玩中激趣 趣中釋疑

湯勝來

摘 要：小學階段是義務教育的基礎階段，對小學生的一生發(fā)展有著重要的意義，如何在這個階段打好基礎顯得非常重要。小學數(shù)學這門課會影響學生今后的生發(fā)展，所以對小學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)要引起足夠重視，而小學數(shù)學教學中運用游戲教學法不但可以提高教學效率，還能調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學;策略

在新課程改革的推進過程中，很多老師已經(jīng)調(diào)整了自己的教學策略，尤其在小學數(shù)學方面一定要跟上時代的發(fā)展，而在數(shù)學中采用游戲教學法，可以開啟游戲和數(shù)學之間的關聯(lián)，在日常教學中將數(shù)學知識與“玩”聯(lián)系起來，讓學生在玩的過程中感受到數(shù)學的樂趣，從而很好地實現(xiàn)“寓教于樂”的理念，使學生在玩兒的過程中樹立學習數(shù)學的信心。

一、依據(jù)教學內(nèi)容，選擇適合的游戲教學方式

每節(jié)課前，教師根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容決定游戲教學是否適用。在小學數(shù)學教學中，運用基于游戲的教學策略并不意味著完全拋棄傳統(tǒng)的教學方法或策略。此外，并非所有的數(shù)學課程都適合使用游戲的教學方法。游戲教學只是提高課堂教學效果的一種補充，應輔以多種傳統(tǒng)的教學策略。實際上，有些教學內(nèi)容更適合于傳統(tǒng)的教學形式。因此，在教學活動中，教師應詳細分析各知識點的特點，選擇合適的教學策略進行具體的教學設計，以達到教學效果的最優(yōu)化。例如，“角的分類”教學內(nèi)容更貼近生活，可以采用游戲教學法;“乘法口訣”的鞏固可以組織游戲教學。

二、老師要做好課前準備篩選游戲材料

教學活動要根據(jù)不同環(huán)節(jié)和知識點來設計出相應的游戲策略。游戲教學設計并沒突破傳統(tǒng)的教學設計形式，它只是在傳統(tǒng)教學設計的基礎上，運用現(xiàn)代教育技術手段，將音頻、視頻、動畫等媒體作為一個整體，使教學活動具有生動、生動、直觀、趣味性等特點。例如，在課堂教學的引入中，謎語的設計是為了激發(fā)學生的學習熱情;在新的教學環(huán)節(jié)中，情景模擬的設計是為了使學生能夠親自參與課堂活動，激活課堂氣氛;在知識的整合中，游戲的設計是為了打破課堂氣氛。游戲競賽可充分調(diào)動全體學生的學習積極性，使其更好地理解和掌握教學內(nèi)容。

三、根據(jù)教學目標進行游戲教學設計

教學設計的目的是為了更好地實現(xiàn)教學目標，為教學活動提供整體性指導，教學設計期望是在教學活動結(jié)束后，學生的知識體系或標準發(fā)生變化。任何教學手段都有助于實現(xiàn)教育教學目標，游戲教學作為一線教師青睞的一種教學方法，在實現(xiàn)教學目標方面比傳統(tǒng)的教學方法具有更重要的價值。教師在設計游戲教學時，應充分考慮課堂教學目標，以保證教學的趣味性和及時性。然而，設計一個高效的基于游戲的教學活動往往需要教師投入更多的時間和精力，并搜集各種各樣的教學資源，以達到預期的教學目標。此外，教師還應挖掘出所選數(shù)學游戲中隱含的知識點和數(shù)學內(nèi)容本身所涉及的知識點，使數(shù)學游戲只是為知識點學習而準備，能夠更好地發(fā)揮示范作用。

四、游戲教學，要發(fā)揮學生主體和教師的主導作用

首先，老師宣讀游戲規(guī)則，并解釋要完成的任務和注意事項。然后，留出一小段時間讓學生來體驗游戲過程。其次，游戲正式開始，教師要能做出正確的命令和評價。數(shù)學游戲大多是要規(guī)范行為的，因為每個游戲都有規(guī)則，所以規(guī)則是游戲正常進行的關鍵因素。只要你參加比賽，你就需要理解和遵守規(guī)則。否則，就很難保證比賽順利進行。教師要充分挖掘數(shù)學游戲中的教育資源，將德育滲透到數(shù)學游戲中，這樣才能真正達到游戲教學的目的。最后，游戲結(jié)束后學生要做好總結(jié)。

