在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

安素蓮

（太原市陽曲縣高級職業(yè)中學(xué)校，山西 太原 030100）

21世紀(jì)是一個全新的世紀(jì)，創(chuàng)新已成為時代的要求，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”，“是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，可以說沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，所以如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才，越來越成為社會所關(guān)注的一個熱點，也成為這個時代對每位教師提出的更高要求。尤其是對于作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，已成為深化語文教學(xué)改革、推進(jìn)語文素質(zhì)教育的迫切需要。那么，我們首先得明確什么是學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力就是使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、勤于思考、學(xué)會觀察、學(xué)會發(fā)表自己獨到的見解等等。筆者就多年來，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)表一點粗淺看法。

1 更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

長期以來，形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是“老師教，學(xué)生學(xué)”，知識傳授僅限于課本，課堂上教師一人主宰，幾乎是“滿堂灌”，教師只把學(xué)生看成是接受知識的容器，把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，而忽略了學(xué)生的主觀能動性。教師一味追求高分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上了“死讀書、讀死書”的死胡同。實踐證明，這樣的教學(xué)方式時時處處控制了學(xué)生的思維，極大地束縛和抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，所以教師首先必須更新教學(xué)觀念，樹立“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的意識，要有能為人先的膽識和勇氣，對約定俗成的教學(xué)方法和內(nèi)容敢于標(biāo)新立異，隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)成為師生全方位交流的過程，對學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)、誘導(dǎo)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成探索新知識的習(xí)慣。

2 營造寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，在課堂教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、自主、合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生留下充分動腦、動手、動口的時間和空間，同時，教師要做到態(tài)度親切，縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時獲得情感的滿足。筆者在語文課堂教學(xué)中，就是這樣做的，每當(dāng)提出一個問題，筆者會把大部分時間留給學(xué)生，讓他們自己討論，筆者只作適時、適當(dāng)?shù)狞c撥，然后請同學(xué)發(fā)言，這時筆者總是以誠懇、平和的態(tài)度對待每一位學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生反應(yīng)快，回答問題準(zhǔn)確；而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生思維遲緩，回答不一定準(zhǔn)確，這時筆者會采取愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，啟發(fā)而不包辦的方式，啟發(fā)引導(dǎo)他們，并且努力尋找他們身上的閃光點，予以鼓勵，增加他們下次還想回答問題的勇氣。在這種和諧、寬松的教學(xué)氛圍中，每個學(xué)生沒有一點壓抑感，都有自我表現(xiàn)的欲望，能夠在老師的信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文教學(xué)的創(chuàng)新，不是單純的獲取知識，它需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，濃厚的文化底蘊，強(qiáng)烈的激情等。而興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是創(chuàng)新的原動力和維持力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點。語文教材中有許多膾炙人口的名作名篇，有許多展現(xiàn)時代特色的美文時文，這些作品都閃爍著作者創(chuàng)造性思維的火花，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提供了廣闊的天地。因此，在語文教學(xué)中，要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，要把沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)變成生動活潑、愉快的求知，把學(xué)生“要我學(xué)”的思想變成“我要學(xué)”的動力，廣開渠道，利用一切可利用的因素吸引學(xué)生的欲望，推動學(xué)習(xí)的過程。最重要的是在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份加入到學(xué)習(xí)活動中，以便利于學(xué)生能不斷獲得新知識，加深學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如要善于從學(xué)生的許多缺點和不足中努力尋找、發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定他們每一個小小的進(jìn)步和成功，讓他們體驗成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們求知的欲望，還要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，最大限度地滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們主動挖掘自身潛力，享受成功的喜悅……總之，教師在實際教學(xué)工作中，要利用一切能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素，喚醒學(xué)生的主動創(chuàng)新意識，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)貴有疑，激發(fā)質(zhì)疑可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，敢于提出自己的觀點和見解。因為學(xué)生只有提出問題才能展現(xiàn)他們內(nèi)心世界的未知領(lǐng)域，也才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動?！皦厣w為什么跳動”，“蘋果為什么要落地”，瓦特、牛頓能在人們熟視無睹的生活現(xiàn)象中發(fā)明了蒸汽機(jī)和萬有引力定律，這不能不說是敢于質(zhì)疑的結(jié)果。所以在語文課堂教學(xué)中要創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在主動質(zhì)疑問題中發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)。作為教師的我們應(yīng)不斷充實自己，使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師，竭盡所能激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，為學(xué)生留下更廣闊的自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作探究的空間，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)開辟一條行之有效的途徑。