如何揚長避短，辦出特色—— 城市規(guī)劃系《建筑設(shè)計與原理》課程教學的思考

徐銘華

（福建農(nóng)林大學交通學院，福州 福建 350002）

城市規(guī)劃專業(yè)是一門新興學科，1998年我國城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會成立之初，全國設(shè)置城市規(guī)劃專業(yè)的院校還不足30所，設(shè)置五年制城市規(guī)劃專業(yè)本科的院校僅10所左右，十年后已經(jīng)發(fā)展到100多所，2004年福建農(nóng)林大學交通學院城市規(guī)劃系在蓬勃發(fā)展的社會背景下產(chǎn)生。然而，由于剛辦不久，我院城市規(guī)劃專業(yè)仍有許多地方需要完善與改進，筆者就此提出一些不成熟的看法，期待我院城市規(guī)劃系能揚長避短，辦出特色，同時拋磚引玉，促使更多學者關(guān)注我國城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)。

1 我國城市規(guī)劃教育院校的特點[1]

國內(nèi)有學者得出這樣的結(jié)論，我國城市規(guī)劃教育的院校按學科背景基本可以分為以下3種類型：

1.1 以工科建筑學專業(yè)為主建立城市規(guī)劃專業(yè)的院校

這類院校是“文革”以前就創(chuàng)辦建筑學專業(yè)的8所大學，以同濟大學、清華大學、華南工學院、哈爾濱建筑工程學院、重慶建筑工程學院等為代表。這類院校都是在建筑學專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)的城市規(guī)劃專業(yè)，學制為五年。

這類院校的特點是重視對學生工程設(shè)計能力的訓練，設(shè)計課從大一開始，每周至少8個學時，貫穿大學5年的全過程。此外，這類大學建筑和城市工程類型的課程比較齊全，如建筑技術(shù)、設(shè)備課程、城市道路交通、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃方面的課程，以及建筑歷史、城市歷史、美學方面的課程等。這類院校培養(yǎng)的學生設(shè)計思維能力強，擅長城市空間形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計，不足之處是對社會經(jīng)濟等宏觀城市問題分析訓練少，對專門的規(guī)劃技術(shù)掌握不夠。

1.2 以文科地理學專業(yè)為主建立城市規(guī)劃專業(yè)的院校

這類院校以北京大學、南京大學、中山大學等學校為代表，都是在地理學科的基礎(chǔ)上設(shè)置的城市規(guī)劃專業(yè)，學制為四至五年。其特點是地理類、經(jīng)濟類、法規(guī)類課程較多，注重城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃理論研究，在規(guī)劃技術(shù)方面重點培養(yǎng)學生在社會調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、地理信息分析、預測技術(shù)和遙感技術(shù)等方面的能力。

這類院校培養(yǎng)的學生具有較強的分析研究能力和文字組織能力，具有研究型人才特點，可以在城市經(jīng)濟發(fā)展方向、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等宏觀決策方面發(fā)揮重要的作用，但相對來說圖面表達和工程設(shè)計能力較弱。

1.3 以林業(yè)、農(nóng)業(yè)風景園林專業(yè)為主建立城市規(guī)劃專業(yè)的院校

這類院校以北京林業(yè)大學、中南林業(yè)大學、華南農(nóng)業(yè)大學等學校為代表。其特點是以園林綠化景觀規(guī)劃設(shè)計的課程為主，同時兼顧建筑學的部分設(shè)計課程。

這類院校培養(yǎng)的學生主要從事風景園林、綠地規(guī)劃設(shè)計方面的工作，在城市環(huán)境建設(shè)方面發(fā)揮重要的作用，但在宏觀的城市規(guī)劃和微觀的建筑設(shè)計方面的訓練比較欠缺。

此外，還有一批大學的城市規(guī)劃專業(yè)不具備上述學科優(yōu)勢，它們主要結(jié)合原有學科的特點，如交通規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境保護規(guī)劃、測量學、房地產(chǎn)開發(fā)等開辦城市規(guī)劃專業(yè)。

