新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下各版本小學(xué)英語(yǔ)教材現(xiàn)狀調(diào)查

楊 婷

（贛南師范學(xué)院 江西贛州 341000）

本文主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下的各版本小學(xué)英語(yǔ)教材現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，以提高師生認(rèn)識(shí)和使用教材的水平，并向各地教育主管部門和城鄉(xiāng)小學(xué)及教材編寫單位提供改進(jìn)建議。本次調(diào)查的主要方式是在贛州34所中小學(xué)大面積發(fā)放調(diào)查問卷及進(jìn)行課堂觀察、訪談等，了解學(xué)生對(duì)教材的看法和態(tài)度，其中，對(duì)部分初一學(xué)生發(fā)放問卷是考慮到他們?cè)诮Y(jié)束了整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)課程后可能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材有更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。

一、調(diào)查分析的小學(xué)英語(yǔ)教材種類

在調(diào)查的34所贛州各中小學(xué)中，共有五種不同版本的小學(xué)英語(yǔ)教材被使用，現(xiàn)對(duì)這五種小學(xué)英語(yǔ)教材做簡(jiǎn)要的介紹。

1.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?英語(yǔ)(PEP)》是人民教育出版社與加拿大LingoMedia國(guó)際集團(tuán)合作編寫的一套全新的小學(xué)英語(yǔ)教材，2003年出版。整套教材共8冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)，供小學(xué)3～6年級(jí)的學(xué)生使用。

2.小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》是由外研社和英國(guó)麥克米倫公司聯(lián)合編著的一套小學(xué)英語(yǔ)教材，2004年出版。整套教材共8冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)，供小學(xué)3～6年級(jí)的學(xué)生使用。

3.《新版小學(xué)英語(yǔ)》是人民教育出版社與新加坡泛太平洋出版有限公司在原教材 《小學(xué)英語(yǔ)》(NewPrimaryEnglishforChina)的基礎(chǔ)上，重新編寫的一套小學(xué)英語(yǔ)教材，2002出版。全套教材共八冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)，供小學(xué)3—6年級(jí)的學(xué)生使用。

4.上海教育出版社編著的《牛津英語(yǔ)》是上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì)和牛津大學(xué)出版社（中國(guó)）有限公司在牛津英語(yǔ)教材(EnglishFirst),(OnTarget)和（OxfordEnglish）的基礎(chǔ)上合作改編的一套教材，1999年出版。教材共八冊(cè)，供小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校使用。

5.北京師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《英語(yǔ)》是由北京師范大學(xué)出版社與麥格勞-希爾教育出版公司合作出版的小學(xué)英語(yǔ)教材，2001出版。整套教材共八冊(cè)，每?jī)?cè)教材分為六個(gè)單元。

二、對(duì)各版本教材使用現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

筆者主要在贛州不同地區(qū)、不同類型的小學(xué)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模的問卷調(diào)查，考慮到小學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)有可能不夠深刻和全面，還在個(gè)別初中進(jìn)行了問卷調(diào)查，為的是得到更加全面、客觀的數(shù)據(jù)。調(diào)查在贛州城鄉(xiāng)34所小學(xué)、初中進(jìn)行，樣本為贛州城鄉(xiāng)34所小學(xué)和初中的學(xué)生，最后進(jìn)入統(tǒng)計(jì)分析的有效樣本總數(shù)為256名。

按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教材的的設(shè)計(jì)要求，調(diào)查問卷以總體印象、知識(shí)與科學(xué)性、思想品德與文化內(nèi)涵、認(rèn)知與心理規(guī)律、編制技巧與工藝水平等五個(gè)維度為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

表1從不同角度對(duì)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，給出了學(xué)生對(duì)各版本教材的總體評(píng)價(jià)情況，其中對(duì)教材看法欄目下的知識(shí)、文化、規(guī)律、編制、特色各列的數(shù)據(jù)分別是學(xué)生對(duì)被評(píng)教材在知識(shí)與科學(xué)性、思想品德與文化內(nèi)涵、認(rèn)知與心理規(guī)律、編制技巧、特色等5個(gè)維度的評(píng)分，最低為1分，最高為5分，得分越高表示學(xué)生評(píng)價(jià)越高；總分列的數(shù)據(jù)為各維度得分之算術(shù)和，最高為25分。