五、常見的三種數(shù)學游戲模式

1.吸引學生學習興趣的游戲模式

在小學數(shù)學教學中，運用游戲可以在一定程度上激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而興趣是學生學好數(shù)學的關鍵。教師在設計游戲時必須注意這一點，努力設計能吸引學生學習興趣的游戲。

[游戲1]“找朋友”

把全班分成四組，每組八個學生。每組成員戴數(shù)字頭飾從1到8，從小到大依次站立，教師戴數(shù)字頭飾9。

老師：請同學們找出能和自己數(shù)字合成9的學生，并手拉手站在一起，看看小組的速度和效率。

（正式開始游戲，學生根據(jù)游戲規(guī)則找到各自的朋友。）

老師：既然所有的學生和9個人都是好朋友，那么誰是友誼最深厚的呢？接下來，我們將通過列舉算式進行比較。組成9個的兩個朋友一起列出與他們的數(shù)字和9相關的算式?？纯凑l的速度快，算對一個會獎勵一朵花。如果幫助其他學生完成，也會獎勵一朵花。例如，數(shù)字2和7可以列為：2+7=9;7+2=9;9-2=7;9-7=2。

學生很快通過游戲列出數(shù)字的加減，根據(jù)三個數(shù)字列出兩個加減算式。對他們來說，這不是一個簡單的游戲。游戲的成功意味著他們已經(jīng)突破了知識的質(zhì)變。小學數(shù)學中的這一知識點實際上屬于教學難點。在“找朋友”游戲中，學生不僅有效地鞏固了所學的知識，而且通過積極參與，激活了課堂氣氛，吸引了學生對數(shù)學學習的興趣。

[游戲2]找“小兔”

數(shù)學老師，把玩具“小兔子”放在A同學的課桌上，這個過程B同學看不見要找的“小兔子”。老師下指令開始找，同學B開始找，最初老師故意不說要求，其余的學生直接告訴同學B“小兔子”的位置很快就被找到了;后來，老師說了要求，不允許任何人說答案，可以說方向等，這樣搜索過程就會慢很多。比較兩次尋找“小兔子”的差異，發(fā)現(xiàn)位置的重要性，只要知道位置，很容易將東西找到。而這一節(jié)課正是對“位置”的學習，經(jīng)過一番學習，老師又組織學生尋找“兔子”。其余的學生可以通過他們的位置來提醒，比如第幾排的座位數(shù)。這樣，找工作就很順利了。

事實上，小學低年級學生學習位置的概念是比較困難的。而且，教師的教學會變得很單調(diào)，學生學起來也覺得很枯燥。通過尋找“小兔子”的游戲，一步一步地，一點一點地進入主題，學生不僅玩得開心，而且理解了要表達的位置，并在輕松愉快的環(huán)境中獲得了知識。

上述游戲旨在吸引學生對數(shù)學學習的興趣，增強他們的思維活動，使他們能夠在充滿笑聲的環(huán)境中學習數(shù)學知識。此外，游戲設計應考慮到學生自身的特點，為他們設計最適合的教學游戲。

2.鼓勵學生掌握學習技能的游戲模式

在小學數(shù)學教學中，設計一個能夠鼓勵學生掌握學習技能的游戲也很重要。由于學生是學習的主體，教師只是學生學習的輔助者，指導著學生的學習。只有學生找到自己的學習方法，掌握正確的學習技能，才能學好數(shù)學。

[游戲1]數(shù)星星

將全班分成4組，每組9名學生。每組有10顆星星，后面標有數(shù)字1～10，這些星星放在每組的前面。游戲開始時，每組的第一個學生隨機抽取兩顆星。根據(jù)以上數(shù)字，建立了算式，并將其寫在課堂黑板上。這個組中的下一個學生繼續(xù)選擇星星，然后所有星星都被選中。選擇一個星星，用黑板上的算式得數(shù)和選擇的星星數(shù)目來組成另一個算式。每顆星星只能重復使用一次，直到所有的星星都用盡。根據(jù)每組的速度和準確性，選擇獲勝組。

