武術(shù)段位制在中小學實施的教學反饋調(diào)查研究

楊 麗陳 靜

（1.北京體育大學武術(shù)學院，北京 100084；2.北京體育大學研究生院，北京 100084）

【武術(shù)教學研究】

武術(shù)段位制在中小學實施的教學反饋調(diào)查研究

楊 麗1陳 靜2

（1.北京體育大學武術(shù)學院，北京 100084；2.北京體育大學研究生院，北京 100084）

文章運用訪談法、文獻資料法、比較法和歸納分析法等研究方法，對中小學武術(shù)段位制試點的教師從教學內(nèi)容、教學進度安排、課程設(shè)置、教學組織與方法等幾個方面進行教學效果的反饋深入調(diào)查，旨在了解武術(shù)段位制在中小學實施的教學效果情況，為今后對段位制不斷改進課程方案的科學性、完整性、可行性提供可靠的理論依據(jù)。也為更好的加速武術(shù)段位制中小學的推廣，擴大初級段位制人群提供建議。

中小學 武術(shù)段位制 教學反饋

武術(shù)段位制真正的目的是要普及和推廣武術(shù)，普及武術(shù)不能走競技的路。要想提高中國武術(shù)人口的數(shù)量，重點是在中小學（一、二、三）段位的推廣，目前，國內(nèi)的段位工作推廣側(cè)重在中小學，旨在擴大武術(shù)人口?，F(xiàn)在推行的“中國武術(shù)段位制教程試點”，以方法教學為核心，提高學習興趣，在整個實驗過程中，重新調(diào)整了段位內(nèi)容推廣的理念，武術(shù)段位制在全國各試點教學已經(jīng)結(jié)束，教學實驗是否達到了預期的教學效果？導致實驗成功與否的因素是什么？而教師在段位制實驗后對其課程發(fā)表的意見、參與的評價、出現(xiàn)問題的分析以及整個實驗教學效果和意見反饋等，對武術(shù)段位制在中小學的推廣發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也是我們武術(shù)段位制課程在中小學能否推廣最直接，最重要的研究依據(jù)。

1 學生學習興趣較高，技術(shù)掌握情況較好，達到預期教學效果

經(jīng)深入訪談，教師均表明，各個試點的學生基本上都掌握了相應的學習內(nèi)容，任務完成情況良好。學生興趣呈波幅狀態(tài)，學生學習興趣初期高漲，中期有些下降。在能較連貫的練習后，興趣又隨之升高。而對單、對練以及拓展拆招的興趣也區(qū)別很大，調(diào)查學生普遍表現(xiàn)為，對對練和拆招這些能體現(xiàn)武術(shù)攻防價值的實用性較強的技術(shù)學習興趣很濃，但個人演練的單練興趣一般。所采訪的各地區(qū)不同段位教師均認為，學生的學習主動性和積極性極高。學生的技術(shù)掌握較好，平均成績都達到了良好。還有一少部分學生動作生硬，不協(xié)調(diào)，對練還不能夠順利完成。相對于單練，學生對對練和拆招的技術(shù)學習更加感興趣，所以大部分學生能夠熟練地對練，基本能夠配合默契，有點實戰(zhàn)味道。掌握的程度也較為單練好些。大部分同學能夠說出動作名稱，知道每一個動作的攻防含義。每個地區(qū)都有個別學生在技術(shù)方面有突出表現(xiàn)，對練技術(shù)由于在單練的基礎(chǔ)上把握，外加學生之間有合作互動，學生掌握情況較好，一、二段位拓展內(nèi)容由于具體原因，練習較少。

2 中小學武術(shù)段位制教學實驗成功因素分析

2.1 教學內(nèi)容新穎獨特，拓展拆招吸引學生眼球

武術(shù)段位制套路編排特點是：娛樂性與趣味性相結(jié)合，打與練結(jié)合、攻防涵義相結(jié)合，內(nèi)容還涉及到技術(shù)拆招的練習、文化知識的拓展等。傳統(tǒng)的武術(shù)教學重功架的練習，過分強調(diào)難度動作。段位制新穎獨特的風格在于將傳統(tǒng)套路演練高難新美的表象評價標準，上升為表象與攻防運用相結(jié)合的評價體系。當單練學習階段結(jié)束后，學生對動作理解任然停留在動作表象上，雖然熟悉了單練的內(nèi)容，但每個動作仍然沒有體現(xiàn)出個套路的的技術(shù)風格和特點?！按蚓毥Y(jié)合”還原了武術(shù)的真實性，使武術(shù)技擊能力的培養(yǎng)和知識的傳授同時進行，并達到了突出技術(shù)的運動特點和揭示其文化特點的統(tǒng)一。這樣的教學內(nèi)容的糅合使得教學內(nèi)容豐富，學生學習不再枯燥，學習積極性倍增。對練拆招學習階段的展開，一改之前的風格，給學生煥然一新的感覺，激發(fā)了學生的學習熱情。學生對以前學習的內(nèi)容通過對練拆招練習，逐漸理解和規(guī)范了每個單練動作，技術(shù)水平在短時間內(nèi)得到了跨越。劍術(shù)、拳、短棍的技術(shù)風格油然而生。在更深層次的基礎(chǔ)之上，拓展與該技術(shù)相關(guān)的武德教育，培養(yǎng)尚武精神或者團隊精神，可以在教學過程中通過某種活動或者組織形式介紹其相關(guān)知識的拓展。這樣可以避免學生學過就忘尷尬，還可以保持學生學武的積極性。

