論校企合作下高職院校兼職教師隊伍建設(shè)

何 屹,孫 倩

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游分院,浙江湖州 313000)

論校企合作下高職院校兼職教師隊伍建設(shè)

何 屹,孫 倩

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與旅游分院,浙江湖州 313000)

論述了建設(shè)行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍的必然性,分析了目前職業(yè)院校行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍的現(xiàn)狀,提出了職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍的策略。

校企合作;行業(yè)企業(yè)兼職教師;師資隊伍建設(shè)

近年來國家提倡校企合作,培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐型人才,而高職高專的專任教師主要從應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔補(bǔ)充,動手能力匱乏,難以承擔(dān)培養(yǎng)高技能人才的重任。為改善學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu),打造校企互通、專兼一體的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊,實現(xiàn)專、兼職教師優(yōu)勢互補(bǔ),于是學(xué)校就從企業(yè)、事業(yè)等生產(chǎn)或管理一線聘請的高級技術(shù)人員、能工巧匠來滿足實踐教學(xué)的需要。下面就對建設(shè)高職院校行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍的必要性、現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出自己的想法。

一、建設(shè)行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍的必然性

1.進(jìn)一步創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式之需要。兼職教師們身處企業(yè)或行業(yè)一線,對市場人才需求的方向、職業(yè)能力的要求等非常了解,他們可以結(jié)合實踐對專業(yè)課程的設(shè)置提出更切合社會需要的培養(yǎng)方案,有利于培養(yǎng)出更多的符合社會需求的應(yīng)用型高技術(shù)人才。因此,職業(yè)院校要創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)模式,就需要行業(yè)企業(yè)一線的實踐人才參與。

2.進(jìn)一步深化教學(xué)改革之需要。職業(yè)院校要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才,就要讓學(xué)生懂技術(shù)、會操作,能應(yīng)用所學(xué)知識。而操作應(yīng)用能力在書本里和課堂上是無法學(xué)到的,需要通過實踐性教學(xué)來實現(xiàn)。高職院校里的專任教師多數(shù)是從高校畢業(yè)后就直接任教的,缺少行業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗,很難滿足學(xué)生的實踐教學(xué)的需要,而聘請行業(yè)企業(yè)一線專家進(jìn)入職業(yè)院校擔(dān)任實務(wù)課程或?qū)嵱?xùn)教學(xué)任務(wù),就會彌補(bǔ)其不足,從而形成優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)隊伍。

3.建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍的需要。職業(yè)院校培養(yǎng)的是“雙證”人才,必然要求有“雙師型”的教師。職業(yè)院校的專職教師多缺乏行業(yè)職業(yè)技術(shù)崗位實踐經(jīng)歷和熟練的專業(yè)技能,雖可以去企業(yè)掛職鍛煉,但很多專任教師因課多不能經(jīng)常去企業(yè)。因而聘請行業(yè)企業(yè)一線專家進(jìn)校教學(xué),可以提高教師的整體素質(zhì)。這些行業(yè)企業(yè)兼職教師是經(jīng)過精心選聘的,基本上都是在某一領(lǐng)域有造詣的專家或企業(yè)管理人員,具有淵博的學(xué)識、豐富的實踐經(jīng)驗。在教學(xué)活動過程中,他們能夠帶來該領(lǐng)域的前沿成果、最新信息,對于增強(qiáng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)的活力,促進(jìn)專兼職教師之間的相互交流,推動專職教師隊伍建設(shè),都可以起到積極的促進(jìn)作用。

二、目前職業(yè)院校行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍的現(xiàn)狀

行業(yè)企業(yè)兼職教師是來自企業(yè)、行業(yè)的一線技術(shù)人員和管理人員,職稱高、有學(xué)歷,又有豐富的實踐經(jīng)驗。這些兼職教師在各自的工作崗位上都創(chuàng)造了輝煌的成績,有行業(yè)的高級工程師、工程師、經(jīng)濟(jì)師、國家注冊設(shè)計師,也有成功的企業(yè)家,他們加入學(xué)院的教學(xué)工作,必將開拓學(xué)生的視野。行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍的組建,對于“雙師”教師的培養(yǎng),學(xué)院師資隊伍的建設(shè)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)都會起到重要的推動作用,對學(xué)院深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才意義重大。同時學(xué)院資源向企業(yè)兼職教師開放,校企資源共享,有利于實現(xiàn)校企雙贏。目前職業(yè)院校行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍的狀況是:

