“情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)的探究——《PS 中濾鏡的使用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

郭 宇 陶忠麗

（遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，遼寧 錦州 121001）

圖形圖像處理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果還是按照舊的教學(xué)模式：教師課堂講授內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生只學(xué)會(huì)了一種應(yīng)用軟件的使用方法而不能付諸于實(shí)際應(yīng)用。這對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力是十分不利的，已不適應(yīng)中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)的需要，我們必須采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)處理具體實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，使我認(rèn)識(shí)到圖形圖像處理這門課要以應(yīng)用軟件為載體，在講授知識(shí)的同時(shí)更注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的動(dòng)手操作能力。因此我運(yùn)用課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用一體的“情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式,以體驗(yàn)式教學(xué)的理念和方法,讓學(xué)生在開(kāi)放現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的問(wèn)題情境中，以興趣為動(dòng)力積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，頗有成效地提高了課堂教學(xué)效果。

下面就以《PS 中濾鏡的使用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述一下“情境導(dǎo)入及興趣驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)在圖形圖像處理課上的實(shí)踐應(yīng)用。

1 課程性質(zhì)與教材簡(jiǎn)析

本門課是圖形圖像處理軟件方面的課程，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)必修課。

選用的教材是高等教育出版社的《Photoshop 基礎(chǔ)與案例教程》，本次課是教材第六章的第二節(jié)《Photoshop 中濾鏡的使用》。

2 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)學(xué)生，這門課在一年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)期學(xué)過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，對(duì)計(jì)算機(jī)的有了一定的操作技能。

通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了photoshop 這個(gè)軟件的基本操作方法，理解和掌握了選區(qū)、圖層、通道等基本概念，能夠利用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖形圖像的繪制與處理。

3 教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課從表達(dá)信息的需求出發(fā)，介紹利用photoshop 軟件所提供的濾鏡工具進(jìn)行圖像的加工和特效處理的相關(guān)知識(shí)與技能；以創(chuàng)作圖像作品為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，逐步掌握利用濾鏡工具進(jìn)行圖像加工、特效處理、體現(xiàn)主題和表達(dá)信息的基本方法。

知識(shí)與技能目標(biāo)：濾鏡的種類、使用方法及注意事項(xiàng)；使用特效濾鏡進(jìn)行圖像的加工和處理；能對(duì)圖像素材進(jìn)行加工編輯，表達(dá)自己的主題思想。

情感與德育目標(biāo)：經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的過(guò)程，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用圖像處理技術(shù)參與圖像作品創(chuàng)作的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。能理解并遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地利用作品進(jìn)行表達(dá)和交流，樹(shù)立健康的信息表達(dá)和審美意識(shí)。

4 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的這一中心環(huán)節(jié)。

本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：濾鏡的種類、使用方法及注意事項(xiàng)；使用特效濾鏡進(jìn)行圖像的加工和處理。

5 教法與學(xué)法

本節(jié)以演示典型作品和主題式任務(wù)組織教學(xué)，在學(xué)生活動(dòng)任務(wù)中體現(xiàn)探究式教學(xué)。

采用的教法和學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境、講解示范、興趣驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

6 教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)

6.1 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：給學(xué)生展示預(yù)先準(zhǔn)備的幾張用Photoshop 合成的優(yōu)秀圖像廣告作品，讓學(xué)生思考一下每張圖像所表達(dá)的主題是什么，它們是如何根據(jù)主題需求，使用什么方法合成圖像作品的。

學(xué)生活動(dòng)：觀看教師廣播的圖像廣告作品，思考回答教師提出的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看優(yōu)秀圖像廣告作品，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的特定情境，感受圖像的豐富視覺(jué)效果，產(chǎn)生興趣和好奇心，萌發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的強(qiáng)烈欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

6.2 課堂演示及引導(dǎo)

教師活動(dòng)：從圖像的展示過(guò)程中教師提出的問(wèn)題自然過(guò)渡到新知識(shí)講授；教師從前面展示的圖像中選擇其中的兩例演示圖像作品的制作過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：以興趣引領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，觀摩教師演示樣例操作

設(shè)計(jì)意圖：從表達(dá)信息的需求出發(fā)，介紹圖像合成的相關(guān)知識(shí)與技能。以制作圖像應(yīng)用作品為例，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作圖像作品的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

6.3 明確任務(wù)自主探究學(xué)習(xí)

教師活動(dòng)：要求學(xué)生從前面展示的圖像廣告中自主選擇其中的兩個(gè)或三個(gè)作為課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)，巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作，進(jìn)行個(gè)別答疑和輔導(dǎo)，普遍性問(wèn)題可集中提示或講解，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要加以點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

學(xué)生活動(dòng)：以興趣為動(dòng)力，積極認(rèn)真完成課堂作業(yè)，學(xué)生明確自己活動(dòng)任務(wù)，選擇要加工的圖像素材，遇到問(wèn)題可以詢問(wèn)老師和同學(xué)，以求得幫助。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的教學(xué)資源，支持學(xué)生探索學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和個(gè)性愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新能力。

6.4 上傳作品及評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)：大部分學(xué)生完成作品后，提示學(xué)生把作品上傳給教師，然后組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)評(píng)價(jià)充分肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

學(xué)生活動(dòng)：作品制作完成后提交作業(yè)，并對(duì)作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起來(lái)評(píng)價(jià)部分作品。

設(shè)計(jì)意圖：采用成功激勵(lì)的方法，給學(xué)生以成就感。讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己和別人的作品可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人和正確評(píng)價(jià)他人的良好習(xí)慣。

6.5 課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：教師小結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和點(diǎn)撥。

學(xué)生活動(dòng)：小結(jié)自己本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，反思自己的操作過(guò)程。

7 教學(xué)課后分析

學(xué)生對(duì)本次課是否感興趣，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)；教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，重點(diǎn)難點(diǎn)安排是否合理，教學(xué)秩序是否井然；設(shè)計(jì)本次課的進(jìn)階任務(wù)和拓展任務(wù)，為下次課做準(zhǔn)備；根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給上傳的學(xué)生作品進(jìn)行打分，作出評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本門課程。

“情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式就是以學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)完本課知識(shí)可以掌握哪些技術(shù)，處理哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而對(duì)于“學(xué)以致用”有深刻體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育理念，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、獲取信息、解決處理問(wèn)題、提高學(xué)科應(yīng)用的能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；同時(shí)也增加了學(xué)生的成就感和自信心，提高了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)知事物的能力；促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神。這種課堂教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用一體的教學(xué)模式有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率,大大地改善了教學(xué)效果。在教育改革大背景下，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型的專門人才，這就要求教學(xué)應(yīng)該通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，為將來(lái)就業(yè)做好技能準(zhǔn)備。從這一角度看，“情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。