對(duì)高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革的探討

胡玲燕

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課，也是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。搞好該門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)后續(xù)課程（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等）的教學(xué)、提高教學(xué)的效率和效果有重要意義。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)變化了的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前在教學(xué)中存在內(nèi)容交叉重復(fù)、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式僵化、理論脫離實(shí)際、考試形式單一、忽視各專(zhuān)業(yè)之間的區(qū)別等問(wèn)題。為提高該課程教學(xué)的質(zhì)量，必須對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化重組，以保證該課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、前瞻性，并使課程教學(xué)符合高職教育的規(guī)律。

一、現(xiàn)狀分析：

（一）傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)與不足

首先，偏重于教育會(huì)計(jì)理論知識(shí)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)理論課程來(lái)完成，這些課程的課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比重通常在一半左右。其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的。這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。其次，教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄、怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面則顯得不足。再次，當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書(shū)為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但長(zhǎng)期的思維定勢(shì)沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法，教師只能以課程為依據(jù)，只用“灌輸”的方式，將書(shū)本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機(jī)械地把中心“要點(diǎn)”、“難點(diǎn)”記錄下來(lái)，以應(yīng)付考試。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)效果不佳

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對(duì)會(huì)計(jì)可以說(shuō)是一無(wú)所知，但幾乎所有教材都把會(huì)計(jì)核算的基本前提、會(huì)計(jì)核算的基本原則等內(nèi)容集中安排在第一章，這對(duì)于剛接觸該門(mén)課的學(xué)生來(lái)講過(guò)于抽象。再如關(guān)于會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)核算形式四部分內(nèi)容，絕大多數(shù)教材都安排了較多的篇幅，而且安排在課程的后半部分。事實(shí)上，對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等的學(xué)習(xí)，如果能充分利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并提到前面講授，教與學(xué)的效率和效果會(huì)好得多；而會(huì)計(jì)核算形式這一章內(nèi)容篇幅雖然很多，但學(xué)生學(xué)習(xí)以后卻不一定能真正掌握，與其耗時(shí)費(fèi)力事倍功半，不如精簡(jiǎn)其內(nèi)容，講其概要。

（三）忽視了不同專(zhuān)業(yè)的特殊要求，非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想

不同的專(zhuān)業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，不同專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)相同的課程，我院的商務(wù)英語(yǔ)、電子商務(wù)、旅游服務(wù)與管理、物流等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有不同的教學(xué)要求?，F(xiàn)在的問(wèn)題是忽視了不同專(zhuān)業(yè)的特殊要求，不同專(zhuān)業(yè)教大致相同的內(nèi)容，采用相同的教法，難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（四）缺乏必要的見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》之前，應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)單位了解會(huì)計(jì)的工作的流程，對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)初步的全面了解，增加其感性認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論有很好的促進(jìn)作用，但由于會(huì)計(jì)工作的保密性，一般單位是不愿接納學(xué)生到單位參觀(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少了必要的見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐。

上述分析說(shuō)明，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程原有的教學(xué)內(nèi)容己經(jīng)不能適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的需要，加快對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革是十分有必要的。

二、改革內(nèi)容

基于上述的原因，我院在電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游服務(wù)與管理、物流等專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革是很有必要的。主要的改革應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）重新確定教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一般都是在入校第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的。這門(mén)課程教學(xué)效果的好壞，直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)的目標(biāo)確定也就決定了教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生達(dá)到掌握會(huì)計(jì)的目的、會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督內(nèi)容、復(fù)式記賬的原理、會(huì)計(jì)處理程序等理論知識(shí)為目的。只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，針對(duì)目前高職學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀，應(yīng)以理論以夠用為度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、掌握會(huì)計(jì)知識(shí)、掌握實(shí)踐操作能力為教學(xué)目標(biāo)。

（二）精選會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

目前高職選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，基本上是注重理論闡述，要求知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性。由此產(chǎn)生了實(shí)踐知識(shí)的缺乏，趣味性的內(nèi)容很少。依據(jù)高職教育新觀(guān)念，我們應(yīng)從學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐操作等角度精選教學(xué)內(nèi)容，把重新組合教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，使《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)、貼近學(xué)生。即將現(xiàn)有的教材內(nèi)容，按會(huì)計(jì)核算過(guò)程重新整合為五大部分：第一部分會(huì)計(jì)總論，會(huì)計(jì)的對(duì)象、任務(wù)、會(huì)計(jì)核算前提與一般原則、會(huì)計(jì)核算方法；第二部分審核原始憑證，原始憑證意義和種類(lèi)、原始憑證的填制和審核；第三部分填制記賬憑證，會(huì)計(jì)要素、等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、借貸記賬法等；第四部分登記會(huì)計(jì)賬簿，賬簿的意義和種類(lèi)，賬簿設(shè)置與登記，賬簿使用的規(guī)則、結(jié)賬、對(duì)賬，財(cái)產(chǎn)清查；第五部分編制會(huì)計(jì)報(bào)表，會(huì)計(jì)核算形式，會(huì)計(jì)報(bào)表種類(lèi)、編制要求，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)及其計(jì)算。并將每一部分的內(nèi)容分成三類(lèi)，即重點(diǎn)掌握內(nèi)容，熟悉內(nèi)容和了解內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容精練性、實(shí)用性。

