普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式探討

邱烈峰

（信陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

普通高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式探討

邱烈峰

（信陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

通過(guò)查閱文獻(xiàn)，對(duì)高校體育教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式和體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行分析，認(rèn)為體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉興趣和建立終身體育意識(shí)的有效途徑，也是我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的方向，并重點(diǎn)探討了體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的構(gòu)建。

高等學(xué)校；體育課程；俱樂(lè)部

1 問(wèn)題的提出

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是現(xiàn)階段一種較理想的體育教學(xué)模式，能夠較好地發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，不僅有利于學(xué)生掌握體育技能，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育觀(guān)，保持體育鍛煉效應(yīng)的連續(xù)性。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的比較

2.1 體育教學(xué)俱樂(lè)部的定義

“俱樂(lè)部”一詞起源于西方，亦稱(chēng)總會(huì)，指人們參加社會(huì)活動(dòng)的團(tuán)體和公共娛樂(lè)場(chǎng)所的總稱(chēng)。以某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)為主要活動(dòng)內(nèi)容而形成的俱樂(lè)部就是體育俱樂(lè)部。

體育教學(xué)俱樂(lè)部可定義為以體育練習(xí)者自覺(jué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館為依托，圍繞著某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以俱樂(lè)部的組織形式將體育教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體競(jìng)賽等融為一體的體育課程教學(xué)模式。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

2.2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn) 傳統(tǒng)教學(xué)模式是以1個(gè)教學(xué)班為教學(xué)單位，由1名體育教師按預(yù)定的項(xiàng)目進(jìn)行體育教學(xué)，以規(guī)范動(dòng)作練習(xí)，傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。由于不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，單一項(xiàng)目活動(dòng)在全面增強(qiáng)體質(zhì)方面具有一定的局限性。而傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容全面，有利于學(xué)生身體的全面發(fā)展。

2.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足 在指導(dǎo)思想上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式離不開(kāi)“三基”（基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能），只注重教師作用下運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，而很少兼顧個(gè)人才能、興趣、愛(ài)好，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致 “教非所學(xué)”“學(xué)非所愛(ài)”。教學(xué)項(xiàng)目繁多且偏重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)能力，教學(xué)過(guò)程蜻蜓點(diǎn)水。在考核上統(tǒng)一動(dòng)作、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生生理機(jī)能上的差異，這勢(shì)必造成學(xué)生生理上和心理上的負(fù)擔(dān)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂上嚴(yán)肅有余，活潑不足。另外，在教材上樣樣俱全，面面俱到，但重點(diǎn)不突出，且缺乏系統(tǒng)性。

2.3 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的特點(diǎn)

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是以俱樂(lè)部的形式進(jìn)行體育教學(xué)，集體育課教學(xué)與俱樂(lè)部活動(dòng)為一體，其指導(dǎo)思想在于注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高體育能力。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生主體選擇，滿(mǎn)足學(xué)生體育需要，讓學(xué)生充分享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，以達(dá)到促進(jìn)健康、提高技能、增強(qiáng)體質(zhì)、增長(zhǎng)知識(shí)、享受娛樂(lè)等多重目的。

同時(shí)，可以通過(guò)俱樂(lè)部組織開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，把體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)密切結(jié)合起來(lái)，保持體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的連貫性和統(tǒng)一性，使其形成課內(nèi)外一體化，便于學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.4 傳統(tǒng)教學(xué)模式與體育俱樂(lè)部教學(xué)的關(guān)系

與傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式相比，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式更注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)原則，符合當(dāng)前高校體育培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)組織要求，是我們應(yīng)該大力提倡的一種教學(xué)模式。但體育俱樂(lè)部教學(xué)模式并不是全新的教學(xué)模式，它只是眾多教學(xué)模式中的一種；也不是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)立的教學(xué)模式，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。另外，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式也并非一成不變，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，因而在實(shí)踐過(guò)程中，也需要不斷地創(chuàng)新與完善，這樣才能更好地為學(xué)生、為社會(huì)服務(wù)。

3 在普通高校實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的可行性分析

3.1 政策的支持

2002年9月教育部在《全國(guó)普通高等學(xué)校教育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出：“根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，可以打破原有的系別、班級(jí)制，重新組合上課，以滿(mǎn)足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要”。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的出現(xiàn)為學(xué)校體育教學(xué)模式的改革提供了參考，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式既學(xué)習(xí)了國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，又結(jié)合中國(guó)國(guó)情，已被當(dāng)代大學(xué)生所接受和認(rèn)可，是實(shí)施素質(zhì)教育和終身體育的途徑與方法，是當(dāng)今國(guó)際體育課程發(fā)展的一大趨勢(shì)。