表1 學(xué)生對(duì)各版本教材的總體評(píng)價(jià)

從表1可以看出，贛州城鄉(xiāng)各小學(xué)對(duì)五套小學(xué)英語(yǔ)教材的評(píng)價(jià)均為良好，教材印象算術(shù)平均分為3.37，廣大師生對(duì)各版本教材的認(rèn)可度處在中上水平，各套教材在不同的方面，各有長(zhǎng)短。

在知識(shí)與科學(xué)性維度維度中，五套教材的平均分為3.78，各版本教材所得的多是良好的評(píng)價(jià)，說明教材在對(duì)知識(shí)內(nèi)容的選擇、組織合理，指導(dǎo)思想先進(jìn)，內(nèi)容科學(xué)性、發(fā)展性較好，師生滿意度較高。在思想品德與文化內(nèi)涵維度中，五套教材的平均分為3.52，為所有維度中得分偏低的項(xiàng)目，說明師生對(duì)教材中體現(xiàn)的思想意識(shí)培養(yǎng)、道德品質(zhì)塑造、各種文化的融匯等方面還有更高的期待，教材在這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上可以再做努力，讓師生更加地接受和認(rèn)可。在認(rèn)知與心理規(guī)律維度中，五套教材的平均分為3.67，各版本教材所得的多是良好的評(píng)價(jià)，說明各教材各章節(jié)、單元規(guī)劃較合理，重點(diǎn)、難度把握得當(dāng)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，并能循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在編制技巧維度中，五套教材的平均分為3.85，為所有維度中得分最高的項(xiàng)目。各版本教材得分均較高。說明各出版社在教材的基本編寫、印刷上都做得較好，對(duì)教材各種成分的安排及區(qū)分均較明確，師生滿意度高。在特色等維度的評(píng)分中，五套教材的平均分為3.74，每套教材在此項(xiàng)得分相對(duì)其它項(xiàng)來說標(biāo)準(zhǔn)差較小，說明廣大師生認(rèn)為各版本教材均有較明顯的特色。

三、對(duì)各版本小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)論及建議

對(duì)一套教材要做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)需要有對(duì)教材本身的大量分析以及對(duì)使用情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。本文對(duì)各版本教材的使用現(xiàn)狀總結(jié)只是根據(jù)教材在贛州地區(qū)各小學(xué)的使用現(xiàn)狀中反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行的，反應(yīng)的是教材在贛州地區(qū)使用情況的一個(gè)側(cè)面，且不同地區(qū)的使用群體對(duì)同一套教材的評(píng)價(jià)也是有差異的。本文并不是對(duì)教材的整體進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

調(diào)查中，廣大師生對(duì)人民教育出版社的 《PEP小學(xué)英語(yǔ)》印象較好，這套教材在贛州地區(qū)小學(xué)的選用率也比較高，進(jìn)行問卷調(diào)查的34所學(xué)校有20所選用過此套教材。從各維度分析結(jié)果來看， 《PEP小學(xué)英語(yǔ)》各項(xiàng)設(shè)計(jì)均較合理，標(biāo)準(zhǔn)差小，沒有明顯的缺陷，是一套很全面的、廣受歡迎的教材。其中編制技巧維度是此套教材在調(diào)查中得分最高的一項(xiàng)，也是這個(gè)調(diào)查維度中五套教材得分最高的一套，說明 《英語(yǔ) （新標(biāo)準(zhǔn)）》文字流暢，插圖生動(dòng)，章節(jié)清楚，各成分區(qū)分明確，版面美觀，編排科學(xué)合理。

外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的小學(xué) 《英語(yǔ) （新標(biāo)準(zhǔn)）》也是一套選用率較高的小學(xué)英語(yǔ)教材，進(jìn)行問卷調(diào)查的34所學(xué)校有15所選用過此套教材。師生對(duì)此套教材的印象較好，從各維度的分析結(jié)果來看，小學(xué) 《英語(yǔ) （新標(biāo)準(zhǔn)）》標(biāo)準(zhǔn)差較大，即教材在各維度的評(píng)價(jià)結(jié)果有較大起伏。在知識(shí)與科學(xué)性得分4.25，為此維度五套教材中得分最高的一套，說明該教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇及安排上科學(xué)合理，被廣大學(xué)生的接受和認(rèn)可。編制技巧和特色維度中，教材的評(píng)價(jià)得分均在4分左右，得分較高且均勻。思想品德與文化內(nèi)涵維度是此套教材在調(diào)查中得分較低的一項(xiàng)，教材在這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上可以再做努力，讓師生更加地接受和認(rèn)可。

