高職新生心理教育研究

李光文

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系,湖南株洲 412004)

高職新生心理教育研究

李光文

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系,湖南株洲 412004)

闡述了高職新生的心理特征及其形成的原因,介紹了針對(duì)高職新生的心理特征實(shí)施有效教育的具體做法。

高職新生;心理特征;有效教育

從中學(xué)剛剛升入高職學(xué)院的一年級(jí)新生,雖然大部分學(xué)生成才愿望強(qiáng)烈,主動(dòng)尋求自身的發(fā)展,有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,樂(lè)于交往,愿意建立和諧的人際關(guān)系,具有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。但不容忽視的是,也有相當(dāng)一部分學(xué)生,由于對(duì)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方法、新的人際關(guān)系等因素的不適應(yīng),產(chǎn)生了苦悶、迷茫、仿徨、失落等心理困惑,甚至產(chǎn)生了焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。學(xué)生中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,主要是高職新生心理發(fā)展正處于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的矛盾心理狀態(tài)的反映。我們必須了解他們,以增強(qiáng)思想政治工作的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

一、高職新生心理特征的主要表現(xiàn)方面

高職學(xué)生來(lái)自不同地方,由于各種原因,學(xué)生的素質(zhì)和形成的個(gè)性心理特征,彼此差異較大,呈現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)部個(gè)性心理特征的層次性和復(fù)雜性。新生入學(xué)后,我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,發(fā)現(xiàn)高職新生的心理困惑集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)不會(huì)處理人際關(guān)系。主要表現(xiàn)在社交目的不明確、社交方法與技巧不得當(dāng)、社交的盲從性等而引起的不適。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些性格內(nèi)向的學(xué)生,想與別人交往又不敢主動(dòng)與別人交往,不會(huì)與別人交往,怕在交往中被拒絕、被誤解、被議論等。還有些同學(xué)因?yàn)樾愿裆系牟缓先?在交往中受到排斥,獨(dú)來(lái)獨(dú)往,不與他人接觸。久而久之,這些同學(xué)就會(huì)變得孤僻、自卑、抑郁。

(2)迷茫、失落、生活無(wú)目標(biāo)。中學(xué)時(shí)代,教師為了激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),考出好成績(jī),把高校描繪成人間天堂,學(xué)生也將考大學(xué)作為唯一的和終極的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)自己發(fā)奮苦讀,但考入高職學(xué)院后發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此,學(xué)習(xí)壓力更大,對(duì)課堂上教師一個(gè)單元講幾十頁(yè)的內(nèi)容的講課方式很不適應(yīng),覺(jué)得抓不住重點(diǎn),成績(jī)不夠理想,自尊心和好勝心得不到滿足,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的失落感,有的人甚至懷念過(guò)去緊張充實(shí)的中學(xué)生活,這種心理落差使他們苦悶、迷茫,有的甚至患上了心理疾病。

(3)自卑。大部分高職新生對(duì)自己考入高職院校不滿意,存在“高不成,低不就”的思想;新生中有少部分人在集體活動(dòng)中,看到同學(xué)能力強(qiáng)、口才好、多才多藝,就覺(jué)得自己各方面都不如別人,產(chǎn)生自卑感、失落感。經(jīng)濟(jì)條件的差異也會(huì)給一些新生帶來(lái)壓抑和自卑,來(lái)自貧困家庭的學(xué)生,面對(duì)與同學(xué)生活水平上的差異,很容易迷失自我,感覺(jué)事事不如人,社團(tuán)活動(dòng)也很少參加。有資料表明,高校貧困生的興趣愛(ài)好較單一,知識(shí)面相對(duì)較窄,心理健康水平低于普通大學(xué)生。

(4)自理能力差。一些新生感情脆弱、意志薄弱、依賴(lài)性強(qiáng),住不慣集體宿舍,不會(huì)洗衣服,生活不能自理。有些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生,不會(huì)計(jì)劃自己的經(jīng)濟(jì)開(kāi)支,需求較多,標(biāo)準(zhǔn)較高,講吃、講穿、講玩較為普遍,對(duì)物質(zhì)生活需求較多。盡管學(xué)校想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件,但他們總是不滿意。

