“城市空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省濟(jì)鋼高級(jí)中學(xué)（100875） 齊昌禹

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

將教材知識(shí)問(wèn)題化，學(xué)案展示，要求全體學(xué)生通過(guò)閱讀教材，完成相關(guān)問(wèn)題。

1. 城市的主要功能區(qū)有哪些？

2. 影響城市功能分區(qū)的主要因素有哪些？

3. 城市的中心商務(wù)區(qū)（CBD）一般分布在什么地區(qū)？其主要特點(diǎn)有哪些？

4. 西方同心圓學(xué)說(shuō)、扇形學(xué)說(shuō)、多核心學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)有哪些？

5. 我國(guó)古代城市規(guī)劃的主要特點(diǎn)有哪些？

6. 說(shuō)出中心地理論的主要內(nèi)容。

7. 城市的等級(jí)越高、規(guī)模越大，其數(shù)量和服務(wù)范圍有何特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生必備的能力之一，也是新課改特別強(qiáng)調(diào)的。該環(huán)節(jié)將教學(xué)前置到課前，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握教材中基礎(chǔ)的、淺顯易懂的內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的自學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，并為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備。

二、動(dòng)態(tài)課堂

1．聚焦生活

課前設(shè)計(jì)研究性課題。安排學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)濟(jì)南市功能分區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，完成研究性課題。具體規(guī)劃如下：

（1）學(xué)生分組原則。根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣自愿報(bào)名、自由組合；調(diào)查小組分商業(yè)組、住宅組、工業(yè)組三個(gè)小組。

（2）制定調(diào)查、探究主題。①商業(yè)組：調(diào)查濟(jì)南重要商業(yè)區(qū)的分布，畫出簡(jiǎn)圖，說(shuō)明作圖依據(jù)及其數(shù)據(jù)來(lái)源；重要商業(yè)區(qū)分布其中的重要原因分析，說(shuō)明依據(jù)；決策本組應(yīng)從事何種商業(yè)經(jīng)營(yíng)，如何布局，寫出理由。②住宅組：調(diào)查濟(jì)南不同區(qū)的房?jī)r(jià)，畫出簡(jiǎn)圖，說(shuō)明作圖依據(jù)及其數(shù)據(jù)來(lái)源（調(diào)查范圍以學(xué)生實(shí)際居住地為中心，可限定在一般新樓盤和二手房中介公司，范圍不可太大）；根據(jù)簡(jiǎn)圖分析影響房?jī)r(jià)和購(gòu)房的因素，說(shuō)明依據(jù)；決策本組購(gòu)房標(biāo)準(zhǔn)，在哪個(gè)位置，寫出理由。③工業(yè)組：調(diào)查濟(jì)南主要工業(yè)用地的布局，畫出簡(jiǎn)圖，說(shuō)明作圖依據(jù)及其數(shù)據(jù)來(lái)源；重要工業(yè)用地的類型劃分，說(shuō)明劃分依據(jù)；探究不同工業(yè)用地類型分布原因，說(shuō)明依據(jù)；決策本組辦廠類型，如何選址，寫出理由。

【設(shè)計(jì)意圖】研究性學(xué)習(xí)是新課改的一大鮮明特點(diǎn)，新課標(biāo)特別注重學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)能力的培養(yǎng)。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從學(xué)生身邊熟知的城市環(huán)境入手，通過(guò)學(xué)生自己調(diào)查分析，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、與他人合作探究能力的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

2．成果展示

各小組選一個(gè)發(fā)言人、兩名助理，將自己調(diào)查的濟(jì)南市各功能區(qū)的內(nèi)容在班內(nèi)展示交流，小組間互評(píng)。在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容，適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3．探究原理

針對(duì)教材內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)要求和能力要求，選擇探究點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究。

主題一：城市空間結(jié)構(gòu)的成因。

（1）展示“各類土地利用付租能力隨市中心距離變化示意圖”（如圖1），提出問(wèn)題，學(xué)生分小組討論探究，并在班內(nèi)展示交流討論結(jié)果，教師針對(duì)學(xué)生展示情況適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

圖1 各類土地利用付租能力隨距離遞減示意圖

① 探討該圖像判讀的基本思路；

② 讀圖說(shuō)出三種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的付租能力隨離市中心距離的變化規(guī)律；

③ 據(jù)圖分析判斷商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的位置，并簡(jiǎn)要分析這種布局的好處。

【設(shè)計(jì)意圖】圖像判讀是中學(xué)生必備的能力之一。該小節(jié)利用“各類土地利用付租能力隨市中心距離變化示意圖”，從培養(yǎng)學(xué)生圖像判讀的思路方法入手，通過(guò)學(xué)生分組討論探究和教師的適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，并有效地突破教材難點(diǎn)。

（2）利用課件，分別展示上海外灘、上海陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)、濟(jì)南芙蓉街、濟(jì)南泉城路、濟(jì)南回民小區(qū)清真寺、濟(jì)南回民小區(qū)燒烤街、北京故宮、北京王府井、濟(jì)南高新區(qū)規(guī)劃圖、濟(jì)南高新區(qū)景觀、高檔住宅小區(qū)、棚戶區(qū)等各組景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論探究下列問(wèn)題。

