初高中化學(xué)銜接探討——從一份調(diào)查問卷引起的思考

史永晟

（蘇州市第一中學(xué) 江蘇 蘇州 215006）

“化學(xué)難學(xué)”是高中學(xué)生特別是高一新生普遍反映的問題。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)成績(jī)普遍較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心也較足。但是一些在初中化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，甚至在中考化學(xué)取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，經(jīng)過高中一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，化學(xué)成績(jī)卻呈下降趨勢(shì)，甚至喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和興趣。很多老師在為學(xué)生總結(jié)時(shí)就會(huì)說(shuō)：“你的初高中銜接出現(xiàn)了問題。”

初高中銜接是一個(gè)老生常談的問題，老師們相互之間談了很多年，每年高一新生進(jìn)入校園時(shí)老師也都會(huì)事先叮囑他們要做好初高中銜接，現(xiàn)在不少校外補(bǔ)習(xí)班也會(huì)在初三畢業(yè)的暑假里開設(shè)銜接班，但是真的能很好的解決這個(gè)問題嗎？我們老師經(jīng)常抱怨高一新生不能掌握高中的學(xué)習(xí)方法，不能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至在講到某些章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)發(fā)出這樣的聲音：“你們?cè)诔踔械降讓W(xué)了些什么？”

筆者也被這個(gè)問題困惑了很長(zhǎng)時(shí)間了，但是其實(shí)我們平時(shí)更多的是從老師的角度特別是像筆者這樣從未教過初中的高中老師的角度來(lái)看問題的，對(duì)于學(xué)生的具體情況其實(shí)我們了解的并不多。所以接手這一屆高一新生的時(shí)候，筆者和高一備課組內(nèi)的同仁決定上課之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次問卷調(diào)查，來(lái)初步了解學(xué)生的一些情況，從而爭(zhēng)取能在日后的教學(xué)過程中能采取有效的針對(duì)性措施。

一、采取措施設(shè)計(jì)問卷

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

首先筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，利用第一節(jié)課的上課時(shí)間當(dāng)場(chǎng)完成，當(dāng)場(chǎng)收上。問卷涵蓋了初中化學(xué)的主要知識(shí)塊，也涉及到一些化學(xué)學(xué)科的基本科學(xué)素養(yǎng)。

問卷如下：

1.化學(xué)是怎樣的一門學(xué)科？

2.分子是保持_________________的最小微粒。分子的質(zhì)量、體積都很小；分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)；分子間存在著相互作用的引力和斥力。同種物質(zhì)的分子____________相同。

原子是________________的最小微粒。原子由帶正電荷的原子核和帶負(fù)電荷的電子組成。原子核帶的正電荷數(shù)與原子核外所有電子帶的負(fù)電荷數(shù)是相等的，整個(gè)原子呈不帶電的中性。相同或不同元素原子間按一定的比例組成通過_______________結(jié)合成分子。

3.元素與原子的區(qū)別是什么？

4.下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種粒子

B.由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身不發(fā)生變化

C.酒精和水等體積混合后，總體積不變

D.濕衣服晾在陽(yáng)光下容易干燥，因?yàn)闇囟壬?，水分子運(yùn)動(dòng)加快

5.請(qǐng)寫出一種氧化物的分類方法，并各舉一例。

6.（1）請(qǐng)寫出四大基本反應(yīng)類型，并各舉一例。（2）你知道氧化還原反應(yīng)嗎？請(qǐng)寫出一例。

7.請(qǐng)分別寫出檢驗(yàn) Cl-、SO24-、CO23-、H＋的方法

8.請(qǐng)寫出金屬活動(dòng)性順序表。

9.現(xiàn)有 C、H、O、Na、Cu、S 六種元素，從中選出相關(guān)元素組成下列類別物質(zhì)的化學(xué)式：（每一類各寫兩例）

（1）單質(zhì) _____________

（2）酸 _____________

（3）堿_____________

（4）鹽 _____________

（5）氧化物 _____________

（6）有機(jī)物 _____________

10.稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？

11.下列物質(zhì)的變化，必須通過鹽溶液才能反應(yīng)實(shí)現(xiàn)的是（ ）

A.CuO → CuCl2B.K2SO4→KCl

C.CaCO3→CaCl2D.Mg（OH）2→MgCl2

12.甲、乙、丙、丁分別是氫氧化鈣溶液、硝酸鉀溶液、碳酸鈉溶液、鹽酸中的一種。已知甲和丙可以反應(yīng)，甲和丁也可以反應(yīng)，則下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.甲一定是氫氧化鈣溶液

