計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革研究

王 軍

鹽城市產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)所，江蘇 鹽城 224000

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)背景與發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 計(jì)算機(jī)專業(yè)背景

美國(guó)于20世紀(jì)50年代率先培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，到60年代末期計(jì)算機(jī)教育逐步進(jìn)入科學(xué)研究的軌道。很長(zhǎng)時(shí)間里，世界其它國(guó)家都是參考美國(guó)的教學(xué)體系完成本國(guó)的計(jì)算機(jī)教育。我國(guó)高等教育曾參照美國(guó)提出的“91教學(xué)計(jì)劃”，制定了相對(duì)適應(yīng)國(guó)情“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。教育部也啟動(dòng)了面向新世紀(jì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)體系改革研究計(jì)劃，批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系改革，提出了分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思路。

1.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)與電子學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力。而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)人才的主要現(xiàn)狀：高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，既不能掌握扎實(shí)完整的專業(yè)理論，又不具備熟練的操作能力。從而導(dǎo)致：一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求不斷增加；另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到合適的工作，甚至計(jì)算機(jī)畢業(yè)生干的是其它行業(yè)，導(dǎo)致幾年的學(xué)習(xí)用不上，造成人才的極大浪費(fèi)。因此，高校應(yīng)該和社會(huì)協(xié)調(diào)起來，培養(yǎng)出社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，具備相當(dāng)操作技能的應(yīng)用型人才。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有：獨(dú)立解決問題的能力缺乏；對(duì)計(jì)算機(jī)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)明顯不足；職業(yè)生涯規(guī)劃不成熟；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)；無足夠的承受壓力的能力。因此，從我國(guó)的社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。所以，有必要對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)分解，明確各專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。必須全面改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，為社會(huì)輸送合格的專業(yè)人才。理由是：1）綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高自主創(chuàng)新能力的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的必然要求。目前我國(guó)科技研發(fā)人員總數(shù)達(dá)100多萬，居世界第二位。但科技人才的創(chuàng)新能力仍有待提升，特別是缺乏世界級(jí)的科學(xué)家。我國(guó)必須繼續(xù)深化教育改革，努力建設(shè)創(chuàng)新的教育培養(yǎng)體系；2）改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)高等教育自身發(fā)展的需要。目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入高等教育“大眾化”發(fā)展階段。規(guī)模擴(kuò)大了，同時(shí)更要注重教育質(zhì)量的提高，這是高等教育發(fā)展的需要，也推動(dòng)著人才培養(yǎng)從學(xué)歷到能力的轉(zhuǎn)變，尤其是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；3）改革人才培養(yǎng)模式，提高創(chuàng)新能力，才能提高畢業(yè)生就業(yè)的能力。我國(guó)高教邁進(jìn)“大眾化”階段，高校畢業(yè)生面臨更寬闊的就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)行雙向選擇，按需聘用。畢業(yè)生就業(yè)能力不強(qiáng)，反映出普通高校的人才培養(yǎng)存在明顯缺陷，不能很好地適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需求。只有改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式已成為當(dāng)前各國(guó)高等教育的主流。所謂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，就是要堅(jiān)持以人為本的理念，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)3個(gè)方面有機(jī)融合，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.1 尊重學(xué)生的主體地位

課堂上既要重視教師的引導(dǎo)作用，更要樹立學(xué)生的主體地位，提倡啟發(fā)式教學(xué)，以“引導(dǎo)式”教學(xué)方式為主；培養(yǎng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性；注重因材施教。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的能力，能自主解決問題，提高自學(xué)能力、獨(dú)立鉆研能力和開拓創(chuàng)新能力。同時(shí)，提倡教學(xué)手段多元化。利用多媒體教學(xué)手段努力增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建教學(xué)資源共享庫，用信息化技術(shù)不斷革新。

3.2 整合學(xué)校資源，搭建多元化實(shí)踐平臺(tái)

國(guó)家每年投入大量的資金或項(xiàng)目到高校，進(jìn)行科學(xué)研究。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要資源。部分高校也邁出了吸收本科生參與科研實(shí)踐的步伐，為培養(yǎng)學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研條件。在教育引導(dǎo)上，提倡和鼓勵(lì)高校學(xué)生主動(dòng)參與科研實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生在科研中體會(huì)到教師的治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方式，有助于學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、才干和科研能力。

校園第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的良好平臺(tái)。它具有投入小、產(chǎn)出大、效果好等特點(diǎn)。通過開展第二課堂，給予學(xué)生展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，又發(fā)展了個(gè)人的愛好、特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調(diào)等能力，還促進(jìn)了校園文化及大學(xué)生個(gè)性品格的發(fā)展。高校在構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)在資金上給予支持，在管理上給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，加大對(duì)第二課堂的支持力度。

3.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

一方面，利用產(chǎn)學(xué)合作的學(xué)校平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，加速技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，拓展高校的研究空間，為學(xué)生增加接觸企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)上的跨越；另一方面，企業(yè)又可利用高校的平臺(tái)，為自己定單培養(yǎng)可用人才，節(jié)省了人才培訓(xùn)資金。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既培養(yǎng)了基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，技能全面的綜合人才，又能收到了良好的社會(huì)效果。

創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。高校要在開展正常教學(xué)科研活動(dòng)之外，多方探索校企合作的途徑，改革人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，完成時(shí)代賦予的使命。

[1]曾志偉,王鐵驪.我國(guó)本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2004(7):80-85.

[2]李曉明,陳平,張銘,等.關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告[J].計(jì)算機(jī)教育.