2.2 各段位動作設(shè)計合理，技術(shù)難度低，易于學生掌握練習

段位制1-3段本身對練習者身體條件要求不高。動作創(chuàng)編數(shù)目和難度合理，有單練、對練、拆招動作簡單、不花哨，動作數(shù)目和難度都逐步上升，技術(shù)難度較低，注重體現(xiàn)應用性、實用性等特征使教學進度與內(nèi)容的設(shè)計安排上采用遞進性的方法。適合學生循序漸進的學習和提升所包含技術(shù)內(nèi)容都是要求學生掌握不同套路最基本的技術(shù)要求，沒有高難度動作。所以學生沒有心理負擔，便于學生學習。

2.3 各段位課時、教學進度安排合理，便于學生理解吸收

訪談的教師均認為各段位的課時安排和課程進度設(shè)計合理，可以完成教學內(nèi)容實現(xiàn)課程目標。一段、二段、三段課時分別為12、16、24次課，每次課時間為45分鐘，由于前面提過每段位的動作數(shù)目較少，外加技術(shù)難度較低，課時量充足、教學進度安排合理。可以讓學生充分的吸收和理解武術(shù)段位制的技擊和文化內(nèi)涵。

2.4 教學組織和方法靈活多樣，為武術(shù)課程注入新活力

為了更好的體現(xiàn)“健康第一”，“以人為本”的教學思想,武術(shù)研究院鼓勵各試驗點教師針對學校和學生的實際情況，對教學方法和組織形式進行創(chuàng)新，訪談教師中有許多教師都將其分為傳統(tǒng)的教學方法和創(chuàng)新的教學方法。在新體育課程的教學中,教師們的教學組織形式也由單一形式向多樣化形式轉(zhuǎn)變。

教師根據(jù)教學內(nèi)容、學生人數(shù)、場地條件，因材施教，因地制宜按照本課教學目標，在教師的指導下，以學生為主體，當教學中采用甲乙雙方分組練習時，學生可自由組成幫教型（水平差異）、合作型（相同水平）、友伴型（經(jīng)常在一起練習）等；而集體練習時，學生則可采用自我與互助型等形式。

2.5 考試評價標準全面、公平，充分體現(xiàn)學生的整體學習效果

考試的最終目的是促進學生更好的學、老師更好的教，使他們在教與學的過程中不斷進步和發(fā)展。考核評價著眼于充分全面了解學生效果狀況，關(guān)注個別差異，幫助學生認識自我、建立自信、有助于學生全面素質(zhì)的發(fā)展?？荚u分為兩方面：一方面是道德層面即武德，考試的內(nèi)容包括學習的態(tài)度和課堂表現(xiàn)情況、與同伴合作交流情況、出勤情況以及課外作業(yè)完成情況，主要由任課老師打分，可占考試分數(shù)的10-20%。另一方面是技術(shù)考試，為單練和對練。根據(jù)統(tǒng)一的評分標準進行打分，分為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個評分段。這四個檔主要是與國家體育健康標準保持統(tǒng)一?？荚u教師由三位本專業(yè)的教師組成，使考試環(huán)境公正公平，且多角度多視野，對評出的分數(shù)更加合理，更加客觀。

下面是西南地區(qū)短棍一段考試設(shè)計思路及技術(shù)成績考核表單、對練考核形式與考核要求：

組織設(shè)計：按學號順序，分小組單練（學生名單中奇數(shù)號為甲方，偶數(shù)號為乙方），全班輪流上場進行對練考核要求：（1）按學號順序，點名跑步入場；（2）學生上場時，首先面向考官行抱拳禮，在相互行禮?？籍吅螅傩邢蚩脊俸完犛研斜Y，并自動退場。（3）不得作弊、舞弊。

技術(shù)考核的評價標準是：

（1）優(yōu)秀：獨立演練，動作規(guī)范、演練流暢，體現(xiàn)棍術(shù)運動方法和特點，節(jié)奏合理、具有個人演練風格。對練攻防清晰等；