3.2 學(xué)生的愛(ài)好

興趣是最好的老師，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式由學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和教師。在這種體育教學(xué)模式下，學(xué)生們從事他們自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，在課堂中必然會(huì)全身心地對(duì)待，積極主動(dòng)參與。

3.3 交流的需要

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在同一俱樂(lè)部活動(dòng)，增加了接觸機(jī)會(huì)，促進(jìn)了相互交流。同時(shí)，高校體育與社會(huì)體育、競(jìng)技體育的融合是學(xué)校體育發(fā)展的方向。這種融合有利于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，有利于全民健身活動(dòng)的開(kāi)展，高校體育俱樂(lè)部是實(shí)現(xiàn)三種體育相互融合的橋梁和紐帶。

3.4 實(shí)踐的證明

早在20世紀(jì)90年代，深圳大學(xué)針對(duì)本校體育教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)模式以及對(duì)現(xiàn)代教育思想和教育觀(guān)念進(jìn)行理性思考和大膽實(shí)踐，在全國(guó)高校范圍內(nèi)首先實(shí)行了體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。時(shí)至今日，全國(guó)已有80多所高校（包括青島大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、廣西大學(xué)、杭州大學(xué)等高校）實(shí)施了俱樂(lè)部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。實(shí)踐證明，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛(ài)好、增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高體育技能、發(fā)展完善個(gè)性、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣等方面都取得了良好的效果。

4 體育教學(xué)俱樂(lè)部發(fā)展的限制因素

4.1 場(chǎng)地設(shè)施不足

場(chǎng)地少、學(xué)生多已是高校的共性問(wèn)題。體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)步伐跟不上學(xué)生的需求，尤其是熱門(mén)項(xiàng)目更為突出，這在一定程度上制約了俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施。

4.2 專(zhuān)項(xiàng)教師缺乏

羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、武術(shù)等是學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選課人數(shù)多，而專(zhuān)業(yè)教師少。

4.3 經(jīng)費(fèi)來(lái)源較少

體育俱樂(lè)部教學(xué)需要一定的經(jīng)費(fèi)來(lái)支付場(chǎng)地維修費(fèi)、器材損耗費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、教師獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)等。然而，由于學(xué)校財(cái)力有限，體育投資較少；學(xué)生參加俱樂(lè)部的愿望雖十分強(qiáng)烈，但大多是消費(fèi)者，經(jīng)濟(jì)承受能力有限，使俱樂(lè)部組織各種活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。

4.4 上課時(shí)間沖突

由于打破了原有的系別班級(jí)制，增加了排課難度，學(xué)生上課時(shí)間時(shí)有沖突。

5 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式探討

5.1 體育俱樂(lè)部教學(xué)管理

5.1.1 課程目標(biāo) 新時(shí)代的體育教學(xué)應(yīng)將健身、教育、啟智、情感發(fā)展、美育、娛樂(lè)等融于一體。要求學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)、技能、技術(shù)；教育學(xué)生懂得健身意義，能運(yùn)用所學(xué)方法評(píng)價(jià)自身的生理心理變化，以指導(dǎo)自己進(jìn)行科學(xué)鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的；培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。為此，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)可擬定為以人為本，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化特長(zhǎng)和運(yùn)動(dòng)能力，培育興趣，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，使學(xué)生在歡樂(lè)中達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。

5.1.2 課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容 體育教學(xué)俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)項(xiàng)目要適合大學(xué)生的實(shí)際需求，注重開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目的“社會(huì)性、娛樂(lè)性、時(shí)代性”特點(diǎn)。利用現(xiàn)有場(chǎng)地、師資、設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)、體育知識(shí)水平以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，以滿(mǎn)足他們不同的興趣愛(ài)好。由于心理和生理上明顯的性別差異，還要開(kāi)設(shè)一些女生喜愛(ài)的項(xiàng)目。另外，還應(yīng)為一些體弱的同學(xué)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的體育項(xiàng)目。

學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解、科學(xué)鍛煉原則和方法的掌握，可增強(qiáng)其參與意識(shí)和鍛煉熱情，所以，加強(qiáng)體育理論教學(xué)也是必不可少的。

5.1.3 教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，采用不同的教學(xué)形式營(yíng)造濃厚的課堂參與氛圍，啟發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教學(xué)要變“包攬”為“主導(dǎo)”、變“管理”為“協(xié)作”，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.1.4 教學(xué)組織形式 學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能水平參差不齊，體育興趣、體育行為表現(xiàn)各異，統(tǒng)一教學(xué)易造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“消化不良”。為此，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，因材施教，區(qū)別對(duì)待?？砂凑諏W(xué)生所選擇項(xiàng)目進(jìn)行前期分組，再根據(jù)年齡、體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平把學(xué)生分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次。初級(jí)班的教學(xué)，注意提高活動(dòng)的趣味性，降低運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，減少挫折感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到參與體育的樂(lè)趣；對(duì)于中級(jí)班的學(xué)生，適當(dāng)提高學(xué)練的難度，使學(xué)生的體質(zhì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，使學(xué)生盡快樹(shù)立自信，逐漸提高對(duì)體育的興趣愛(ài)好，懂得更多的健身方法；而針對(duì)高級(jí)班的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，留給他們充足的時(shí)間去鍛煉和自主交流，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的能力。在分層次教學(xué)過(guò)程中要注重三個(gè)層次的銜接，不可脫節(jié)。