二、高職新生心理特征原因分析

高職新生的年齡在18歲左右,由于社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)不足,辯證思維發(fā)展不夠,認(rèn)識(shí)上還具有片面性;情緒也有很大的波動(dòng)性,很容易出現(xiàn)情緒困擾,以這種未成熟的心態(tài)去面對(duì)復(fù)雜變化的環(huán)境,難免會(huì)產(chǎn)生各種不適。

(1)理想的失落,使他們產(chǎn)生了苦悶。高職院校新生上學(xué)前,由于各種宣傳形成的心理定勢(shì),把上高校想像得如天堂一樣。然而,當(dāng)他們一跨入校門(mén)就感到:高職學(xué)院各種條件不如原來(lái)想象的那么好,期望值過(guò)高和現(xiàn)實(shí)情況產(chǎn)生的差距較大,使他們感到失望;再加上生活上不習(xí)慣和學(xué)習(xí)上暫時(shí)不適應(yīng),思想準(zhǔn)備又不足,有一小部分學(xué)生容易把自己與升入普通高校的高中同學(xué)相比,產(chǎn)生自卑感、失落感。表現(xiàn)在生活上不安心,學(xué)習(xí)上有挫傷、情緒上不穩(wěn)定,或者有部分高分考生,因?yàn)楦咧驹柑顖?bào)或者是其他原因沒(méi)有被本科院校錄取,所以產(chǎn)生了一種苦悶感,失落感。于是,打電話向家長(zhǎng)、同學(xué)發(fā)泄心中的不滿,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中,宣泄自己的情緒,結(jié)果會(huì)使心理變得更加內(nèi)斂、封閉、孤僻。

(2)自我意識(shí)增強(qiáng)但自理能力弱的現(xiàn)實(shí)使他們產(chǎn)生了困惑。當(dāng)代學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,高考前,過(guò)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,自理能力差。據(jù)我院09級(jí)調(diào)查,自理能力較強(qiáng)的不足70%,較差的的占10%。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也助長(zhǎng)了實(shí)用主義、利己主義價(jià)值觀的形成,使學(xué)生存在不正常的消費(fèi)觀念,在心理上也很難再接受傳統(tǒng)的灌輸教育。來(lái)到高職學(xué)院以后,讓他們獨(dú)立自行解決許多實(shí)際問(wèn)題時(shí),卻又感到心有余而力不足。尤其遇到困難時(shí),表現(xiàn)出六神無(wú)主,不知所措,此時(shí),又往往對(duì)自已的能力表示懷疑,產(chǎn)生了困惑。

同時(shí),由于剛剛遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、父母,同學(xué)之間彼此都還陌生,相互之間不了解,有心事也很難相互傾訴,普遍產(chǎn)生“沒(méi)人管我們”的錯(cuò)覺(jué)。又因其經(jīng)濟(jì)文化背景各異,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣不同,個(gè)人的性格、興趣、愛(ài)好也有很大的差別,在交往過(guò)程中不可避免地會(huì)發(fā)生一些摩擦、沖突和情感損傷,人際關(guān)系的不和諧會(huì)使這種孤獨(dú)感進(jìn)一步加劇,甚至變得孤僻、焦慮、敏感。

(3)學(xué)習(xí)效果不如意使他們產(chǎn)生一種自卑感。經(jīng)過(guò)十多年的艱苦奮斗,好不容易邁進(jìn)了高校的校園,相當(dāng)比例的學(xué)生有了“松口氣,歇歇腳”的想法,多有厭學(xué)心理。也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)正常的學(xué)習(xí)生活規(guī)律認(rèn)識(shí)不足,適應(yīng)性差,對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)和前途很茫然,生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確,就故意放松了自己。據(jù)對(duì)我院09級(jí)學(xué)生調(diào)查,適應(yīng)能力較強(qiáng)的僅占10%,差的占13%。不少同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)顯得被動(dòng),感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)荷重,心理壓力很大,力不從心,成績(jī)不理想,這樣造成一部分同學(xué)產(chǎn)生了自卑感,甚至有個(gè)別同學(xué)從此一蹶不振……

