封校期間高校在校生心理行為的調(diào)查與分析

唐藝琳 潘 婷

（1.海南醫(yī)學(xué)院，海南 ?？?571101；2.廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

2009年爆發(fā)的H1N1流感給社會(huì)帶來普遍的驚恐，疫情對學(xué)校影響甚重。學(xué)校作為社會(huì)的特殊組織，由于人口密度大，放假、開學(xué)階段學(xué)生流動(dòng)性大，因此各高校采取了封校措施以防控疫情。封校作為非常時(shí)期的管理方式，勢必對學(xué)生心理狀態(tài)及日常行為造成一定影響。本次調(diào)查試圖了解封校期間在校生心理狀態(tài)，為學(xué)校做好防控期間教育管理工作提供有價(jià)值的參考。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查以東北、華北、華中、華南地區(qū)五所高校在校大學(xué)生為樣本，發(fā)放問卷800份，回收有效問卷642份。五所被調(diào)查高校中，一所為首都高校，三所省會(huì)高校，一所為小城市高校。

二、調(diào)查內(nèi)容

考慮當(dāng)前H1N1廣泛傳播，從學(xué)校對在校生實(shí)施保護(hù)和疾病防控措施的角度，選擇地域性差異、專業(yè)性差異、性別差異、年級差異表現(xiàn)和封校時(shí)間長短對學(xué)生心理狀態(tài)的影響進(jìn)行調(diào)查。

以上內(nèi)容通過涉及的23個(gè)問卷題目實(shí)施調(diào)查得出。

三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

經(jīng)過對642份有效問卷統(tǒng)計(jì)、分析，我們發(fā)現(xiàn)封校期間學(xué)生的基本心理行為既有積極的一面，也不乏消極面。生活地域、所學(xué)專業(yè)、性別、年級和封校時(shí)間長短等背景不同，學(xué)生心理狀態(tài)均表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

調(diào)查顯示，有55%的調(diào)查對象表示積極配合封校；74.3%的人能認(rèn)識(shí)到封校的目的是為了安全；62.1%的人在封校期間積極鍛煉身體，保證充足睡眠，保持身體健康；39.6%的人在封校期間實(shí)際幫助過同學(xué)。

調(diào)查中，也反映出一些消極的信息：只有31.5%的調(diào)查對象很清楚甲流可防可治；有53.6%的人表示對封校有一定程度抵觸情緒（其中包含強(qiáng)烈抵觸者6.2%），65.4%的人有偷偷跑出校門的經(jīng)歷，其中9.3%的人經(jīng)常偷跑出校門；31.5%調(diào)查對象認(rèn)為封校擾亂正常生活；只有28.3%的人相信學(xué)校能控制住疫情；36.8%的調(diào)查對象對封校感覺很害怕或有一點(diǎn)害怕；29.9%的人在封校期間上網(wǎng)或打電話的次數(shù)明顯增多。在一項(xiàng)題為“假如你確診為甲流，你的反應(yīng)是什么？”的調(diào)查中，3.9%的人表示徹底絕望，34.3%的人表示沮喪。（如下圖）在前文所述非常態(tài)心理背景下，9.8%的人在封校期間和同學(xué)或家人發(fā)生過口角（或其他不愉快）。

調(diào)查顯示，地域差異、專業(yè)差異、性別差異、年級差異和封校時(shí)間長短差異對學(xué)生心理狀態(tài)均有一定影響，下列問題值得我們關(guān)注。

1.學(xué)生心理的區(qū)域性差異

首都北京高校有12.1%的學(xué)生表示本宿舍存在甲流病例，而在筆者調(diào)查的三個(gè)省會(huì)城市高校這個(gè)比例只有1.6%；省會(huì)城市學(xué)生78.5%表示本學(xué)校存在甲流病例，小城市只有15.1%的學(xué)生表示本學(xué)校存在甲流病例。學(xué)校及學(xué)校周邊單位確診病例的數(shù)目直接影響反映出疫情爆發(fā)的程度，疫情爆發(fā)程度不同，學(xué)生面對封校的心理狀況明顯不同。