同時(shí)要堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合。課內(nèi)主要由體育教研部負(fù)責(zé)教學(xué)管理，安排教師、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地等；課外由學(xué)生負(fù)責(zé)組織各單項(xiàng)體育活動(dòng)和課余體育競(jìng)賽。

5.1.5 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與方法 體育俱樂(lè)部教學(xué)模式成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體的差異性。應(yīng)將絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性和人文性統(tǒng)一起來(lái)。以學(xué)生上課和活動(dòng)時(shí)數(shù)、鍛煉的積極性和自覺(jué)性為主，技能、體質(zhì)健康狀況、體育知識(shí)和技能進(jìn)步幅度為輔，綜合評(píng)定。學(xué)生的成績(jī)考核評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)采用百分制，而應(yīng)以等級(jí)制“優(yōu)秀” “良好” “合格” “不合格”來(lái)表示。評(píng)價(jià)結(jié)果不應(yīng)成為學(xué)生的包袱，而要成為學(xué)生的動(dòng)力。

5.2 場(chǎng)地器材的管理

實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式必須有足夠的場(chǎng)地器材設(shè)施。首先，要利用好有限的資金，優(yōu)先建設(shè)高校體育教學(xué)最緊缺、最急需的場(chǎng)館，逐步完善場(chǎng)館基礎(chǔ)設(shè)施。其次，合理開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)有體育場(chǎng)館資源，提高使用效率。一方面，統(tǒng)一規(guī)劃、合理利用學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的體育場(chǎng)館資源，科學(xué)管理；另一方面，適當(dāng)利用社區(qū)資源和校際資源緩解本校場(chǎng)館資源不足的壓力。

5.3 健全管理制度

健全制度，規(guī)范管理，這對(duì)高校體育教學(xué)俱樂(lè)部的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)完善制度使指導(dǎo)教師和學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)。俱樂(lè)部管理要以學(xué)生管理為主，教師為輔。要大力發(fā)展學(xué)生干部，加強(qiáng)管理能力的培訓(xùn)，定期對(duì)俱樂(lè)部工作進(jìn)行檢查，及早發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)解決問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部管理的全面了解，提高學(xué)生的工作能力。

5.4 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

開(kāi)展體育俱樂(lè)部教學(xué)，體育教師的主導(dǎo)作用依然非常重要，必須建立具體的教師參與制度，把教師的指導(dǎo)和教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，提高體育教師參與的積極性。教師要實(shí)行掛牌上崗，教師的酬金與教學(xué)直接掛鉤。通過(guò)學(xué)生選指導(dǎo)教師的辦法，給教師造成危機(jī)感，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校也要積極采取“送出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的措施提高教師業(yè)務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選送部分教師出去進(jìn)行短期進(jìn)修學(xué)習(xí)，再有針對(duì)性地從兄弟院校、體育科研機(jī)構(gòu)、各級(jí)體校及各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部等聘請(qǐng)急需的人才，以緩解人才緊缺問(wèn)題。同時(shí)要完善分配制度，建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，保證教師的合理權(quán)益，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

5.5 經(jīng)費(fèi)籌集

大多高校體育俱樂(lè)部存在資金缺乏的問(wèn)題，而經(jīng)費(fèi)的解決，是俱樂(lè)部正常運(yùn)作的關(guān)鍵?？蓢L試采取以下措施加以解決：（1）學(xué)校增加體育投資。（2）贊助商加盟。鼓勵(lì)各俱樂(lè)部自己拉贊助外出參加各種比賽。（3）實(shí)行有償服務(wù)。俱樂(lè)部可擴(kuò)大對(duì)外招收會(huì)員，拓寬服務(wù)對(duì)象，校外會(huì)員提高其會(huì)員費(fèi)，從而獲得部分資金，以彌補(bǔ)俱樂(lè)部經(jīng)費(fèi)的不足。

[1] 毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M ].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

[2] 文英利.21世紀(jì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)探討[J ].教學(xué)與管理，2007（30）：54-55.

[3] 劉志敏，丁振峰.普通高校體育課程內(nèi)容新體系的構(gòu)建[J ].體育與科學(xué)，2008，29（3）：82-86.

G807.4

A

1674-151X（2010）08-102-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.08.055

投稿日期：2010-03-18

邱烈峰（1970 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育。