體育教學(xué)中的八Q理念

□ 王洪妮

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來(lái)了全新的理念，在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，五大領(lǐng)域目標(biāo)和六大發(fā)展水平目標(biāo)融入了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使體育教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討新的教學(xué)思路，形成全新的教學(xué)理念，為21世紀(jì)體育合格人才的培養(yǎng)出力獻(xiàn)策。

1 體育教學(xué)中八Q理念概述

1.1 理論基礎(chǔ)

1.2 目標(biāo)要求與特點(diǎn)

八Q理念是指在素質(zhì)教育和體育健康教育的指導(dǎo)下，以人的全面發(fā)展觀為理論依據(jù)，在體育教學(xué)過(guò)程中采用人的基本素質(zhì)為構(gòu)成因素，對(duì)教學(xué)程序、方法體系和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行整合構(gòu)建，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的教養(yǎng)、教育和發(fā)展功能以及達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的身、心、群的協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)。其中八Q理念的結(jié)構(gòu)因素包括：HQ-健康商數(shù)（HealthQuotient）、IQ-智力商數(shù)（IntelligenceQuotient）、EQ-情感商數(shù)（Emotion Quotient）、AQ-耐挫商數(shù)（AdversityQuotient）、QQ-問(wèn)題商數(shù)（QuestionQuotient）、CQ-創(chuàng)造商數(shù)（CreationQuotient）、ImQ-行動(dòng)商數(shù)（ImplementationQuotient）和SQ-社會(huì)適應(yīng)商數(shù)（SociabilityQuotient）。

基于對(duì)八Q理念內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)因素的分析，可以看出此體系具有獨(dú)特的理論性、整體性、直觀性、人文性和可操作性等方面的特征，它根據(jù)人體發(fā)展不同階段的規(guī)律和特點(diǎn)，不僅適用于學(xué)齡前的幼兒教養(yǎng)，更適用小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)以及成年人的體育教育與發(fā)展。

1.3 應(yīng)用方法

根據(jù)八Q理念的結(jié)構(gòu)因素，在體育教學(xué)實(shí)施中可以進(jìn)行多種方法的交互使用，以語(yǔ)言傳遞信息的問(wèn)答法和講解法，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體育理論知識(shí)和保健方法，豐富IQ；用直接感知身體練習(xí)的示范法和演示法，教會(huì)學(xué)生對(duì)肢體動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，增進(jìn)HQ；而EQ可以通過(guò)體育場(chǎng)景感召的情景法和保護(hù)與幫助法，來(lái)激發(fā)體育興趣和培育體育態(tài)度；AQ則需要實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗形式的游戲法和比賽法，去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和錘煉自我挑戰(zhàn)與自我超越的意志；設(shè)疑探究式的發(fā)現(xiàn)法和討論法，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)原理的掌握和對(duì)體育鍛煉價(jià)值功能的理解，滿足QQ和CQ的需要，最后通過(guò)集體交往的小群體學(xué)習(xí)法和領(lǐng)會(huì)練習(xí)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育理論聯(lián)系實(shí)踐的鍛煉能力和群體活動(dòng)中交往與協(xié)作能力，享受運(yùn)動(dòng)快感，選擇適合自己的鍛煉方法，最終形成終身體育鍛煉習(xí)慣和技能，達(dá)到ImQ和SQ目的。

2 體育教學(xué)中八Q理念的應(yīng)用程序

2.1 圓輪式

體育教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的教養(yǎng)過(guò)程中，可采用“疑問(wèn)設(shè)置-問(wèn)題點(diǎn)撥-講解示范-輔佐練習(xí)-反饋指導(dǎo)-總結(jié)評(píng)價(jià)”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論和程序?qū)W習(xí)理論，向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)；而學(xué)生則通過(guò)“探究釋義-目標(biāo)鎖定-學(xué)練體驗(yàn)-疑慮反饋-發(fā)展評(píng)價(jià)-自我效能”的掌握學(xué)習(xí)理論來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)技能。

八Q理念的圓輪式應(yīng)用程序有兩種形式，一是輻射式，八Q理念是以人的全面發(fā)展的六大素質(zhì)為光耀，經(jīng)過(guò)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)這一界面，以七大系列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為介質(zhì)，使體育教學(xué)思想、目標(biāo)、任務(wù)和要求等內(nèi)容層層輻射在六大發(fā)展水平目標(biāo)中。二是聚合式，八Q理念是以七大系列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為光流，以六大發(fā)展水平目標(biāo)為介質(zhì)，經(jīng)過(guò)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)這一界面，是體育思想、目標(biāo)和任務(wù)會(huì)聚到人的全面發(fā)展的六大素質(zhì)的基本要求上。由此可見(jiàn)，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，即它是以人的全面發(fā)展六大素質(zhì)為內(nèi)部要素，以七大系列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容為外部因素，在體育五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和六大發(fā)展水平目標(biāo)的制約和完善中得以實(shí)現(xiàn)。這說(shuō)明現(xiàn)代的體育教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)教與學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程，而且還是一個(gè)眾因素、多載體、全方位的輻射與會(huì)聚過(guò)程。