（1）對于甲流關(guān)注程度

首都高校學(xué)生43.9%表示對甲流有清楚認(rèn)識(shí)，省會(huì)城市這一比例為37.5%，中小城市則為24.3%。數(shù)據(jù)顯示，城市發(fā)達(dá)程度的差異性對于學(xué)生汲取新信息（如甲流信息）有明顯影響，清楚認(rèn)識(shí)甲流問題有助于對封校的理性認(rèn)識(shí)。

（2）封校期間心理狀態(tài)

封校會(huì)給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活帶來或多或少的不便，產(chǎn)生出現(xiàn)抵制心理屬于正?，F(xiàn)象，但比較這種心態(tài)在學(xué)生群體中的比例，有利于以進(jìn)一步進(jìn)行工作安排。

僅13.6%的北京學(xué)生對封校有抵觸心理，可以比較理性的認(rèn)識(shí)封校的意義。省會(huì)城市此項(xiàng)比例為21.9%，遠(yuǎn)高于13.2%的平均數(shù)，帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒。中小城市則為6.3%，表現(xiàn)為對封校的積極態(tài)度，可以依照封校的要求安排個(gè)人活動(dòng)。

在封校期間，明顯的不愉快心情尚未主導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)，情緒變化不為顯著，學(xué)生大多采取電話，網(wǎng)絡(luò)等方式與外界進(jìn)行溝通聯(lián)系，以保持積極心態(tài)。

（3）封校期間情緒變化

隨著疫情的發(fā)展，學(xué)生的情緒狀態(tài)受到影響。77.3%的北京學(xué)生在此期間可按照封校安排，積極配合，保證正常的學(xué)習(xí)生活；省會(huì)城市學(xué)生47.7%表示可以做到配合工作，低于平均水平58.6%。數(shù)據(jù)表明，疫情的嚴(yán)重程度直接導(dǎo)致學(xué)生區(qū)域性的感知變化。

2.學(xué)生心理的專業(yè)性差異

（1）對于甲流的關(guān)注程度

對于疾病的認(rèn)知是疾病防控的首要條件。醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生41.7%表示很清楚甲流可防可治，高于非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生29.2%水平。可見，學(xué)生專業(yè)性質(zhì)對于疾病認(rèn)識(shí)有明顯影響。

（2）對于封校制度遵守情況

封校目的在于保持群體性封閉狀態(tài)割斷與外界交流，徹底切斷傳播途徑，以避免疾病的傳播。64.3%醫(yī)學(xué)院學(xué)生表示曾經(jīng)違反規(guī)定、有過偷跑出校門經(jīng)歷；此項(xiàng)比較，非醫(yī)學(xué)類專業(yè)為65.7%，調(diào)查顯示，理性認(rèn)識(shí)對于執(zhí)行封校制度有積極作用。

（3）封校時(shí)期心態(tài)

心態(tài)對學(xué)生健康有重要影響。92.2%醫(yī)學(xué)類學(xué)生在封閉階段保持良好心態(tài)，未曾發(fā)生不愉快，非醫(yī)類比例為91.5%。醫(yī)學(xué)類39.1%學(xué)生選擇通話形式保持心理處于放松狀態(tài)。

（4）封校期間保護(hù)措施

配合與積極的防控保護(hù)措施有利于維護(hù)學(xué)生健康。80.9%醫(yī)學(xué)院學(xué)生可以堅(jiān)持執(zhí)行測量體溫，確保在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)病情。

（5）深入了解造成的恐懼現(xiàn)象

對問題的深入認(rèn)知，使其更害怕產(chǎn)生的危害。20.0%的醫(yī)學(xué)院學(xué)生考慮過自己千萬不要感染甲流，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生這個(gè)比例只有13.1%；5.2%的醫(yī)學(xué)院學(xué)生表示如果自己被確診會(huì)徹底絕望，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生這個(gè)比例只有3.6%；28.7%的醫(yī)學(xué)院學(xué)生表示再次封校會(huì)感到事態(tài)嚴(yán)重性的提高，而只有19.5%非醫(yī)學(xué)類學(xué)生會(huì)認(rèn)為疫情的嚴(yán)重程度有所提高。