三、對(duì)癥下藥實(shí)施教育

(1)有針對(duì)性地解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。新生剛?cè)雽W(xué),對(duì)新的環(huán)境和人際關(guān)系很陌生,心神不寧,心中無(wú)底,缺乏安全感。為此,迎新時(shí),我校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)方面都非常重視,組成專(zhuān)門(mén)迎新工作組,從接站、安排食宿,到活動(dòng)計(jì)劃都做了周密布置。并要求主動(dòng)關(guān)心他們的疾苦,力所能及地幫助他們解決困難,盡可能多的進(jìn)行感情投資,使新生一到校就如同到家,得到了對(duì)安全需要的滿足。切實(shí)解決貧困生實(shí)際困難,形成“獎(jiǎng)、貸、助、緩”的資助渠道和措施,進(jìn)一步完善各種助困制度,以保證貧困生的基本生活要求,努力創(chuàng)造幫助貧困生健康成長(zhǎng)的良好外部環(huán)境。其次,堅(jiān)持將扶危濟(jì)困與鼓勵(lì)貧困生自立、自強(qiáng)相結(jié)合,“授人以魚(yú),不如授人以漁”。

(2)通過(guò)多種途徑,開(kāi)展心理健康教育。一是發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用,對(duì)新生進(jìn)行人際關(guān)系心理輔導(dǎo),教育新生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。二是發(fā)揮學(xué)生骨干的作用,學(xué)生骨干是最能了解新生心理動(dòng)態(tài)的人,新生有了間題,他們能及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員。三是充分發(fā)揮廣播、板報(bào)、校園網(wǎng)的作用,使新生了解自身的心理特點(diǎn),預(yù)先告知他們將面臨的各種變化,讓他們做好心理準(zhǔn)備,鼓勵(lì)他們了解自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自己的潛能。四是定期舉辦心理健康知識(shí)講座,開(kāi)設(shè)心理健康選修課,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我保健。

(3)通過(guò)認(rèn)識(shí)活動(dòng),適應(yīng)新環(huán)境。新生進(jìn)校后,在入學(xué)教育過(guò)程中,通過(guò)多種途徑,了解他們的需要、情緒和問(wèn)題。然后有的放矢地組織他們參觀、個(gè)別談心,召開(kāi)座談會(huì),舉辦報(bào)告會(huì),組織豐富多彩的文體活動(dòng),將高年級(jí)與新生班組成對(duì)應(yīng)關(guān)系。盡快改變新生原來(lái)對(duì)大學(xué)理想化的心理定勢(shì),同時(shí)有意識(shí)地分散他們想家的注意力,使其盡快適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)要主動(dòng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件,通過(guò)舉辦團(tuán)校,培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我完善的“四自”能力。并學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)、工作與其客觀存在各方面的關(guān)系,全面提高學(xué)生干部的素質(zhì),當(dāng)好各自的社會(huì)角色。學(xué)生自已能做到的事,盡量讓他們自已去做,我們主要提拱必要的條件和進(jìn)行原則指導(dǎo),但決不能包辦代替。只有這樣才能培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和勤奮精神,克服依賴(lài)性和惰性。

(4)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),使新生盡快擺脫孤獨(dú)感,產(chǎn)生歸屬感。有目的、有計(jì)劃、有條件地開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)從自已的實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)廣泛興趣、愛(ài)好,陶冶情操;同時(shí)還要積極組織組織他們參加勤工儉學(xué)、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式,到社會(huì)實(shí)踐的大課堂中經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面,從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)他們了解國(guó)情、民情,也了解他們自已,有利于培養(yǎng)健全的心理,加速人的社會(huì)化進(jìn)程。通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)吸引學(xué)生,使學(xué)生的聰明才智在活動(dòng)中得到發(fā)揮,興趣愛(ài)好得到滿足,從而使他們獲得的感性認(rèn)識(shí)逐步發(fā)展為理性思維,升華為大學(xué)生內(nèi)在的理想和信念,最終達(dá)到在自我參與中實(shí)現(xiàn)自我教育。

