語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

陳 強(qiáng)

作業(yè)的布置是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,是上課的延續(xù)。其直接目的在于鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,鍛煉和提高學(xué)生的智力,以及各方面的能力,都有著重要的作用。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入,語文界的同仁們清晰地認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)必須致力于學(xué)科特點(diǎn)的正確把握,致力于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,本人圍繞新課標(biāo)的要求,對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行了創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),取得了一定的教學(xué)效果。

一、鞏固——提高式

語文老師每上完一節(jié)新課之后,幾乎都要布置抄寫生字詞的作業(yè),有的還明確規(guī)定抄寫的遍數(shù)。這樣孤立地讓學(xué)生抄寫字詞,學(xué)生到后來也只能干巴巴的記住這幾個(gè)字詞,有的甚至還不一定記住。這樣機(jī)械的抄寫,學(xué)生在抄寫中失去了思考,在抄寫中丟掉了想象,在抄寫中產(chǎn)生了厭煩,久而久之,學(xué)生成了木偶人。語文也黯然失色,索然無味。而我卻讓學(xué)生用本課的生字詞寫一段話,或一篇文章,把寫得好的同學(xué)的段落或文章讀給大家聽。這樣做既鼓勵(lì)了好學(xué)生,又引導(dǎo)了寫得不好的學(xué)生,既鞏固了生字詞,又加深了對(duì)詞語的理解,既鍛煉了學(xué)生譴詞造句的能力,又錘煉了語言。

二、仿寫——借鑒式

“仿寫出新品。”俄國(guó)偉大的作家、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人之一、自然派的創(chuàng)始人——果戈理,于1835年創(chuàng)作了《狂人日記》,作者只是對(duì)小人物的悲慘命運(yùn)表示了深切的同情。而20世紀(jì)初魯迅也創(chuàng)作了《狂人日記》。這兩篇小說雖然有相同之處,但魯迅的《狂人日記》其思想性、藝術(shù)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了果戈理的《狂人日記》。魯迅的《狂人日記》“意在暴露禮教和家庭制度的的弊害”,它深刻揭露了封建社會(huì)、封建宗法制度和禮教“吃人”的本質(zhì),表現(xiàn)了魯迅“憂憤深廣”,志在改造社會(huì)和人生的革命主義情懷。魯迅的《狂人日記》堪稱“五四”新文學(xué)徹底反封建的戰(zhàn)斗“宣言”,成為中國(guó)新文學(xué)的開山之作。由此看來,模仿完全是可以寫出佳作的。

我們學(xué)習(xí)的課文為學(xué)生的借鑒提供了范例,學(xué)習(xí)后應(yīng)讓學(xué)生模仿寫作。實(shí)踐證明,模仿寫作會(huì)收到滿意的或意想不到的效果。例如,梁衡的《夏感》有這樣的佳句:“春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極?！睂W(xué)完課文后我要求學(xué)生按照其句式以“夏之色”、“冬之色”開頭各仿寫一個(gè)句子。學(xué)生這樣寫道:“夏之色為暖的黃,如麥浪,如玉米,象征著豐收的希冀。冬之色為寒的白,如瑞雪,如冰塊,蘊(yùn)含了萬物的蘇醒。”學(xué)習(xí)了《看云識(shí)天氣》后,學(xué)生依照“天上的云……像峰巒,像河流,像雄獅,像奔馬……”的句式,以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的霓虹燈亮了”為開頭練習(xí)寫作,他們寫道:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的霓虹燈亮了,像眼睛,像流星,像彩綢,像長(zhǎng)虹?！?/p>

日月經(jīng)天,江河行地,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪,多姿多彩的大自然陶治了人們愛美之心,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏感》一組寫景散文后,讓學(xué)生寫春、夏、秋、冬的景物。學(xué)生們妙筆生花,寫出了至純至美的《家鄉(xiāng)的早晨》《美麗的微山湖》《可愛的秋》《夏頌》等文章。經(jīng)老師推薦,有的文章在報(bào)刊上刊登,有的文章在上級(jí)舉辦的“愛家鄉(xiāng),頌家鄉(xiāng)”的征文活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

三、續(xù)寫——?jiǎng)?chuàng)造式

課本的選文大都是精典,文質(zhì)兼美,其中富有想象力的文章時(shí)刻撥動(dòng)著學(xué)生們好奇的心弦。例如,學(xué)過《皇帝的新裝》之后,讓學(xué)生們發(fā)揮想象,依據(jù)課文背景,情節(jié)發(fā)展,續(xù)寫了游行大典結(jié)束后的故事,其情節(jié)曲折,富有新意,讓人捧腹大笑。

總之,科學(xué)地布置語文作業(yè)不僅能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),活躍學(xué)生的思維,啟迪學(xué)生的智慧,而且能夠使課堂教學(xué)真正達(dá)到最優(yōu)化,真正提高教學(xué)效果。

(作者單位:銅山縣馬坡鎮(zhèn)王堂中學(xué))