進(jìn)行問卷調(diào)查的34所學(xué)校有13所選用過人民教育出版社的 《新版小學(xué)英語(yǔ)》，師生在此套教材總體印象上的給分相對(duì)不是很高，各分析維度分值的標(biāo)準(zhǔn)差較小，得分無很大的起伏，說明這是一套比較均勻、全面的教材。在編制技巧和特色這兩個(gè)維度中，其它幾套教材相對(duì)來說獲得了更高的得分，這也意味 《新版小學(xué)英語(yǔ)》可以這兩個(gè)項(xiàng)目上再做努力。此外，調(diào)查中學(xué)生多次提到課文中有些意思不好理解，出版社可就此提議做一定的了解和分析。

上海教育出版社的《牛津英語(yǔ)》是一套在發(fā)達(dá)地區(qū)使用率較高的教材，但在贛州地區(qū)的選用率相對(duì)較低，調(diào)查的34所學(xué)校有5所選用過此套教材。師生對(duì)此套教材的印象屬中上水平，從各維度來看，《牛津英語(yǔ)》標(biāo)準(zhǔn)差較大，即教材在各維度的評(píng)價(jià)結(jié)果有較大起伏。按得分由高到低排序分別是編制技巧、認(rèn)知與心理規(guī)律、特色、思想品德與文化內(nèi)涵、知識(shí)與科學(xué)性維度。思想品德與文化內(nèi)涵和知識(shí)與科學(xué)性維度是此套教材在調(diào)查中得分較低的兩項(xiàng)，也是同緯度中得分較低的教材。調(diào)查中學(xué)生也多次反映此套教材難度較大，不易吸收。出版社可以在這兩個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安排上為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)做出一些調(diào)整，以適應(yīng)不同地區(qū)的孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同定位和要求。編制技巧維度是此套教材在調(diào)查中得分最高的一項(xiàng)，為4分，說明《牛津英語(yǔ)》編排科學(xué)合理。

北京師范大學(xué)出版社的小學(xué)《英語(yǔ)》在贛州地區(qū)的選用率相對(duì)來說較低，調(diào)查的34所學(xué)校有6所選用過此套教材。師生對(duì)此套教材的印象屬中上水平，從各維度的分析結(jié)果來看，各分析維度分值的標(biāo)準(zhǔn)差較小，得分無很大的起伏，教材在在知識(shí)與科學(xué)性、編制技巧、特色維度中，教材的評(píng)價(jià)得分均在中上水平且較均勻，說明這是一套比較全面的教材。在思想品德與文化內(nèi)涵和認(rèn)知與心理規(guī)律這兩個(gè)維度中，其它四套教材相對(duì)來說獲得了更高的得分，這也意味《新版小學(xué)英語(yǔ)》可以這兩個(gè)項(xiàng)目上再做努力。此外，調(diào)查中學(xué)生多次提到單詞難度過大，出版社可就這個(gè)提議做一定的了解和分析。

四、結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查分析是一次過程性的、診斷性的調(diào)查分析，調(diào)查分析所得的資料可以反映參與調(diào)查的教師和學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度，反映教材存在的問題。但是不能簡(jiǎn)單地用調(diào)查得到的分?jǐn)?shù)對(duì)不同出版社出版的教材進(jìn)行橫向比較，試圖進(jìn)行排名或以此對(duì)教材進(jìn)行排隊(duì)，因?yàn)檫@些得分是由不同地區(qū)的不同教師和學(xué)生給出的，不具備可比性。由于這是第一次進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，在調(diào)查取樣方面未能完全按照理想目標(biāo)的要求做到。初次的大規(guī)模調(diào)查分析暴露了評(píng)價(jià)工具的一些問題，主要是教師問卷與學(xué)科特點(diǎn)相互配合的問題，以及定性評(píng)價(jià)的匯總表述方式問題，今后將對(duì)工具做適當(dāng)?shù)男抻啞?/p>