福建農(nóng)林大學交通學院城市規(guī)劃專業(yè)成立于2004年，依托森林工程系、土木工程系、交通工程系和交通運輸系的發(fā)展，具有特殊的辦學背景。在剛舉辦兩屆的福州城市規(guī)劃專業(yè)學生作業(yè)競賽中，本院的調(diào)查報告蟬聯(lián)一等獎，課程設(shè)計獲得二等獎。2009年本院城市規(guī)劃專業(yè)順利通過本科評估。

2 《建筑設(shè)計與原理》的教學研究和實踐

對于城市規(guī)劃專業(yè)的本科學生來說，三年級是一個關(guān)鍵階段，在這一學年里，他們面臨著從建筑設(shè)計學習到城市規(guī)劃設(shè)計學習的轉(zhuǎn)換。學生在學習的過程中容易出現(xiàn)難適應(yīng)的現(xiàn)象，如尺度轉(zhuǎn)換過大，需要考慮的設(shè)計要素從較單一的建筑要素轉(zhuǎn)換到綜合性強的城市規(guī)劃要素，即思維模式的轉(zhuǎn)換幅度過大。為實現(xiàn)從建筑設(shè)計教學到規(guī)劃設(shè)計教學的良性過渡，促使學生盡早領(lǐng)會城市規(guī)劃的設(shè)計思維模式和方法，提高教學效率，許多院校都在積極地探索。

全國許多建筑專業(yè)院校的城市規(guī)劃專業(yè)教育采用“3＋2”的教學模式，即城市規(guī)劃專業(yè)前3學年完全與建筑學一致，然后用一年時間學習規(guī)劃專業(yè)所要求的知識，1年時間為設(shè)計院實習和畢業(yè)實習設(shè)計。然而筆者認為，五年的傳統(tǒng)建筑學教育壓縮為三年，學生的建筑認識萌芽還未鞏固，就得轉(zhuǎn)換全新的思維方式，如何確定建筑設(shè)計的課題研究，使之順利地過渡到城市規(guī)劃設(shè)計的學習，應(yīng)是城市規(guī)劃專業(yè)教學必須正視的一個難題。

福建農(nóng)林大學交通學院城市規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)辦之初，在課程設(shè)置中出現(xiàn)不合理的環(huán)節(jié)，如建筑設(shè)計課程從二年級下學期開始，三年級的建筑設(shè)計與城市規(guī)劃設(shè)計同時展開。此外，建筑設(shè)計每學期的教學時數(shù)僅80學時，學生對所學的知識大多是囫圇吞棗。筆者作為建筑設(shè)計課程的主講教師，只得想盡辦法“揠苗助長”，經(jīng)過慎重的考慮，嘗試結(jié)合規(guī)劃設(shè)計的要求，確定建筑設(shè)計課程的教學內(nèi)容（教學環(huán)節(jié)在不斷優(yōu)化中，08級的教學計劃已把《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》提前到一年級，二年級的第二學期開始上《建筑設(shè)計與原理》）。

基于以上考慮，三年級《建筑設(shè)計與原理》課程的四個設(shè)計作業(yè)按時間順序依次確定為“大學生活動中心設(shè)計”和“博物館設(shè)計”（上學期）、“汽車站設(shè)計”和“圖書館設(shè)計”（下學期）。教師在教學過程中強調(diào)這樣的觀點：一個優(yōu)秀的設(shè)計必定是一個整體的設(shè)計，即建筑單體設(shè)計與建筑群體設(shè)計應(yīng)是一體的，兩者不能割裂；注重培養(yǎng)學生在微觀層次與宏觀層次之間進行交換性思考的習慣，從而初步培養(yǎng)學生具備綜合的思維能力。

筆者要求學生在設(shè)計過程中能從城市文脈和居住問題這兩個角度加深對城市的認知。學生的設(shè)計構(gòu)思必須建立在對基地區(qū)位的分析（即對城市空間文脈的分析）、對基地周邊歷史環(huán)境分析（即對城市歷史文脈的分析）的基礎(chǔ)上。在最終的設(shè)計圖紙上，教師不僅要求學生表達出具體的設(shè)計方案，還要求學生通過設(shè)計構(gòu)思表達出理性思考的過程。

