍存在爭強好勝的心理，表現(xiàn)意識很強，總想尋找一切機會展示自我，以便得到老師的贊賞和同學(xué)的注意，而信息科技課是動手操作性比較強的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)進行一個階段后，給每個同學(xué)定一個較高的目標，比如開展形式多樣的競賽，如以小組為單位或以班為單位，進行電腦小報競賽、網(wǎng)頁制作比賽等。學(xué)生不僅提高了操作技能，同時促進組內(nèi)、組間，班內(nèi)、班間的協(xié)作，在協(xié)作中互相學(xué)習(xí)、共同進步。如果有學(xué)生的作品比較好，老師會因勢利導(dǎo)，不吝惜鼓勵，大加贊揚他們，他們會很開心，而一旦他們在競爭中取勝受到表揚，他們便有一種要繼續(xù)保持并發(fā)揚成績和優(yōu)點的情感，因此，在課堂上要注意保護學(xué)生的好勝心。對于做的不好的學(xué)生，則要鼓勵他們繼續(xù)努力，這樣每個學(xué)生都將會有一個時刻向上的沖勁，他們在學(xué)習(xí)中的進步也是顯而易見的。

不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，教師要盡可能的激勵學(xué)生，使得每個學(xué)生都有爭當(dāng)?shù)谝坏男睦?，及時制造第一，讓他們形成你追我趕的良好氛圍，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的一個好方法。

3 以人為本，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)

3.1 學(xué)生是課堂的主體

在綜合實踐活動中教師的主要任務(wù)已經(jīng)不再是傳授知識，而是主題活動中的指導(dǎo)者、參與者，學(xué)習(xí)過程中的合作者。學(xué)生才是活動的主角，只有在具體的生活實踐中，才能發(fā)現(xiàn)問題，從而在研究活動中解決問題。

3.2 關(guān)注是最好的激勵

在課堂中，同學(xué)關(guān)系僅是同在一個教室里學(xué)習(xí)的學(xué)生，很少有機會讓同學(xué)們之間、師生之間可以面對面進行交流。對于心智尚未完全發(fā)育成熟的學(xué)生來說，可能僅是因某個很小的問題不懂、不理解，而讓這部分學(xué)生產(chǎn)生孤獨感、失落感，慢慢地形成孤僻、自閉的性格，且這類學(xué)生的數(shù)量越來越多，已成為一個不容忽視的問題。所以教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)之眼，及時地發(fā)現(xiàn)掉隊的學(xué)生，絕對不能忽視他們?？梢圆扇≌勑?、鼓勵等手段，讓他們知道老師并沒有忘記他們，教師要將關(guān)注的目光灑向班級的每一個角落。

3.3 尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自行設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，手指有長短，能力有高低。作為教育者，我們知道，一個學(xué)生，在成長的過程中，會受到家庭、社會、等各方面的影響而存在個體上差異，教師要尊重學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定難度合適的學(xué)習(xí)目標，自覺參與教學(xué)活動。

3.4 處理好學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，防止學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，讓學(xué)生心服口也服

現(xiàn)代教育觀念正從以教師為中心的行為主義轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的社會認知取向。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是教師“灌輸”知識給學(xué)生，相反，學(xué)生有選擇自己所需的知識來學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生有參與選擇教學(xué)活動的權(quán)力，同時也越來越渴求相對自由的空間。

總之，學(xué)生健康的心理，能有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。作為一線教師的筆者將繼續(xù)努力探索，采取行之有效的科學(xué)方法，讓自己的學(xué)生心理上得到健康發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)。筆者相信，只要不斷地去努力、去嘗試、去實踐、去總結(jié)，我們總會走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。

[1]馮增云.初中學(xué)生心理特點初探.中國文化教育網(wǎng)2008.9.24

[2]姚愛姬.淺析信息科技的學(xué)科特點與教學(xué)策略.《中小學(xué)信息科技教育》2004.3

[3]崔景貴.網(wǎng)絡(luò)文化與學(xué)生的心理健康.《中小學(xué)管理》2002（7）

[4]常守堂.淺論信息科技與課程整合.《中小學(xué)電教》2003（5）

[5]吳煥慶.從課程角度談信息科技與課程整合策略.《中小學(xué)電教》2003（9）

[6]李萍.網(wǎng)絡(luò)對青少年情商影響及對策.《教育科學(xué)》2002（2）

[7]朱慕菊主編.走進新課程——與課程實施者對話.