這個游戲的設計有助于培養(yǎng)學生的口算能力，需要學生的團結(jié)互助共同完成。團隊的所有成員都需要努力才能取得成功。游戲還體現(xiàn)了很強的靈活性，同樣的數(shù)字，由于學生的選擇不同，所列出的算式也會不一樣，從而獲得不同的結(jié)果。如此一來，就算反復該游戲，學生也會產(chǎn)生興趣，同樣會在游戲中訓練自己的口算技巧。

[游戲2]百寶箱

（課件演示），一個神秘寶箱。盒子里有很多秘密，打開寶箱知道秘密的最基本前提是找到打開寶箱的密碼。密碼實際上在信封里，你需要自己弄清楚。每個信封都包含一張有題目的卡片。題目的結(jié)果是以一定的順序排列就能打開箱子的密碼。同學們愿意要挑戰(zhàn)這個任務？

全班學生分成4組，每組9人。每個組長都有一個信封。每個小組成員回答信封卡上的算式問題。一個人回答，不能超出或遺漏問題?；卮鹜旰?，組長將答案值匯總并寫在黑板上。與各小組的速度和效率相比，小組能盡快獲得用密碼打開寶箱的算勝利。

游戲的設計可以使學生在游戲中鞏固解決算式的技能。學生不僅不會在數(shù)學課上感到無聊，而且通過游戲能提高演算技能，從而提高數(shù)學教學的整體效率。

3.模擬應用的游戲模式

模擬應用游戲類型在小學數(shù)學教學中也發(fā)揮著重要作用。學生可以通過扮演一個特定的角色來感受這個角色，并從他的位置來思考這個角色。這種游戲的設計要求教師將實際情況與教學目標相結(jié)合，選擇最適合學生的角色，提高學生的數(shù)學成績。

[游戲1]猜一猜

將全班學生分成5組，每組6人。從每組中隨機抽取兩名學生組成一個合作伙伴，其余的學生都進行監(jiān)視和評判，數(shù)學老師記錄時間。老師事先準備了正方體、長方體、球體和圓柱體的實物模型。這些模型被放進一個不透明的盒子里。兩個合作伙伴中的一個伸出手去觸摸它們，并通過語言或動作描述模型的樣子。另一個學生猜，猜對一個得1分。小組活動結(jié)束后，小組中的其他兩個學生互換玩游戲，在給定的時間猜出最正確小組為獲勝者。

對于學生，尤其是低年級的學生來說，很難理解空間的概念。與平面圖形相比，它們很難立即識別三維圖形。他們需要在日常生活中積累各種類型的幾何圖形。游戲的目的是讓學生通過自己的感受、模擬、想象和推理來學習更多的數(shù)學知識，并在游戲中實現(xiàn)學習目標，這也將具有更高的教學效率。

[游戲2]小鬼當家

數(shù)學老師提前準備好標有玩具、文具、水果蔬菜的卡片，以及一些不同面額的人民幣，并組織全班報1、2的數(shù)字。凡報1的學生首先擔任銷售員，報2的學生擔任客戶，經(jīng)過一輪游戲后，二者的角色互換。游戲規(guī)則是顧客去超市買商品，了解每種商品的價格，他們想買的商品;銷售人員需要計算出顧客需要支付的金額，他們需要回收的零錢等。在游戲中，所有的商品顧客都可以買，不管是銷售員還是顧客都要履行好他們的職責。

在上述游戲中，學生可以通過扮演不同的角色，如顧客和銷售員，感受數(shù)學學習的生活化。游戲真正來自日常生活，使學生對數(shù)學學習不會陌生。此外，學生不僅在游戲中玩得很開心，而且鞏固了100以內(nèi)的加減法。讓學生在熟悉的情況下體驗學習和成功，然后了解學習數(shù)學的重要性。

總之，數(shù)學中運用游戲由來已久，數(shù)學游戲如同一座座寶庫，將其引進數(shù)學教學中，不但能夠幫助學生解讀數(shù)學概念，將數(shù)學知識簡易化，還能激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，拓展學生的數(shù)學思維，將游戲融入數(shù)學教學中，對培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)意義深遠。

參考文獻：

[1]趙永蘭.教育游戲環(huán)境下的小學數(shù)學課堂教學模式研究[D].山東師范大學，2014.

[2]席瑞伍.小學數(shù)學課程中游戲教學方法的結(jié)合研究[J]. 學周刊，2015（32）：105.

編輯 王 敏