3.學(xué)生心理的性別差異

（1）對甲流認(rèn)知程度

38.9%男生表示很清楚甲流可防可治，高于女生19.5%的比例值。表明性別差異會(huì)造成認(rèn)識(shí)程度不同。

（2）封校期間態(tài)度表征

由于對甲流認(rèn)識(shí)不深刻，隨著封校時(shí)間的延長5.8%男生對封校持無所謂態(tài)度，此比例女生僅為2.8%。

男生群體7.8%的人選擇在封校階段易產(chǎn)生高焦慮。11.4%女生表示在封校期間想家，不安心學(xué)校生活，2.4%有違規(guī)經(jīng)歷。表明女生產(chǎn)生明顯的情感波動(dòng)，74.0%選擇語言傾訴調(diào)節(jié)心態(tài)，91.5%表示可以保持良好心態(tài)，避免不愉快的事情發(fā)生。

（3）封校期間情感支配

由于性別差異，男生傾向于理性化認(rèn)識(shí)疾病傳播問題，54.5%男生表示，如果自己確診為甲流，會(huì)積極配合，相信會(huì)好轉(zhuǎn)的。而23.2%女生會(huì)想念爸媽，只有8.6%的男生會(huì)選擇此項(xiàng)。

4.學(xué)生心理的年級性差異

封校是正值新生入學(xué)階段，懷揣著嶄新大學(xué)夢想的莘莘學(xué)子與高年級在校生心理狀態(tài)有何不同呢？

（1）情緒情感的變化

調(diào)查中，16.1%新生對封校制度表示反感，這個(gè)比例明顯高于高年級學(xué)生9.3%的比例。新生中8.3% 表示有強(qiáng)烈的抵觸心理，11.0%承認(rèn)在封校期間發(fā)生過口角或不愉快事件，高年級學(xué)生此項(xiàng)調(diào)查比例僅為8.2%。

隨著封校措施的持續(xù)進(jìn)行，7.0%新生表達(dá)了自己的不安，低于高年級學(xué)生三個(gè)百分點(diǎn)。由此推斷，大多數(shù)新生屬第一次離家，對大學(xué)生活的新鮮感為主要情感，高年級學(xué)生在此期間則會(huì)產(chǎn)生更多的顧慮。

（2）封校期間違規(guī)行為比較

封校期間學(xué)生如嚴(yán)格遵守封校制度，有助于達(dá)到自我保護(hù)和防治疾病傳播的效果。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示36.2%新生有違規(guī)行為，遠(yuǎn)低于高年級學(xué)生48.7%，相比之下，新生遵守封校制度的表現(xiàn)更令人滿意。

5.封校時(shí)間長短對于在校生心理狀態(tài)的影響

在實(shí)施調(diào)查的五所高校中，四所高校封校時(shí)間在一個(gè)月左右，一所高校封校時(shí)間持續(xù)一個(gè)學(xué)期。調(diào)查結(jié)果顯示，封校時(shí)間長短不同，學(xué)生心理狀態(tài)變化明顯不同。

（1）情緒情感表現(xiàn)

長期封校的學(xué)校有37.5%的學(xué)生存在強(qiáng)烈的抵觸情緒，隨著封校時(shí)間的持續(xù)增加，該校學(xué)生19.8%表示對學(xué)校防控根本沒有信心，高于平均水平十個(gè)百分點(diǎn)。該校被調(diào)查對象中有68.8%對封校漠不關(guān)心，僅有4.2%表示保證遵守封校制度，低于總體水平8.9%的比例，11.5%的學(xué)生在封校期間易發(fā)生口角，高于9.8%平均值。