1.師資來源行業(yè)企業(yè)一線。行業(yè)主要是來自企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)人員和管理人員,既有較高的職稱、學(xué)歷背景,又有豐富的實踐經(jīng)驗。

2.行業(yè)企業(yè)兼職教師比例顯著提高。隨著校企合作和職業(yè)教學(xué)改革的深入,高職院校的行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍不斷壯大,專兼教師比例不斷提高,據(jù)不完全統(tǒng)計:有的院校行業(yè)兼職教師已由占專任教師比例20%～30%,逐漸升至50%～60%以上。幾乎每個專業(yè)常年聘請4～5位本專業(yè)、本行業(yè)名師專家作為專業(yè)教師,他們專業(yè)經(jīng)驗豐富,在行業(yè)中具有一定權(quán)威性,這就促進(jìn)了專兼一體化,改善了“雙師型”專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)。

3.行業(yè)企業(yè)兼職教師有待穩(wěn)定。職業(yè)院校各專業(yè)從周邊地區(qū)的較大較知名的行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師入庫的認(rèn)真遴選,讓他們直接參加實際教學(xué)活動和參與指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)。但因為他們有自己公司的本職工作,因事務(wù)所擾中途換人的也是常事,行業(yè)企業(yè)兼職教師的頻繁離開和變動卻對教學(xué)又一定影響,這就使得行業(yè)企業(yè)兼職教師流動性大,使得教學(xué)缺乏持續(xù)性,教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏一致性。校方要采取去措施,逐漸形成穩(wěn)定的兼職教師人才庫。

4.行業(yè)企業(yè)兼職教師良莠不齊。很多的職業(yè)院校,受到校企合作“一頭熱”的影響,(學(xué)校熱情,企業(yè)冷淡),所聘請的行業(yè)企業(yè)兼職教師良莠不齊。有的既有較高的職稱、學(xué)歷背景,又有豐富的實踐經(jīng)驗,稍加培訓(xùn)即能勝任教學(xué);有的實踐經(jīng)驗豐富,是老專家,但學(xué)歷不高,教學(xué)經(jīng)驗缺乏,很難適應(yīng)高職教學(xué)規(guī)范,教學(xué)效果不好;還有一些存在責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)基本技能欠缺、教學(xué)環(huán)節(jié)不完整、教師語言和行為不規(guī)范等問題。

5.對行業(yè)企業(yè)兼職教師的教學(xué)管理松散。行業(yè)企業(yè)兼職教師是學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要“請進(jìn)來”的,故對他們特殊對待,教學(xué)管理隨意性大。這些兼職教師授課時間隨意性較大,教育質(zhì)量難以保證。行業(yè)企業(yè)兼職教師通常是以短期聘用的方式工作的,其教學(xué)難以做到為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,并且不能與學(xué)校其他的教學(xué)科目進(jìn)行良好的整合。另外,行業(yè)企業(yè)兼職教師沒有固定辦公室,與學(xué)生的接觸機(jī)會較少。這些對教學(xué)質(zhì)量的保證都造成了不利的影響。

三、職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍策略探討

1.要從源頭上把好選聘關(guān)。行業(yè)企業(yè)兼職教師的選聘條件,一般由人事處根據(jù)具體情況來制定其學(xué)歷、職稱、年齡、身體條件、職業(yè)技能等要求。我們學(xué)校來講,一般兼職教師應(yīng)具備本科及其以上文化程度、中級及其以上職稱,應(yīng)具有較豐富的相關(guān)專業(yè)技術(shù)或管理經(jīng)驗,且具有一定的教學(xué)能力。年齡一般在60歲以下,本人身體健康,能勝任正常的教學(xué)工作。工程實踐類能工巧匠可以適當(dāng)放寬學(xué)歷和職稱要求。具有“雙師型素質(zhì)”的教師優(yōu)先考慮。

