關(guān)于會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討

李 飛

一、序言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是教育部實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用多媒體和流媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它具有學(xué)習(xí)資源的豐富、學(xué)習(xí)方式的靈活、學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)、老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互等許多優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了現(xiàn)代會(huì)計(jì)教育體系中的重要組成部分，滿(mǎn)足了人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的不同層次需求。也正由于上述特點(diǎn)，如何更好利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了會(huì)計(jì)課程改革的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)許多所高校都積極開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我國(guó)的會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、電子郵件、電子公告欄、網(wǎng)上討論和網(wǎng)上測(cè)試等異步雙向交流，向流媒體（實(shí)拍教學(xué)場(chǎng)景、豐富的教學(xué)輔助材料）和MUD（MOO）技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等方向發(fā)展。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題

我們對(duì)已開(kāi)展會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高校和一些比較有名的會(huì)計(jì)教育培訓(xùn)網(wǎng)校進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些院校在會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)上存在一些共同的問(wèn)題:

1.會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的尚需完善。會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要有以下問(wèn)題：①會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中采用的動(dòng)畫(huà)、聲音和圖片不恰當(dāng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于黑板上的文字保留時(shí)間較長(zhǎng)，有利于學(xué)生集中注意力，而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則不然，由于過(guò)于追求動(dòng)畫(huà)效果，每個(gè)文本、圖片的出現(xiàn)都設(shè)置了不同的動(dòng)作，令人眼花繚亂，附加的媒體信息過(guò)多，非但不能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的作用，反而容易將學(xué)生的注意力分散到這些附加媒體上來(lái)，真正要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容反而沒(méi)人來(lái)注意了。②會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容含量過(guò)多，重點(diǎn)與難點(diǎn)不突出。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，信息承載能力高，并可在有限的時(shí)空，應(yīng)用形象的圖片、生動(dòng)的影像、逼真的音響和清晰的文字將大量信息傳遞給學(xué)生，但冗長(zhǎng)的文本容易造成學(xué)生感知的困難和文字信息在傳播中的損失，過(guò)量的知識(shí)內(nèi)容易造成學(xué)生記憶的困難，引起學(xué)生產(chǎn)生疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。③會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)時(shí)交互性不強(qiáng)、智能化程度不夠、學(xué)生受限太多而造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利用率較低、資源浪費(fèi)。由于會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程固定，在使用過(guò)程中不能發(fā)生變化，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為師生共同的一項(xiàng)特殊認(rèn)知活動(dòng)，非預(yù)見(jiàn)性事件在教學(xué)中占很大比例。當(dāng)出現(xiàn)非預(yù)見(jiàn)事件時(shí)，使用者只能放棄對(duì)其做出反應(yīng)，所以降低了會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生缺乏自導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于從小學(xué)到高中在傳統(tǒng)課堂中教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生一旦獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)將無(wú)所適從，缺乏自導(dǎo)學(xué)習(xí)能力。在會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，會(huì)計(jì)是一門(mén)具有邏輯性、綜合性、理論性的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于原來(lái)對(duì)該領(lǐng)域不甚了解或是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就存在相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，出現(xiàn)系統(tǒng)或個(gè)人所接收的信息超過(guò)其處理能力和信息未能有效應(yīng)用的狀況，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)上存在不足。評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)始終的形成性評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)效果的總結(jié)性評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)對(duì)改進(jìn)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)橐粋€(gè)好的會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不可能一次完成的，而是要經(jīng)過(guò)多次的評(píng)價(jià)、反饋，不斷地修改、完善。當(dāng)前的會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)主要存在以下幾方面問(wèn)題：①評(píng)價(jià)偏重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。我國(guó)很多會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即作業(yè)加考試。②教師在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中占據(jù)主體地位，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)單向性、唯一性，學(xué)生主要通過(guò)教師在線(xiàn)批改得到反饋評(píng)價(jià)信息。③網(wǎng)上客觀(guān)測(cè)試過(guò)多，對(duì)于主觀(guān)題評(píng)定缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)上答疑、討論缺乏量化指標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。④有些教師盡管考慮了對(duì)學(xué)生的全過(guò)程評(píng)價(jià)，但設(shè)定指標(biāo)體系不夠科學(xué)，或過(guò)于復(fù)雜，缺乏可操作性。

四、關(guān)于會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

我國(guó)的會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)剛剛起步，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育理論指導(dǎo)會(huì)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)符合我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

1.整合會(huì)計(jì)教育資源，建設(shè)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)放共享的理念整合會(huì)計(jì)教育資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。加快傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育資源的數(shù)字化，利用掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等信息化工具，對(duì)傳統(tǒng)媒體上的教育資源進(jìn)行加工，按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)課程的材料“積件”，然后借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)思想的引導(dǎo)下完成網(wǎng)絡(luò)化過(guò)渡，構(gòu)建會(huì)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，還應(yīng)重視紙質(zhì)教材、輔導(dǎo)資料的建設(shè)，這既符合學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

2.合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有自己的優(yōu)勢(shì)，但畢竟只是一種教學(xué)手段。教師要對(duì)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行合理的使用和有效的組織。

首先，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征等來(lái)選擇媒體及其應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于某些會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容可能很合適、效果很好，如會(huì)計(jì)教學(xué)中的業(yè)務(wù)流程再現(xiàn)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)歷史資料的展示等，但也有很多內(nèi)容不適合使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，比如財(cái)務(wù)管理中的資金時(shí)間價(jià)值公式的推導(dǎo)、存貨經(jīng)濟(jì)控制方法的選擇等。

其次，要注重多種教學(xué)手段、多種媒體的綜合使用。比如課堂討論就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，小組合作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)很有效。因此，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要注重多種手段，切忌從以前單一的黑板加粉筆的模式再變成單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

再次，教師要注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)，注意講解及情感表達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是組織者、啟發(fā)者，要注重與學(xué)生互動(dòng)，積極與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，而不應(yīng)只是多媒體計(jì)算機(jī)的操作者。特別是要在與學(xué)生的互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

3.要取得良好的會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須在激活內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，具備自導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。首先，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的職業(yè)、興趣、發(fā)展方向等特點(diǎn)來(lái)選擇確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握會(huì)計(jì)知識(shí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程；最后，自主實(shí)施，即借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自由探索、自由交流、互助協(xié)作獲取的知識(shí)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生自導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程和自導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，是改進(jìn)“教”與“學(xué)”、提高會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)包括：學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程基本知識(shí)和理論掌握程度、會(huì)計(jì)理論應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)資源利用能力以及學(xué)生與教師間的網(wǎng)上交流程度。評(píng)價(jià)方法有平時(shí)在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、會(huì)計(jì)課程論壇主題討論、調(diào)查報(bào)告、小論文等?？傊?，會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面、客觀(guān)、科學(xué)地反映會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的特點(diǎn)和規(guī)律，以保證在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才符合人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。