（2）違規(guī)行為統(tǒng)計(jì)

17.7%學(xué)生表示封校期間經(jīng)常偷跑出校門，74.0%表示偶爾偷跑出校門。占據(jù)整體91.7%的違規(guī)現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞封校秩序，同時(shí)也反映出長期封校對于學(xué)生心理的負(fù)面影響。

四、建議

1.加強(qiáng)關(guān)于甲流的教育和封校教育工作

為保證學(xué)生對封校意圖和H1N1的了解，應(yīng)對學(xué)生從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)前期教育：一是在封校初期，即對全體學(xué)生進(jìn)行關(guān)于H1N1科普教育，使學(xué)生能夠理性、客觀面對疫情防控，積極進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)。二是明確宣傳封校意圖，以確保封校期間學(xué)生能夠積極主動(dòng)自覺地配合制度執(zhí)行，營造良好封校氛圍，以有效阻斷疫情傳播，保護(hù)在校生安全。

2.校方制定合理計(jì)劃，保證學(xué)生正常的生活學(xué)習(xí)

封校期間，給學(xué)生出行帶來很大不便，校方應(yīng)該做好封校的配套工作，滿足學(xué)生在封校期間正常的生活需要。在學(xué)校內(nèi)組織有序教學(xué)工作，保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

3.封校期間，對在校生的心理變化進(jìn)行密切關(guān)注

（1）關(guān)注新生心理動(dòng)態(tài)

新生作為剛加入學(xué)校的成員，在陌生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境下易出現(xiàn)心理不適，在甲流封校特殊時(shí)期，更是容易產(chǎn)生緊張恐慌，影響身心健康和正常的學(xué)習(xí)生活。對新生群體進(jìn)行心理幫助，利于營造和諧的封校氛圍，保證學(xué)生平穩(wěn)度過入學(xué)初期的心理適應(yīng)階段。

（2）關(guān)注女生群體

基于女生情感上易于波動(dòng)的特點(diǎn)，封校期間給予關(guān)心照顧，有利于幫助女生理性客觀地面對封校，保持其情緒情感上的穩(wěn)定，進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)生活。

（3）關(guān)注長期封校學(xué)生群體

封校時(shí)間越長，學(xué)生心理變化越大，越容易產(chǎn)生明顯的消極心態(tài)和強(qiáng)烈的抵制情緒，執(zhí)行封校制度情況越不盡人意。如果出于疫情防控需要進(jìn)行長期封校（比如一個(gè)月以上），應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注與幫助，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生客觀面對封校，緩解抵觸心理，正常安排學(xué)習(xí)生活，積極配合校方工作。

（4）關(guān)注發(fā)達(dá)地區(qū)在校生群體

發(fā)達(dá)地區(qū)，人流密集，成為疫情高發(fā)區(qū)。發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生普遍出現(xiàn)恐懼焦慮，應(yīng)該給予教育引導(dǎo)，以保證學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和面對甲流。

4.做好封校期間數(shù)據(jù)普查工作

（1）執(zhí)行嚴(yán)格的體溫檢測

體溫標(biāo)準(zhǔn)為確診H1N1病情的直接參考數(shù)值，定期按時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，可以第一時(shí)間反映學(xué)生整體健康狀況，對于預(yù)防、監(jiān)控、確診甲流有積極作用。

（2）增加防控形式透明度

甲流并不可怕，可防、可控、可治。客觀通報(bào)發(fā)熱病例、疑似病例、確診病例、治愈病例，有利于學(xué)生明確當(dāng)前疫情發(fā)展形勢，積極自我調(diào)整心態(tài)，進(jìn)行不同程度的自我保護(hù)，避免出現(xiàn)人心惶惶的恐懼局面。

面對突如其來的H1N1，各校采取不同程度的封校措施，做好防控疾病工作，不僅需要校方制度的不斷完善，以保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活，保證學(xué)生生命健康安全，而且需要學(xué)生進(jìn)行積極配合，理性客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)校采取的封校措施。