(5)以人為本,重在實(shí)效,創(chuàng)新教育方法。思想政治教育工作必須結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際,將思想政治教育寓于為學(xué)生全面發(fā)展的服務(wù)之中,滲透到思想政治教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),幫助他們處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)、健康生活、交友等各方面的具體問(wèn)題,在解決實(shí)際問(wèn)題中不斷豐富大學(xué)生的精神世界,強(qiáng)化思想政治教育的感召力和實(shí)效性德育課要密切聯(lián)系實(shí)際,在轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度、提高自我調(diào)整能力上下功夫。

當(dāng)代大學(xué)生所處的時(shí)代是一個(gè)大變革的時(shí)代,時(shí)代要求他們視野開(kāi)闊,心胸寬廣,站得高,看得遠(yuǎn)。為此,德育課要有人情味,把教學(xué)內(nèi)容的思想性、理論性和知識(shí)性有機(jī)地相結(jié)合,如大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),大學(xué)生的氣質(zhì)、性格與培養(yǎng),大學(xué)生思維特點(diǎn)及其培養(yǎng),需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)及意志在大學(xué)生成才中的作用等內(nèi)容。如講到人際關(guān)系時(shí),不是干巴巴講述同學(xué)間應(yīng)該怎么樣,不應(yīng)該怎么樣,而是首先從要愛(ài)自已的父母、兄弟姐妹、親友講起,再講要愛(ài)自已的同窗學(xué)友、他人,最后講到更要愛(ài)我們的人民。讓學(xué)生感到親切自然,入情入理,也就容易入耳入腦,印象深刻收到良好效果。在教學(xué)目標(biāo)上,要從傳統(tǒng)的只注重傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)大學(xué)生辯證唯物主義的世界觀以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的不斷提高為重點(diǎn)的目標(biāo)上來(lái);在教學(xué)方法上,培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考,用辯證的思維方式觀察分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而使思想政治教育工作取得實(shí)效。

(6)形成活力,創(chuàng)新管理機(jī)制。要積極營(yíng)造并創(chuàng)造性地開(kāi)展思想政治工作的新局面,同時(shí),要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、黨政干部隊(duì)伍、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍,完善激勵(lì)機(jī)制。要以公平、公正、公開(kāi)的準(zhǔn)則,為每個(gè)高職學(xué)生提供和創(chuàng)造均等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

綜上所述,充分認(rèn)識(shí)高職新生的心理特征,深入分析問(wèn)題形成的原因,從他們心理發(fā)展的實(shí)際水平和特點(diǎn)及其客觀規(guī)律出發(fā),制定科學(xué)的教育計(jì)劃和方法,實(shí)施有效的教育工作,以引導(dǎo)和推動(dòng)高職學(xué)生在各方面進(jìn)一步發(fā)展成熟,有助于高職新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境、良好地進(jìn)行人際交往、愉快地學(xué)習(xí)、身心健康地發(fā)展;對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)生活以及一生的發(fā)展都具有重要的意義,這也是我們思想政治工作者不可推卸的責(zé)任。

[1]吳魯平.中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生問(wèn)題報(bào)告[M].南京:江蘇人民出版社,2003.

[2]李世芬.大學(xué)生心理健康狀況與教育對(duì)策[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2000(10).

[3]王勤.思想政治教育學(xué)新論[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2003.

(責(zé)任編輯魏艷君)

G715

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1007-7111(2010)12-0082-02

2010-11-02

李光文(1965—),男,副教授,研究方向:黨務(wù)與學(xué)生工作。