國家精品課程《電工學(xué)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)后的思考

劉艷松

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130033

《電工學(xué)》幾乎滲透了包括計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)在內(nèi)的所有知識領(lǐng)域，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。在參加長春分中心集中進(jìn)行的國家精品課程《電工學(xué)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，在的班級討論會上，大家一致感受到通過史儀凱教授主講的《電工學(xué)》全國精品課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收獲頗多。對電工學(xué)課程的特點(diǎn)和課程教學(xué)基本要求以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，有了新的體會。特別是《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)》獨(dú)立設(shè)課、開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新設(shè)計競賽提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力等，對今后自己在《電工學(xué)》課程建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐中有了初步的探索和設(shè)想。

1 如何深入理解課程與實(shí)驗(yàn)的有機(jī)紐帶

高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有一定理論、實(shí)際操作和管理的高級應(yīng)用型人才，《電工學(xué)》是高職院校的基礎(chǔ)課程。如今的職業(yè)院校里的學(xué)生越來越難交是個不爭的事實(shí)，一方面是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)或者學(xué)不會，而另一方面是隨著科技水平的突發(fā)猛進(jìn)，企業(yè)崗位對知識與技能的要求越來越高。要通過3年的學(xué)習(xí)使學(xué)生成為符合企業(yè)要求的勞動者就有了很大的難度，因此，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法和教學(xué)體系，是不能與時俱進(jìn)的。史教授關(guān)于實(shí)驗(yàn)課程改革的一些方法和見解非常好，給我們很大的啟發(fā)，在我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)課往往不受重視，被視為課程教學(xué)的附屬品，實(shí)驗(yàn)教師層次較低，一些上不了課的老師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，這對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都非常的不利。大家認(rèn)為課程和實(shí)驗(yàn)不能偏頗，二者都很重要，要做到這一點(diǎn)有很大的難度，但是從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要重視課程和實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生方面，對大部分的學(xué)生來說，在上課的時候從簡單著手，慢慢深入，還是有一定的效果的，另一方面從實(shí)例入手，先引起學(xué)生的興趣是最重要的，學(xué)生都愿意學(xué)了，教學(xué)效果自然也就能好起來了。有了課程理論的知識，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果也就不會差；這其中關(guān)鍵不是學(xué)生的素質(zhì)高低，層次的好壞，起關(guān)鍵作用的是教師的教學(xué)理念、教學(xué)的態(tài)度和必勝的信心。

2 電工學(xué)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)

電工學(xué)是電氣工程學(xué)的簡稱，課程教學(xué)的重點(diǎn)如果用一句話來說的話，那就是電氣工程相關(guān)的一些概念，理解了概念也就基本掌握了課程的主要內(nèi)容，在以后的學(xué)習(xí)工作中會聯(lián)系得到、用的上，課程的教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。

課程的難點(diǎn)是教學(xué)基本要求中的一些計算、推導(dǎo)，當(dāng)然計算和推導(dǎo)的深度是無底的，根據(jù)學(xué)生的層次，名校的、一般本科的、三本的、職業(yè)院校的生源素質(zhì)水平相差太多，堅持以生為本、因材施教，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生有興趣了，也就不難了。教師在教學(xué)時必須樹立這樣一種意識：凡學(xué)生能夠自己探得出結(jié)果的，決不替勞，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的問題，決不提示他；盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)時間的思考，多一點(diǎn)空間活動，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)信心的創(chuàng)造，多一些體驗(yàn)的成功。

3 如何使學(xué)生達(dá)到教學(xué)基本要求

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步一日千里，電工實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)及時更新，不斷注入新鮮的血液，內(nèi)容的安排應(yīng)仔細(xì)斟酌，認(rèn)真考慮。針對不同的專業(yè)、不同的對象，電工電子實(shí)習(xí)內(nèi)容的深淺應(yīng)有不同的側(cè)重和取舍。但不管怎樣，實(shí)習(xí)內(nèi)容都不能形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏，使整個實(shí)習(xí)過程浮于表面形式，處于應(yīng)付狀態(tài)，這樣會挫傷學(xué)生參加實(shí)習(xí)的主動性和積極性。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，求知欲的源泉是良好的學(xué)習(xí)興趣，是思維的動力。因此，如何在電工電子實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如說在做基爾霍夫?qū)嶒?yàn)時，以前的教學(xué)往往是驗(yàn)證定理的準(zhǔn)確性，我把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，首先，我采用“比較法”和問題嵌套法導(dǎo)入新課：通過比較簡單和復(fù)雜的兩個電路，分析它們的不同之處。，提出這個問題既可檢查上節(jié)內(nèi)容的掌握情況和加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，又給出復(fù)雜電路圖，一舉兩得。通過比較，抓住學(xué)生對新知識的好奇心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的求知欲。引出本節(jié)課題和演示實(shí)驗(yàn)。

其次，實(shí)驗(yàn)演示和啟發(fā)提問法：通過仿真實(shí)驗(yàn)的演示，在老師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生形成觀察、分析、概括、總結(jié)的自我探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得豐富的感性知識，讓學(xué)生自己通過觀察和總結(jié)支路電流的規(guī)律和回路電壓之間的關(guān)系，既檢查他們對已學(xué)過知識的掌握情況，又能加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析電流和回路電壓的特點(diǎn)。即I1＋I(xiàn)2＝I3,和∑E=∑IR。觀察越多，獲得的知識就越鞏固，學(xué)生的觀察能力、分析能力、理性知識的形成就越順利。體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性和創(chuàng)造性。

4 電工學(xué)教學(xué)中遇到的主要困難與解決方法

大家討論覺得在電工學(xué)教學(xué)過程中遇到困難的困難很多,但最主要的是以下2個：一是課程的課時少，內(nèi)容多，學(xué)生的接受能力較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，體現(xiàn)在講授過程中師生的互動性不是很好；二是學(xué)生的工程實(shí)際應(yīng)用能力差，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)不會做，理論與實(shí)際聯(lián)系不起來。對于這2個問題，我們討論認(rèn)為，在教學(xué)中多分析實(shí)際案例，盡可能地分析透徹，講出新意，此外是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，盡可能地讓實(shí)驗(yàn)更有吸引力，提高學(xué)生的興趣。教師必須更新古老的教學(xué)觀念，把學(xué)生看作是自己的好朋友。溝通師生情的渠道是感師生互愛，從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系，只有在一個民主、師生才會彼此信任、彼此尊重、暢所欲言，使學(xué)生才能做到尊其師、信其道。我們必須要在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中給學(xué)生們營造出一個民主、平等、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡力提高教學(xué)良好效果，培養(yǎng)出符合知識時代發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新和自信的優(yōu)秀人才。

5 結(jié)論

本次培訓(xùn)中，我們小組對史教授講的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最為感興趣。因?yàn)榇蠹叶荚谔嵋岣邔W(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，可是如何從本課程入手并切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力呢，有很多還是流于形式，是不是提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)，增加了設(shè)計綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就可以呢？本人覺得這樣做只是第一步，還要有措施保證你的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求，教師們都要群策群力，實(shí)實(shí)在在把電工電子實(shí)習(xí)這門課程開設(shè)好，使學(xué)生經(jīng)歷電工電子實(shí)習(xí)后，理論聯(lián)系實(shí)際能力，創(chuàng)新能力，動手能力，工程實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，取得比較好的教學(xué)效果。

[1]袁建春.現(xiàn)代教育技術(shù)在電工電子實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004(4).

[2]張小英.淺談電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007(4).

[3]吳鎮(zhèn)揚(yáng).電工電子系列課程的改革實(shí)踐與整合優(yōu)化[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2002(5).