優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)課程模式探究

陸 峰 (長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,湖北荊州434023)

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和,其由按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境構(gòu)成[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及遠(yuǎn)程教育的深入人心,越來(lái)越多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程接受培訓(xùn)和進(jìn)行學(xué)歷教育。但目前網(wǎng)絡(luò)課程存在許多問(wèn)題,影響了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能的實(shí)施。為此,筆者從網(wǎng)絡(luò)課程功能結(jié)構(gòu)建設(shè)的角度出發(fā),提出一種優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)課程模型,并對(duì)其結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行分析探討。

1 網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題

目前,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在許多問(wèn)題,其具體表現(xiàn)包括如下幾個(gè)方面:①用戶(hù)信息管理環(huán)節(jié)薄弱。部分精品網(wǎng)絡(luò)課程沒(méi)有對(duì)用戶(hù)進(jìn)行統(tǒng)一管理,一般只是簡(jiǎn)單利用IP地址范圍進(jìn)行限制;②教學(xué)環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)功能較少。在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)之前,應(yīng)提供導(dǎo)學(xué)功能,使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體把握和了解;③教學(xué)交互功能較少。交互功能為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間搭建了一個(gè)平臺(tái),使得學(xué)習(xí)者能夠在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)探索問(wèn)題的解決方法;④學(xué)習(xí)輔助工具稀缺。學(xué)習(xí)輔助工具可提供學(xué)生在線(xiàn)筆記功能、記錄回溯功能等,方便學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí),甚至應(yīng)為學(xué)生建立較好的電子檔案;⑤學(xué)習(xí)監(jiān)控環(huán)節(jié)較少。質(zhì)量監(jiān)控的目的是保障學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)及效果;⑥測(cè)評(píng)反饋環(huán)節(jié)較少。測(cè)評(píng)反饋需要課程單元測(cè)試、課程考試、作業(yè)布置、問(wèn)卷調(diào)查等環(huán)節(jié)來(lái)保障,而現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)該環(huán)節(jié)比較忽略。

2 優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)課程模式建構(gòu)

針對(duì)上述問(wèn)題,在分析現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上,提出一個(gè)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)課程模式。該模式分為5個(gè)模塊,分別是用戶(hù)信息管理模塊、教學(xué)支持信息模塊、學(xué)習(xí)支助服務(wù)模塊、學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控模塊和評(píng)價(jià)與評(píng)估模塊,如圖1所示,其具體架構(gòu)如下。

圖1 優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)課程模式圖

1)用戶(hù)信息管理模塊 該模塊實(shí)現(xiàn)教師信息管理和學(xué)生信息管理功能。教師信息管理功能主要包括賬號(hào)管理、公告發(fā)布、學(xué)生成績(jī)管理、作業(yè)管理、在線(xiàn)答疑、BBS論壇等;學(xué)生信息管理功能主要包括賬號(hào)管理、登陸和退出時(shí)間記錄、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)頁(yè)面記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)資料管理等。

2)教學(xué)支持信息模塊 該模塊包括教學(xué)相關(guān)信息、教學(xué)內(nèi)容信息和教學(xué)輔助信息。教學(xué)相關(guān)信息主要包括教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)生作品、意見(jiàn)評(píng)價(jià)等;教學(xué)內(nèi)容信息主要包括課程導(dǎo)學(xué)、課程教案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等;教學(xué)輔助信息主要包括信息發(fā)布、資源列表、參考文獻(xiàn)、疑難解讀、各章提要、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、例題講解、小結(jié)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等。教學(xué)內(nèi)容信息是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)功能的核心環(huán)節(jié),其必須具備如下幾點(diǎn)[2]:①良好的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì);②良好的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入,即有較好的導(dǎo)學(xué)策略 (導(dǎo)學(xué)策略是運(yùn)用多種方式、多種手段基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性);③良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) (有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);有必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo),能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)劃、方法的幫助)。

3)學(xué)習(xí)支助服務(wù)模塊 該模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交互、學(xué)習(xí)工具、信息查詢(xún)、電子檔案、研究性學(xué)習(xí)及小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境功能。學(xué)習(xí)交互功能主要包括基于問(wèn)題主題的BBS論壇、聊天室、留言答疑、E-mail等;學(xué)習(xí)工具主要包括在線(xiàn)筆記、記錄回溯等;信息查詢(xún)主要包括個(gè)人信息、成績(jī)信息等;電子檔案對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人信息進(jìn)行系統(tǒng)存儲(chǔ);研究性學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件。

4)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控模塊 該模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)習(xí)記錄跟蹤、測(cè)評(píng)分析功能。學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控包含記錄學(xué)生登陸、退出時(shí)間和地點(diǎn)等信息;學(xué)習(xí)記錄跟蹤包含學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容操作關(guān)聯(lián)特性、學(xué)習(xí)交流 (答疑、留言、討論等)情況、作業(yè)和作品上傳情況等,其不僅可監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài),也可進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的基礎(chǔ)數(shù)據(jù);測(cè)評(píng)分析為教師及學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果反饋信息。

5)評(píng)價(jià)與評(píng)估模塊 該模塊實(shí)現(xiàn)過(guò)程性測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、總結(jié)性測(cè)評(píng)、成績(jī)分析評(píng)估功能。過(guò)程性測(cè)評(píng)主要包括小測(cè)驗(yàn)及平時(shí)作業(yè)、作品等;問(wèn)卷調(diào)查從學(xué)習(xí)者主觀(guān)的角度為評(píng)價(jià)與評(píng)估提供參考;總結(jié)性測(cè)評(píng)主要包括課程考試及提交課程論文或作品等;成績(jī)分析評(píng)估為學(xué)習(xí)者及教師提供較好的反饋及前瞻性評(píng)估。

3 結(jié) 語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展促進(jìn)著網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用力度影響著遠(yuǎn)程教育發(fā)展的質(zhì)量。從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的功能結(jié)構(gòu)模式角度出發(fā),對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了一種優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)課程模式,以期給當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提供參考。但對(duì)如何使網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具有個(gè)性化和自適應(yīng)性等問(wèn)題,則是今后需要進(jìn)一步探討的內(nèi)容。

[1]張海燕,陳燕,劉成新.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用調(diào)查分析[J].中國(guó)電化教育,2006,23(2):73～76.

[2]李新,陳庚.網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的比較分析 [J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版),2008,25(1):82～84.