（三）突出《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)，注意拓寬理論面，重點(diǎn)解決打基礎(chǔ)問(wèn)題

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)該門(mén)課程主要是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，本門(mén)課程的教學(xué)要注意拓寬理論基礎(chǔ)，不能就知識(shí)講知識(shí)。同時(shí)，為避免與以后的專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容重復(fù)，減少會(huì)計(jì)核算部分內(nèi)容的介紹，充實(shí)對(duì)會(huì)計(jì)各要素確認(rèn)、計(jì)量的理論和方法，重點(diǎn)講述會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。

（四）根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)安排課程的教學(xué)內(nèi)容和講解重點(diǎn)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的各專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、物流、旅游服務(wù)與管理等專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，但各專(zhuān)業(yè)有不同的要求?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的任務(wù)是為學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析能力打基礎(chǔ)。電子商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，其培養(yǎng)目標(biāo)不是會(huì)計(jì)人才，而是會(huì)計(jì)信息使用者。因此，其教學(xué)內(nèi)容不是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算方法，而是側(cè)重于會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的聯(lián)系及其影響。物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，其教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生懂得會(huì)計(jì)的原理及會(huì)計(jì)處理過(guò)程，學(xué)生會(huì)查賬是其教學(xué)的目標(biāo)。旅游服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，是把所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題。

（五）注意與有關(guān)后繼課程內(nèi)容的銜接

主要是處理好與后繼課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”等課程內(nèi)容的劃分。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要是講實(shí)務(wù)，要依賴(lài)于本課程的原理和方法，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》也講方法，講核算，但主要是講原理。本課程的原理介紹，應(yīng)是最基本的原理，較高深的理論應(yīng)是在學(xué)習(xí)了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”以后講述。

三、改革方法

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)

針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該在今后的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。改變?cè)瓉?lái)偏重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授。教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)到實(shí)踐中。著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的能力。這是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師必須完成的教學(xué)任務(wù)，為此，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生會(huì)計(jì)思維的養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用會(huì)計(jì)的方式反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力?？梢栽跅l件成熟的時(shí)候，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)更為適用的教材，以避免現(xiàn)在因教材內(nèi)容大而全導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容把握的不當(dāng)。

（二）注重模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是操作性較強(qiáng)的課程，只有理論知識(shí)，而沒(méi)有實(shí)際操作技能，將來(lái)很難適應(yīng)實(shí)際工作。實(shí)際工作中常常出現(xiàn)取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證書(shū)者不會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作的尷尬事情。因此，應(yīng)對(duì)過(guò)去重理論而輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革。有條件的學(xué)校應(yīng)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供實(shí)際操作的良好條件，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以鞏固所學(xué)知識(shí)，也為今后走向社會(huì)盡快勝任工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）深入社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力

深入實(shí)際，接觸社會(huì)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到工廠(chǎng)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。

（四）改革考核模式，使考核真正反映學(xué)生的實(shí)際能力

考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，成績(jī)應(yīng)能客觀(guān)反映學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。應(yīng)改變單一的考核模式，運(yùn)用多種考核形式，應(yīng)將期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合，避免學(xué)生平時(shí)不重視學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，考試突擊復(fù)習(xí)、猜題等習(xí)慣，即使通過(guò)了本門(mén)課的考試，但由于沒(méi)有系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，很容易遺忘，課程結(jié)束后收效甚微。平時(shí)考核成績(jī)應(yīng)占總成績(jī)的30%以上，考核方式包括課堂討論、回答問(wèn)題、課程作業(yè)、課程專(zhuān)題研究、案例分析等；期末考試可采用閉卷或開(kāi)卷方式，考題應(yīng)靈活多樣，即考核學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》原理和方法的掌握情況，又應(yīng)考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，考題中應(yīng)有開(kāi)放性試題，盡量避免死記硬背。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立題庫(kù)，實(shí)行考教分離，任課教師統(tǒng)一閱卷，通過(guò)考試應(yīng)能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力和教師的教學(xué)效果。