2.要明確兼職教師的比例。聘用行業(yè)企業(yè)兼職教師是由高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的,它有利于推進(jìn)校企合作,共建“雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊。兼職教師與專任教師數(shù)比例是達(dá)到2∶1還是1∶1,是根據(jù)學(xué)校實際情況而定的,不可為指標(biāo)而指標(biāo)。只有合適的專兼比例才能更好地通過專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合,形成雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍,才能充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)兼職教師的作用。

3.制定優(yōu)惠政策吸引人才,建立校外“兼職教師庫”。高職院校為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,適應(yīng)職業(yè)教育的需要,要不斷地吸引企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師,尤其是把合作企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員、特殊技能人才納入學(xué)校兼職專業(yè)教師的隊伍儲備,建立校外“兼職教師庫”,形成校內(nèi)專業(yè)課教師和校外企業(yè)技術(shù)管理人員間的共享互動交流機(jī)制。同時制定優(yōu)惠政策,吸引企事業(yè)單位參與高職高專教育,使企業(yè)的技術(shù)專家、技術(shù)能手參與課程建設(shè)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、系統(tǒng)授課、實訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等等。也可以通過聯(lián)合申報省市科研項目,合辦專業(yè)研究所等讓他們有歸屬感和榮譽(yù)感,以此形成穩(wěn)定的行業(yè)企業(yè)兼職教師隊伍。

4.創(chuàng)造機(jī)會,提高兼職教師的教學(xué)水平。學(xué)?？梢蕴峁l件,加強(qiáng)學(xué)科專兼教師的教學(xué)交流溝通,實現(xiàn)資源互補(bǔ),共同促進(jìn)。分院每學(xué)期初召開一次外聘兼職教師會議,兼職教師編入相應(yīng)教研室,明確教學(xué)任務(wù);定期召開教研活動或座談會等,與兼職教師一起探討提高課堂教學(xué)質(zhì)量的策略,解答兼職教師們遇到的疑惑問題,幫助其順利地搞好教學(xué)工作。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的兼職教師,學(xué)校支持其辦理“高校教師資格證”、支持其參與教師系列職稱評審,其費(fèi)用按照學(xué)校相關(guān)辦法執(zhí)行。

5.加強(qiáng)對行業(yè)企業(yè)兼職教師的教學(xué)考核。一般由系教學(xué)辦負(fù)責(zé)外聘教師的教學(xué)管理工作,人事處負(fù)責(zé)外聘教師的宏觀管理。系教學(xué)辦負(fù)責(zé)對外聘教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、檢查和評價,并將外聘教師與本院專任教師一并列入學(xué)生對教師的測評范圍。對于不能按時完成教學(xué)任務(wù)、違反學(xué)院管理規(guī)定的外聘兼職教師,扣除其講課部分酬金。對教學(xué)效果不好、學(xué)生反映強(qiáng)烈或不能按學(xué)院教學(xué)要求完成教學(xué)工作的外聘教師要及時辭聘。對于治教態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)生評價口碑好的兼職教師進(jìn)行一定的獎勵,并續(xù)聘。雖然一開始執(zhí)行起來有些難度,但從長遠(yuǎn)來看,對學(xué)校的教學(xué)改革會帶來很大的益處。

[1]李成革,賈曉東.企業(yè)兼職教師教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè),2010(12).

[2]呂光軍,陳玉華.高職教育有效發(fā)揮兼職教師作用的研究與實踐[J].教育與職業(yè),2006(8).

[3]羅三桂.高職院校兼職教師及其管理[J].職業(yè)技術(shù)教育,2003(13).

(責(zé)任編輯魏艷君)

G451.2

A

1007-7111(2010)12-0105-02

2010-10-29

浙江省2010年度教科規(guī)劃課題(SCG200)

何屹(1971—),女,碩士研究生,講師,研究方向:檔案管理;孫倩(1972—),女,講師,研究方向:教育學(xué)。