（2）良好：獨立演練，動作較規(guī)范、演練較流暢，棍法正確體現(xiàn)棍術(shù)風格。節(jié)奏較合理、風格較突出對練攻防較清晰等；

（3）及格：基本能獨立演練，動作基本規(guī)范、演練基本流暢，棍法基本精確，節(jié)奏基本合理、對練攻防基本清晰等；

（4）不及格：不能獨立演練，動作不規(guī)范、演練不流暢，棍法不精確，節(jié)奏不合理、風格不突出、對練攻防不清晰等。

3 加速段位制在中小學實施推廣的教學對策

3.1 教學實施過程應靈活應用、因地制宜

（1）教學中繼續(xù)開發(fā)拓展內(nèi)容，弱化競技成分，降低負荷要求，通過各種方法來滿足學生的興趣和需求；（2）在教學中培養(yǎng)學生骨干，發(fā)揮他們的主觀能動作用。協(xié)助教師做好輔助工作；（3）在教學中注意拓展內(nèi)容與每次課主體教學內(nèi)容的時間分配和合理搭配講解，促進兩者在教學中的互動與理解。拓展內(nèi)容不能脫離主體教學內(nèi)容孤立地進行教學；（4）對于路線復雜的動作，在教學方法上采用上下肢分解教學，學生搞清動作路線后再整體教學；（5）視頻教學可以放在教學難度較高動作的課堂中學習，看完視頻給學生有個練習的時間，以便學生對照。時間允許的話，可以放在每節(jié)課中休息時間觀摩。（6）組織形式多樣化，運用模板和自制教具提高上課效率。（7）運用多種創(chuàng)新教學方法與新課改有效教學有機的結(jié)合在一起，把武德教育貫穿始終。

3.2 加強基本功和基本動作的教學

練武自古以來都有“練拳不練功，到老一場空”的說法。這個功就是基本功，它是一切拳術(shù)和器械的首要基礎(chǔ)。通過武術(shù)基本功的學習和訓練，可以從中學到一些基本動作、基本技術(shù)與基本技法、提高自身的靈活性、柔韌性、力量、耐力、反應速度、協(xié)調(diào)性等，從而能夠更快的掌握武術(shù)動作。對于初學者，在進入基本技術(shù)教學前可以首先安排部分武術(shù)基本功的教學，學生在學習的過程中其身法和勁力是最難把握的，所以在武術(shù)教學過程中教師要增加基本功練習，如：手型、步型與一般性柔韌練習。同時，還要增加提高手腕、肩部與腰部的靈活性與相對力量，這樣能有效降低學生后期學習的難度，增強學生對棍術(shù)學習的整體興趣與信心。

3.3 加大武術(shù)教學科研方面投入

盡快完善各級段位制考核機制，包括統(tǒng)一的考試內(nèi)容、考試標準、考試細則、考評人員審核與選拔等體系，設(shè)計統(tǒng)一的段位制服裝。此外，可多組織各地段位制實驗較好的試點學?；騼?yōu)秀的試點教師進行教學經(jīng)驗的交流，共同探討、相互借鑒各地的教學經(jīng)驗。總結(jié)出適合當?shù)?、本校、各段位的武術(shù)段位制教學。多鼓勵各地教師多研究發(fā)表武術(shù)段位制的教學文章，為武術(shù)段位制在學校的開展奠定實的理論基礎(chǔ)。

3.4 多組織武術(shù)比賽，保持學生持久的興趣

以往都是初級學一個套路，之后再學兩個套路，套路一忘就全都忘了，等于根本就不會武術(shù)。那么，如何使學生在課程結(jié)束之后，繼續(xù)練習，來維持學生的學習興趣，這是我們實驗后要考慮的首要問題，也是我們設(shè)立段位課程的目的。最好的方法是定期在學校舉行武術(shù)比賽和各種活動，組織中學生來參加，并且形成一種制度。給學生提供一個展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，優(yōu)勝者給予一定的獎勵。在激發(fā)學生學習興趣的同時還可以培養(yǎng)武術(shù)的愛好者。

[1]國家體育總局武術(shù)運動管理中心宣傳部．中國武術(shù)段位制簡介[J]．武術(shù)通訊，1998（4）．

[2]武術(shù)進學校各方如是說[N]．中國體育報，2009-12-10．

[3]高小軍，陳國榮，邱丕相．中國武術(shù)段位制——普及武術(shù)的必由之路（一）[N]．中國體育報，2009-12-13．

[4]花妙林．論高校開展傳統(tǒng)武術(shù)與《段位制》相結(jié)合的教學新思路[J]．體育科研，2008（1）．

Survey of Feedback of Teaching of Wushu Ranking System in Elementary and Secondary Schools

Yang Li1Chen Jing2
（1.Wushu College of Beijing Sport University,Beijing 100084;2.Postgraduate Department of Beijing Sport University,Beijing 100084）

This article,with the methods of interview,literature,comparative stuy and analysis,does the deep survey on the teaching effect feedback from teaching content,teaching arragement;curriculurm setup and teaching organization in elementary and secondary school where Wushu ranking system were carried out.The aim of the study is to find some theoretical references for the reform of Wushu ranking system in improving the science,integrity and feasibility of curriculum plan,also tries to offer some suggestions for the rapid development of Wushu ranking system in elementary and secondary schoolsand enlarge the massof primary rank.

elementary and secondary schools Wushu ranking system feedback of teaching

G85

A

1004—5643（2010）08—0051—02

1.楊 麗（1956～），女，教授。研究方向：武術(shù)教學理論與方法。

2.陳 靜（1987～），女，在讀碩士研究生。研究方向：武術(shù)教學理論與方法。