2.2 金字塔式

體育運(yùn)動(dòng)從人的基本運(yùn)動(dòng)需要出發(fā)，經(jīng)過(guò)生理、心理和社會(huì)需要的逐漸實(shí)現(xiàn)，最后達(dá)到人的身、心、群三維價(jià)值感的滿足，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的教育功能。

八Q理念的金字塔式應(yīng)用程序是指以人的HQ、EQ和SQ為三個(gè)水平面，以IQ、QQ、CQ、AQ和ImQ為垂直柱逐級(jí)向上推動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。應(yīng)用時(shí)有兩個(gè)步驟：一是基礎(chǔ)層。其體育教學(xué)內(nèi)容是田徑、基本體操、球類游戲和舞蹈，教學(xué)以人的基本活動(dòng)能力為載體，通過(guò)走、跑、跳、投、攀援等各種體育運(yùn)動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)（HQ）、調(diào)試學(xué)生的情感（EQ）和磨練學(xué)生的意志（AQ），豐富了學(xué)生體育基本知識(shí)（IQ）和基本理論，從而滿足了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)原理的理解（QQ和CQ），體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)過(guò)程（ImQ）、獲取了體育鍛煉的技能（SQ）。二是發(fā)展層。此時(shí)的體育教學(xué)以人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以體能、技能、智能和心能等各大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群內(nèi)容為載體，進(jìn)行教學(xué)-訓(xùn)練-科研一體化的現(xiàn)代體育教學(xué)，既有利于學(xué)生體能（HQ）的發(fā)展、耐挫能力（EQ）的提高和體育意志品質(zhì)（AQ）的錘煉，也有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)（QQ）的激發(fā)和創(chuàng)新精神（CQ）的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生體育實(shí)踐能力（ImQ）和社會(huì)適應(yīng)能力（SQ）的發(fā)展。此程序的意義在于實(shí)現(xiàn)了馬斯洛的人的發(fā)展的需要層次觀。即人以基本的健商（HQ）和智商（IQ）的發(fā)展為基準(zhǔn)，輔之與非智力因素（EQ、AQ、QQ、CQ、ImQ、SQ）為動(dòng)力，逐級(jí)推進(jìn)地發(fā)展其綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了人由原我、本我和超我的人格發(fā)展過(guò)程。

2.3 人體式

八Q理念以全人教育理論為指導(dǎo)，借助各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，采用不同的教學(xué)目標(biāo)、途徑和方法實(shí)現(xiàn)全人教育的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的發(fā)展功能。體育教學(xué)中，根據(jù)人體的各個(gè)器官的用進(jìn)廢退的原理，通過(guò)自主、探究和合作三種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行各種各樣的體育健身、娛樂(lè)和休閑活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。其意義可以形象地比喻成一個(gè)完整的人：即HQ、ImQ是人的雙腿，EQ和AQ是人的左膀、右臂，而IQ（運(yùn)動(dòng)智力、技能）、QQ（創(chuàng)新意識(shí)）和CQ（創(chuàng)造能力）就是人的左右大腦和神經(jīng)中樞，那么SQ、（社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力）就是人的有機(jī)體。根據(jù)現(xiàn)代課程理論和教學(xué)思想，利用先進(jìn)的教學(xué)資源設(shè)備進(jìn)行人中之人的體育教育活動(dòng)，不但實(shí)現(xiàn)了體育在德、智、體、美、勞五育中的重要價(jià)值，而且也使學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和終身體育教育的真正價(jià)值和長(zhǎng)期目標(biāo)。

3 體育教學(xué)中八Q理念應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法

3.1 替代性評(píng)價(jià)

