教師應(yīng)如何真正參與網(wǎng)絡(luò)教研活動

程曉花

（介休市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心，山西 介休 032000）

隨著各地教育信息化的發(fā)展，教育教學(xué)網(wǎng)站及各學(xué)校校園網(wǎng)的建成，網(wǎng)絡(luò)教研如雨后春筍般跨上了高速發(fā)展之路，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的重要載體。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了超越時空界限的交流探討、對話和互動的條件。網(wǎng)絡(luò)教研改變了教研供給不足的狀態(tài)，在互助中作強(qiáng)、作大了教研。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,以網(wǎng)絡(luò)資源為依托,開展網(wǎng)上教研活動，共同探討、解決教育教學(xué)中存在的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為了目前各地教研活動的一件大事。

縱觀網(wǎng)絡(luò)教研的形式，主要有教研博客、網(wǎng)絡(luò)課堂、視頻教研、論壇、資源平臺等。那么教師如何應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)教研平臺，更快地提高教學(xué)水平？筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面。

1 積極參與相應(yīng)學(xué)科博客群

在各中小學(xué)校，進(jìn)行集體教研活動往往要抽專門的時間，把各學(xué)科教師召集起來面對面進(jìn)行。這種傳統(tǒng)的教研方式一方面需要大家抽出時間，另一方面是面對面的交流有時礙于面子，不愿意很尖銳、很直接地提出一些問題或看法，然而加入相應(yīng)學(xué)科博客群，就能夠更直接地參與各學(xué)科相關(guān)討論，針對不同問題向?qū)Ψ教岢鲎约旱挠^點(diǎn)和評價(jià)等，同時，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，讓更多的人少了現(xiàn)實(shí)的約束和負(fù)擔(dān)，更能輕松自由的發(fā)表自己的見解。這一大群人一起就某一問題進(jìn)行研究、分析，共同組成一個“大教研組”。廣大教師在無壓力的情況下自由取舍、自然交流，能讓各學(xué)校的教師互相協(xié)作、取長補(bǔ)短，高效完成教學(xué)任務(wù)。在博客群里，還可以通過個人博客充分采納別人的典型經(jīng)驗(yàn)，合作研究，實(shí)現(xiàn)校際間的教學(xué)交流。很多老師在參與了博客群后，這樣表達(dá)內(nèi)心的激動：“這確實(shí)為我們提供了一個共同交流、探討的平臺”“教師之家，教育之家，學(xué)習(xí)平臺，交流平臺！”“真是一場及時雨”。教研博客更能讓教師利用好時間的零布頭，任何人只要在有時間的時候打開博客就可以抒寫自己的教學(xué)心得、教學(xué)反思，也可以及時學(xué)習(xí)一些新觀點(diǎn)、新方法，及時發(fā)表評論、留言，共同進(jìn)步！

2 吸收網(wǎng)絡(luò)課堂中知識點(diǎn)的精華

在網(wǎng)絡(luò)教研的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺中，授課者大多數(shù)是一些優(yōu)秀的教師，作為各學(xué)科教師，很有必要學(xué)習(xí)本學(xué)科或其他學(xué)科教師的講課方法、語言或者教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課堂作為網(wǎng)絡(luò)資源非常重要的一部分，教師可以隨時觀摩，拓寬教學(xué)思維，讓更多名師為自己做“貼身”輔導(dǎo)，而且網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點(diǎn)在于知識的精講，它不同于一節(jié)實(shí)錄課，要反映課堂中學(xué)生主體的作用，而是教師就某一知識、觀點(diǎn)等內(nèi)容精講細(xì)講，可以細(xì)致到課堂微觀方面，進(jìn)一步研究教學(xué)細(xì)節(jié)的技術(shù)和方法。觀看者可反復(fù)觀看、選取片段觀看，同時還可看到相應(yīng)的文檔、課件、視頻等，方式靈活自由、參與面廣，最大限度地實(shí)現(xiàn)了教改問題的公開化、教研資源和成果的共享化。

3 聚焦視頻教研中的專題討論

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)距城區(qū)路途遙遠(yuǎn)，與城區(qū)學(xué)校進(jìn)行集中教研有諸多不便，更多農(nóng)村教師渴望打破城鄉(xiāng)界限，進(jìn)行更廣闊的交流，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)教研中的視頻教研平臺，以其直觀便捷的視頻教研方式成為轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的主要幫手。視頻教研源自微格教學(xué)，克服了傳統(tǒng)教研憑回憶進(jìn)行組織評課等教研活動的低效性。在視頻教研活動中，可用攝相機(jī)分別拍下課堂上教師和學(xué)生的活動，然后在教研中利用其反復(fù)觀看、選段觀看、定格研討，加強(qiáng)對專題研討的深入。而且要進(jìn)行某一視頻教研活動，大部分教師在自己的電腦前只要有攝像頭、話筒就可以進(jìn)行，并且每一教研活動教師們總是有備而來，帶著思考來，帶著想法來，帶著問題來；在活動中，可以實(shí)現(xiàn)全體教師同時在線交流，文本、課件與視頻同步，使網(wǎng)絡(luò)教研更具實(shí)效性；同時還可在留言欄中隨時提出問題，暢所欲言。視頻教研開辟了教研活動的新途徑，延長了研討的時空，并把傳統(tǒng)教研中稍縱即逝的“聲音”變成了永恒的文字，留住了“精華”。（視頻教研中的課件可以及時下載、留言中的文字可以復(fù)制，整個視頻教研活動都可以點(diǎn)“錄制”按鈕）。

實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)視頻教研方便快捷，節(jié)省時間和經(jīng)費(fèi)，覆蓋地區(qū)廣，參與人數(shù)多，基層教師特別是農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師更是對網(wǎng)絡(luò)視頻教研一見鐘情。但是我們必須明白網(wǎng)絡(luò)教研不是網(wǎng)站與教研的簡單相加。網(wǎng)絡(luò)教研需要硬件條件，需要教師學(xué)會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而比這更重要也更困難的是觀念、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的改變。真正讓網(wǎng)絡(luò)教研動起來，還必須建立必要的激勵體制、考核機(jī)制，提高一線教師的自覺性，這種自覺是來自專業(yè)發(fā)展的需要，是對教育事業(yè)的專注與熱愛，這才是網(wǎng)絡(luò)教研為教學(xué)服務(wù)的原動力。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教研像一股春風(fēng)真正惠及了廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的教師，更使所有的教師獲得了一種新的學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，給教育的發(fā)展架設(shè)了前所未有的、更暢通的橋梁！