① 上海外灘歷來(lái)是上海商業(yè)活動(dòng)最頻繁的區(qū)域，浦東開發(fā)過(guò)程中將靠近外灘的陸家嘴規(guī)劃為金融貿(mào)易區(qū)，主要考慮什么因素？(歷史因素的影響，早期功能區(qū)的延續(xù))

② 濟(jì)南市芙蓉街早在新中國(guó)成立前就是濟(jì)南著名的商業(yè)中心，現(xiàn)在規(guī)劃的泉城路步行街臨近芙蓉街，主要考慮什么因素？(歷史因素的影響，早期功能區(qū)的延續(xù))

③ 濟(jì)南市回民小區(qū)形成的主要因素是什么？(社會(huì)因素、生活習(xí)俗和宗教信仰的影響)

④ 北京市中心是天安門廣場(chǎng)，在這里沒有象其他城市那樣形成中心商務(wù)區(qū)的主要原因是什么？(歷史因素，早期功能區(qū)完全改變)

⑤ 濟(jì)南市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)形成的主要因素是什么？(行政因素)

⑥ 一些城市住宅區(qū)分化為高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)，其成因主要是什么？（社會(huì)因素，社會(huì)地位和收入差異）

【設(shè)計(jì)意圖】該小節(jié)利用景觀圖片，以濟(jì)南市不同區(qū)域城市功能區(qū)景觀為主，結(jié)合其他城市功能區(qū)景觀圖，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)，分析實(shí)際中城市空間結(jié)構(gòu)的形成原因。既增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

探究二：不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異。

（1）展示“六邊形中心地等級(jí)體系圖”（圖2），提出問(wèn)題，學(xué)生思考分析回答。

① 圖中共有幾級(jí)中心地？

② 說(shuō)出圖中A、B、C、D四種圖例代表的中心地等級(jí)大小。

③ 據(jù)圖說(shuō)出不同等級(jí)中心地?cái)?shù)量和服務(wù)范圍的差異。

圖 2 六邊形中心地等級(jí)體系

④ 下列四種商品銷售點(diǎn)應(yīng)分別在圖中A、B、C、D哪級(jí)中心地中布局？

甲——高檔家具

乙——珠寶首飾

丙——汽車

丁——日用百貨

⑤ 你能分析出各級(jí)中心地服務(wù)范圍的六邊形面積之間的定量關(guān)系嗎？

⑥ 結(jié)合濟(jì)南市的實(shí)例，列舉與圖中A、B、C、D四個(gè)等級(jí)的中心地相吻合的實(shí)例。

學(xué)生分組討論，合作探究：一組討論①、②題，二組討論③、④題，三組討論⑤、⑥題。

【設(shè)計(jì)意圖】同心圓理論、梯度理論、扇形理論、多核心理論等，是在城市空間結(jié)構(gòu)研究方面廣為認(rèn)可的理論。但這些理論本身比較復(fù)雜，課程標(biāo)準(zhǔn)也并未將學(xué)習(xí)的要求定位在完整掌握上述某城市理論上，而是定位在能用上述理論中反映出來(lái)的地理原理來(lái)理解不同規(guī)模城市服務(wù)功能差異上。因此本小節(jié)探究只是利用“六邊形中心地等級(jí)體系圖”讓學(xué)生掌握?qǐng)D像的判讀方法，通過(guò)學(xué)生分組討論探究，理解不同規(guī)模城市（中心地）的服務(wù)范圍和數(shù)量差異，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)化處理，較好突破教材難點(diǎn)。

（2）城市等級(jí)與服務(wù)功能是否成正比？

展示網(wǎng)上流傳的笑話“濟(jì)南人說(shuō)濟(jì)南有文化，曲阜人笑了；濟(jì)南人說(shuō)濟(jì)南有千佛山，泰安人笑了；濟(jì)南人說(shuō)濟(jì)南有大明湖，聊城人笑了；濟(jì)南人說(shuō)濟(jì)南是省會(huì)，青島人笑了?！痹O(shè)計(jì)問(wèn)題：很多濟(jì)南人說(shuō)，看了這個(gè)帖子，感到尷尬，你怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生分組討論回答。

甲說(shuō)：青島人一說(shuō)起濟(jì)南：濟(jì)南，哦，不就是省會(huì)嗎，就這口氣的。不過(guò)濟(jì)南確實(shí)是發(fā)展落后，沒辦法。

乙說(shuō)：聊城的東昌湖確實(shí)比大明湖大得多，幾倍不止。

丙說(shuō)：濟(jì)南也不是一無(wú)是處啊！濟(jì)南天然的交通要道，發(fā)展商業(yè)不是很好的方向嗎？不是有著名的可樂(lè)大戰(zhàn)嗎？這足以說(shuō)明，濟(jì)南是商家必爭(zhēng)之地！