替代性評(píng)價(jià)（AlternativeAssessment）是指通過(guò)任何不同于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)紙筆測(cè)試，多項(xiàng)選擇測(cè)試的手段獲得學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的所有方法與技術(shù)【1】。八Q理念應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅要選擇不同的評(píng)價(jià)方式和方法，還要從教學(xué)的不同時(shí)期、針對(duì)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)得的諸方面進(jìn)行均衡考評(píng)，它是教師采用的最主要評(píng)價(jià)方法。在某個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始，教師要對(duì)學(xué)生的身體狀況（HQ）、體育知識(shí)（IQ）、體育情感（AQ、EQ）和體育技能（ImQ、SQ）等方面進(jìn)行調(diào)查分析，了解學(xué)生的體育意向（QQ）和體育需求（CQ），知道學(xué)生目前所處的體育學(xué)習(xí)水平，這是替代性評(píng)價(jià)的前提工作。然后在單元教學(xué)中期，體育教師布置或模擬考核環(huán)境，采用觀察、記錄、談?wù)?、鼓?lì)、表?yè)P(yáng)、作業(yè)和日志等多種方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（AQ、EQ）和練習(xí)行為（QQ、CQ）為重點(diǎn)，針對(duì)其動(dòng)作技能掌握的多少和進(jìn)步大小，來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)（IQ、HQ）的實(shí)際運(yùn)用能力和技能任務(wù)的完成能力（ImQ、SQ）。最后在單元教學(xué)后期，體育教師再布置或模擬考試環(huán)境，采用展示、表演、技評(píng)、書(shū)面作業(yè)和健康測(cè)試等方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情感（EQ）、探究創(chuàng)新（QQ、CQ）和技能形成（IQ、HQ）為目標(biāo)，獲悉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)（AQ）、協(xié)作能力（SQ）和鍛煉技能（ImQ），實(shí)現(xiàn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和技能發(fā)展水平目標(biāo)。

3.2 自我效能評(píng)價(jià)

自我效能指?jìng)€(gè)體對(duì)其組織和達(dá)成特定成就目標(biāo)所需行動(dòng)過(guò)程的能力的信念，是個(gè)體對(duì)自身能力的預(yù)期、知覺(jué)和主觀判斷。八Q理念應(yīng)用教學(xué)中，還要求學(xué)生端正態(tài)度、設(shè)定目標(biāo)，進(jìn)行自我效能評(píng)價(jià)，它是推動(dòng)體育教學(xué)健康和諧發(fā)展的重要因素。首先在某項(xiàng)目的學(xué)習(xí)前，學(xué)生根據(jù)體質(zhì)檢測(cè)明確自己的體質(zhì)狀況（HQ）、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平（ImQ）和體育喜愛(ài)程度（EQ、CQ），確定自己的學(xué)習(xí)要求（IQ、QQ）、鍛煉水平（AQ）和練習(xí)目標(biāo)（SQ）。其次，人的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)在不同領(lǐng)域中和不同發(fā)展水平階段中是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的，在學(xué)習(xí)中學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)前、后之間的變化程度（HQ、IQ），達(dá)到了什么水平（QQ、CQ）、實(shí)現(xiàn)了哪一個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、發(fā)展了自己的哪幾項(xiàng)素質(zhì)（ImQ、SQ），自身的運(yùn)動(dòng)技能如何在各種不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用等方面，來(lái)確定今后的努力程度是加強(qiáng)還是減弱（AQ、EQ）。最后學(xué)生通過(guò)體育課外作業(yè)或?qū)W習(xí)日記，根據(jù)掌握的體育理論知識(shí)（IQ），判斷自己在各個(gè)發(fā)展水平階段的進(jìn)步程度（AQ）和各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，如體能變化多少（HQ）、動(dòng)作技能改進(jìn)如何（CQ），運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有何差異（QQ）、自身情感狀態(tài)調(diào)整（EQ）是否適宜、人際交往能力（SQ）和社會(huì)適應(yīng)能力（ImQ）是否有所加強(qiáng)等。

另外，八Q理念在體育教學(xué)應(yīng)用中，還要邀請(qǐng)?bào)w育專家、課程專家和教學(xué)專家以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)等相關(guān)人員參與，他們的評(píng)價(jià)是此理念應(yīng)用評(píng)價(jià)的輔助形式，起到積極的指導(dǎo)與監(jiān)督作用，這有利于學(xué)校體育教育與社會(huì)體育、家庭體育的融合，有利于八Q理念在體育教學(xué)中推廣實(shí)施。

總之，八Q理念在體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用替代性評(píng)價(jià)，它能夠指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要采用自我效能評(píng)價(jià)，它能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)效果，使體育教學(xué)過(guò)程的教與學(xué)這兩條主線齊頭并進(jìn)，和諧發(fā)展。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是最基礎(chǔ)最重要的，它們相輔相成，缺一不可，是現(xiàn)代化體育教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，也是檢驗(yàn)八Q理念在體育教學(xué)中取得顯著效果的最直接最省力的方法。

[1]張建華等．當(dāng)代美國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革 [J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（17）1：64-67.

[2]王洪妮，鈕厚金.體育新課標(biāo)體現(xiàn)了六Q精神 [J].教學(xué)與管理，2005，18.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.九年義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：人民教育出版社，2001