2007年舉辦的首屆福州城市規(guī)劃專業(yè)學生作業(yè)競賽中，我院取得了課程設(shè)計三等獎和鼓勵獎的佳績。參賽的04級學生作業(yè)是福州南江濱的居住小區(qū)規(guī)劃，其中單體設(shè)計部分除住宅選型外，加入大學生活動中心設(shè)計（改造成居住小區(qū)會所）及博物館設(shè)計（作為小區(qū)周邊的公共建筑），通過把規(guī)劃設(shè)計與建筑設(shè)計的課程作業(yè)相結(jié)合，促使學生通過理性思考和創(chuàng)新思維去設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習熱情。

此外，由于學校對學科建設(shè)的重視，2009年該院城市規(guī)劃系的專業(yè)教室配備了多媒體設(shè)備及實物展示臺。筆者通過讓學生上臺介紹設(shè)計方案，啟發(fā)大家討論分析方案的優(yōu)缺點，然后再演示修改草圖的過程，這樣不僅可以促進學生之間的交流，還可提高學生口頭表達能力和鑒賞能力，將有助于學生的職業(yè)選擇和今后的工作。

3 結(jié)束語

2003年我國城市規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)方案將原方案10門核心課程[2]進一步減少到8門，[3]目的就是留出更大的空間給各院校自主辦學，這實際上是對各學校的辦學提高了要求。從8門核心課程的學時確定到眾多選擇課程的選定，通過自主的組合，可以形成多種多樣、富有特色的培養(yǎng)方案。[4]然而城市規(guī)劃是一門綜合性交叉學科，在本科五年制的培養(yǎng)階段是難以完成的，不能面面俱到，我院城市規(guī)劃專業(yè)應(yīng)抓住發(fā)展契機，揚長避短，辦出特色。

我國還處在城市化快速發(fā)展的階段，許多新城鎮(zhèn)及大量新城區(qū)正在建設(shè)，因此，規(guī)劃師進行物質(zhì)性規(guī)劃的技能培養(yǎng)仍然是當前規(guī)劃和建設(shè)的需要，規(guī)劃師應(yīng)具有較強的建筑和市政工程等學科知識的基礎(chǔ)。另外，城市規(guī)劃專業(yè)是以城市、社會為研究對象，社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理、分析和預測是必須掌握的技能。筆者認為，適當增加《建筑設(shè)計與原理》的課時（同一年級不開設(shè)規(guī)劃設(shè)計課程），學生將會有更多的精力放在本課程上，可結(jié)合學院的辦學特色，與不同專業(yè)的老師互動，加強相關(guān)的研究。例如：利用交通工程系的優(yōu)勢，調(diào)查福州城市交通現(xiàn)狀對汽車站的要求；以及利用森林工程系的學科優(yōu)勢，在建筑設(shè)計中應(yīng)用生態(tài)學的理念，還可通過林場實踐，感性地把握木材的特性，日本當代著名建筑大師安藤忠雄小時侯當木匠學徒的經(jīng)歷是他獨特的自學之旅的重要起點。通過一系列的互動既可加深對所學課程的理解，激發(fā)學生主動探索的精神，又可拓寬學生的知識面，鍛煉學生的動手及協(xié)調(diào)工作的能力，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

注 釋

1 閻 瑾、趙紅紅.淺議工科院校城市規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)重點及方法.規(guī)劃師，2005（03）

2 10門核心課程包括：城市規(guī)劃原理、中外城市建設(shè)史、建筑設(shè)計概論與初步、風景園林規(guī)劃與設(shè)計概論、城市環(huán)境與城市生態(tài)學、城市經(jīng)濟學、城市總體規(guī)劃（課程設(shè)計）、詳細規(guī)劃（課程設(shè)計）、城市道路與交通、城市規(guī)劃管理和法規(guī)

3 8門核心課程包括：城市規(guī)劃原理（含城市道路與交通）、中外城市發(fā)展與規(guī)劃史、建筑設(shè)計（課程設(shè)計或評析）、城市環(huán)境與城市生態(tài)學或風景園林規(guī)劃與設(shè)計概論（供選擇）、城市經(jīng)濟學、城市規(guī)劃課程設(shè)計、城市規(guī)劃管理和法規(guī)、城市規(guī)劃系統(tǒng)工程學。

4 陳秉釗.談城市規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)方案的修訂.規(guī)劃師，2004（04）：10～11

5 王建國、張 彤.國外著名建筑師叢書——安藤忠雄.北京:中國建筑工業(yè)出版社，1999.3