政治教學(xué)中的語(yǔ)言應(yīng)用

劉汝翔

（萬(wàn)全縣職教中心，河北 萬(wàn)全 076271）

自古文科相通，而語(yǔ)文素養(yǎng)、理解能力更是學(xué)好政治的基礎(chǔ)。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，筆者在上政治課時(shí)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的一些教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，取得了一定成效。

1 朗誦

朗誦似乎是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專利。但我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著新課程的深入，新的政治教學(xué)中有許多人文性、情感性的東西，比如親情、友情、民族精神等，對(duì)于這些人文性、情感性較強(qiáng)的內(nèi)容，我覺(jué)得講授起來(lái)比較枯燥，效果也不是很好?！爸挥形覀兏惺艿降臇|西才能更好的理解他”。新課程的課本為我們提供了很好感受這些情感的平臺(tái)——朗誦。比如在學(xué)到友情時(shí)，關(guān)于“真正的友情是什么”是值得每一位學(xué)生思考的問(wèn)題，答案也很廣，此時(shí)課本中的中英文對(duì)照詩(shī)歌《朋友》引起了我的注意，于是舉行了一個(gè)小小的朗誦比賽，學(xué)生興趣濃厚，有的干脆用英語(yǔ)朗誦。學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)再去討論，學(xué)生對(duì)友情的理解便已經(jīng)基本到位。再比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神時(shí)，我想，再多的解說(shuō)也比不上毛澤東的《七律長(zhǎng)征》來(lái)得氣勢(shì)磅礴，震撼人心，于是就讓學(xué)生朗誦甚至要求背誦，這樣，學(xué)生不僅對(duì)長(zhǎng)征精神有了一定的了解，而且還提升了人文素養(yǎng)。

政治課中的許多觀點(diǎn)較抽象，而俗語(yǔ)俚語(yǔ)則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾?、誦讀一些俗語(yǔ)俚語(yǔ)，能引起大家的共鳴，使枯燥的內(nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。比如在學(xué)習(xí)積極情緒和消極情緒的作用時(shí)，我們分別引用“笑一笑，十年少”和“愁一愁，白了頭”，十分形象的說(shuō)明了積極情緒和消極情緒所導(dǎo)致的后果。

2 比較閱讀

對(duì)于區(qū)分概念，比較閱讀有獨(dú)特的效果。比如對(duì)于公民權(quán)利和公民基本權(quán)利來(lái)說(shuō)，只差兩個(gè)字，平時(shí)用的也不是很多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也不會(huì)很注意，所以就造成一考就錯(cuò)的現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就采用比較閱讀的方法，先通讀兩個(gè)概念，然后提問(wèn)，兩者的區(qū)別在哪里？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后得出正確答案，記憶也就深刻了。當(dāng)然比較閱讀的形式也可以多樣化，我們還經(jīng)常使用列表格、圖形等方式來(lái)比較一些類似相關(guān)內(nèi)容。尤其是遇到法律常識(shí)中的需要應(yīng)用的一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)表格比較往往會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。

通過(guò)這樣的比較方式，學(xué)生不僅找到了各種違法行為之間的區(qū)別，也看到了他們之間的聯(lián)系。

3 看圖說(shuō)話

在一些重大考試中往往會(huì)出現(xiàn)一些漫畫形式，有的學(xué)生看不懂漫畫就只好隨便從書(shū)上抄寫一段下來(lái)，結(jié)果當(dāng)然可想而知。究其原因，主要是平時(shí)看的少，講的少，缺少一些最起碼的方法。新課程的課本，就為我們提供了很好的平臺(tái)，有許多生動(dòng)的漫畫。只要我們平時(shí)上課時(shí)注意這些漫畫，設(shè)置一些有層次的問(wèn)題，像語(yǔ)文老師那樣從看圖說(shuō)話到深層挖掘，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而且學(xué)生解決這類漫畫題的能力也會(huì)在潛移默化中得到提高。比如在講到家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)時(shí)都有漫畫。我就帶領(lǐng)學(xué)生先看漫畫，然后設(shè)置問(wèn)題：①你從漫畫中看到了什么？漫畫中有哪些人物，他們?cè)诟墒裁?？等此類題目通常請(qǐng)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們獲得成就感。②他們的行為對(duì)嗎？為什么？通過(guò)此種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)思考。③為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？如果你是漫畫中的主人公，你會(huì)怎樣對(duì)待父母的這種“有些過(guò)分”的教育？通過(guò)這種問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生的情感得到升華，更加懂得了父母的那種恨鐵不成鋼的心態(tài)。落實(shí)到行動(dòng)中，在日常生活中如果也出現(xiàn)漫畫中出現(xiàn)的情況，至少可以為解決此類問(wèn)題提供一些思路，更好的和父母進(jìn)行溝通。

4 概括段落大意、分層次

這是最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，我們認(rèn)為隨著新課程改革的深入，各個(gè)學(xué)科之間的綜合越來(lái)越加強(qiáng)，漸漸形成了你中有我、我中有你的局面。今年的中考就開(kāi)始和歷史合卷，這就對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。學(xué)生的綜合能力從何而來(lái)？離不開(kāi)老師上課時(shí)有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文不好，理解能力較差的學(xué)生很難學(xué)好政治，尤其是一到綜合試卷，材料一長(zhǎng)，有些學(xué)生就無(wú)法下手了。不會(huì)看材料，看不懂材料，看不懂問(wèn)題的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。我想在平時(shí)上課的過(guò)程中不妨就借鑒一下語(yǔ)文的分層、概括大意的方法，讓學(xué)生得到鍛煉。比如在講到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時(shí)候，我們就拿出一小節(jié)，讓學(xué)生分層，并概括每一層的大意。由學(xué)生概括出兩層的大意：①是什么是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；②是為什么要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；③在復(fù)習(xí)時(shí)加上我國(guó)哪些政策體現(xiàn)了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。通過(guò)這樣一種概括式自主學(xué)習(xí)得出的東西遠(yuǎn)比我們老師講授理解的深刻，同時(shí)也理清了“是什么”、“為什么”、“怎樣做”這樣一種最基本的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本思路。