丁說(shuō)：濟(jì)南是全省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，他們能比嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：濟(jì)南的某項(xiàng)城市服務(wù)功能可能比不上別的城市，但他的綜合服務(wù)功能肯定更強(qiáng)。

【設(shè)計(jì)意圖】城市等級(jí)與服務(wù)范圍并不一定成正比。對(duì)于這一點(diǎn)不少學(xué)生不易理解，本小節(jié)選用網(wǎng)絡(luò)上流傳的笑話引導(dǎo)學(xué)生討論，并不是單純?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣，而是通過(guò)這一實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解問(wèn)題，并增強(qiáng)學(xué)生身居濟(jì)南的自豪感，同時(shí)轉(zhuǎn)化為熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的實(shí)際行為。

4．升華應(yīng)用

（1）課件展示濟(jì)南市城市規(guī)劃相關(guān)圖文資料。

材料一：濟(jì)南市城市風(fēng)貌的總體格局是南北以自然山水為特征，東西以城市發(fā)展、時(shí)代延續(xù)為特征。據(jù)此，濟(jì)南市委、市政府提出了“新區(qū)開發(fā)、老城提升、兩翼展開、整體推進(jìn)”的城市規(guī)劃建設(shè)總體思路，確定城市發(fā)展戰(zhàn)略為“東拓、西進(jìn)、南控、北跨、中疏”十字方針，城市空間布局延續(xù)原總體規(guī)劃的布局思想向東西兩翼發(fā)展，形成“一帶（東部產(chǎn)業(yè)帶）一城（主城區(qū)）一區(qū)（西部片區(qū)）”呈“帶狀分片組團(tuán)”式城市格局。

材料二：濟(jì)南市在順和街、經(jīng)一路、緯六路、經(jīng)七路圍合地區(qū)內(nèi)建設(shè)中心商務(wù)區(qū)，控制面積約2.6平方千米，重點(diǎn)發(fā)展金融貿(mào)易、商務(wù)辦公、信息咨詢等產(chǎn)業(yè)。

材料三：濟(jì)南市中心城區(qū)規(guī)劃圖。

設(shè)計(jì)問(wèn)題。小組閱讀資料，討論探究：①試畫出濟(jì)南市的地域結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖；②運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，解釋濟(jì)南城市地域結(jié)構(gòu)的形成原因；③在了解濟(jì)南市城市規(guī)劃的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供“我國(guó)某區(qū)域圖及該區(qū)域內(nèi)新城略圖”（圖3）。

圖3 我國(guó)某區(qū)域圖及該區(qū)域內(nèi)新城略圖

【設(shè)計(jì)意圖】本小節(jié)繼續(xù)以濟(jì)南市城市規(guī)劃為中心，從宏觀上分析濟(jì)南城市布局，旨在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)理論解決身邊實(shí)際地理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。同時(shí)將所學(xué)知識(shí)拓展到假想?yún)^(qū)域城市的地價(jià)差異，緊扣生活熱點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和實(shí)踐應(yīng)用能力。

5．反思積累

給學(xué)生留5分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，完成以下練習(xí)(精選部分練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果)。

（1）根據(jù)表1中的數(shù)據(jù)，在圖4中畫出各種土地利用隨距離變化的斜線圖，并標(biāo)出各功能區(qū)的范圍和名稱。

表1 某城市不同區(qū)域不同類型土地利用租金

圖4 土地利用隨距離變化的斜線圖

（2）經(jīng)濟(jì)因素是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下影響城市功能分區(qū)的主要因素。一塊土地由哪種活動(dòng)占有，取決于這塊土地租金的高低和各種活動(dòng)的付租能力兩個(gè)方面。圖5表示的是某城市地租分布等值線，讀圖完成下面題目。

圖5 某城市地租分布等值線

① 地租分布等值線并不是呈同心圓，而是有明顯的凹凸，造成局部地租分布等值線向城外凸出的主要因素是（ ）

A. 地形條件

B. 交通運(yùn)輸

C. 人口分布 D. 行政干預(yù)

② 若要在“①②③④”四處中選一處建大型倉(cāng)儲(chǔ)式超市，最好選在（ ）

A. ① B. ② C. ③ D. ④

【設(shè)計(jì)意圖】一是在課堂上給學(xué)生留白，讓學(xué)生及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)，或是向老師和同學(xué)請(qǐng)教，解決存在的疑問(wèn)，達(dá)到當(dāng)堂消化吸收的效果；二是通過(guò)精選練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、用圖的良好習(xí)慣，并檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為下一步組織教學(xué)提供依據(jù)。

三、質(zhì)疑尋根

探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)。本節(jié)課完成后，你對(duì)城市地域功能分區(qū)有了更全面的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)利用學(xué)習(xí)的原理，對(duì)你居住的環(huán)境進(jìn)一步調(diào)查，探究濟(jì)南市城市發(fā)展中存在的問(wèn)題，并以市民的身份向政府提出你的合理化建議。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一方面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生養(yǎng)成把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐的習(xí)慣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生積極為城市發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，爭(zhēng)做城市主人。