B.乙一定是硝酸鉀溶液

C.丙不可能是碳酸鈉溶液

D.丁只能是鹽酸溶液

13.某次實(shí)驗(yàn)用5 mL濃鹽酸，為量取5 mL濃鹽酸，化學(xué)科代表建議同學(xué)們使用10 mL量筒，小明問：為什么不用100 mL的量筒呢？化學(xué)科代表說(shuō)這是為了減小誤差，并列舉了充分的理由。你能說(shuō)出若使用100 mL量筒造成誤差較大的兩個(gè)主要原因是什么嗎？

14.精鹽（NaCl）和純堿（Na2CO3）是兩種常見物質(zhì)。

（1）用化學(xué)方法區(qū)別這兩種固體，可以選擇下列哪一種物質(zhì)？__________________。

A.白酒 B.米醋 C.純凈水 D.醬油

（2）王軍同學(xué)不慎在精鹽中混入了少量純堿，他想重新得到精鹽，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)方案：

方案一：固體混合物過量稀鹽酸溶液蒸發(fā)固體

方案二：固體混合物過量稀硫酸溶液蒸發(fā)固體

你認(rèn)為合理的實(shí)驗(yàn)方案是_____________。說(shuō)明另一方案不合理的理由_________________。

（3）假設(shè)（2）中固體混合物有 53 g，加入足量的稀鹽酸充分反應(yīng)后，生成4.4 g二氧化碳?xì)怏w，則該固體混合物中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是______。

2.抽樣調(diào)查

本年級(jí)共開設(shè)三個(gè)層次的班級(jí)，分別是省招班3個(gè)，實(shí)驗(yàn)班5個(gè)，普通班6個(gè)。由于學(xué)生較多，時(shí)間較緊，所以采取抽樣的方式進(jìn)行匯總分析，抽取省招班1個(gè)（42人），實(shí)驗(yàn)班2個(gè)（共84人），普通班2個(gè)（共85人），總計(jì)211人，對(duì)每一個(gè)問題的回答進(jìn)行分類整理、總結(jié)并提出相對(duì)措施（由于時(shí)間和人手的原因，問題匯總只能在整體層面處理，未能具體細(xì)化到個(gè)體。）。

二、匯總和分析

問題1：本題是一個(gè)開放性的題目，目的是為了了解學(xué)生在接受了一年的化學(xué)學(xué)習(xí)后對(duì)化學(xué)的印象和基本認(rèn)識(shí)，以及他們對(duì)化學(xué)是一門科學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。

學(xué)生回答情況 人數(shù)/所占比例研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成 158人/75%有趣的學(xué)科 110人/＞50%以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科 44人/21%與生活相關(guān) 63人/30%

情況分析：

學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”印象不深，化學(xué)在生活中的應(yīng)用、其實(shí)用性未能得到充分展示。這種情況的出現(xiàn)可能與現(xiàn)在初三的化學(xué)教學(xué)必須面對(duì)中考的壓力有關(guān)。與原先高中階段還有省級(jí)實(shí)驗(yàn)操作考查不同，初三的教學(xué)必須能夠讓學(xué)生在中考中考出好成績(jī)，所以很多初三的化學(xué)老師簡(jiǎn)化甚至省略演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不經(jīng)常把化學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，而是讓學(xué)生反復(fù)做題、訓(xùn)練，使得學(xué)生忘記了或者沒有意識(shí)到化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的、實(shí)用性的學(xué)科。從平時(shí)的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力很欠缺，一些常見基本實(shí)驗(yàn)操作（如滴加液體、攪拌、天平的使用等）不過關(guān)。

問題2：本題目的是了解學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。題目是從原子、分子角度出發(fā)的，第④小問若是從微觀角度回答則超出初中要求。

學(xué)生回答情況 人數(shù)/所占比例①寫出“化學(xué)性質(zhì)” 163人/77%②③基本沒問題④寫“得失電子” 27人/13%寫“化學(xué)變化”“化學(xué)鍵”極少數(shù)83 人 /39%8人

情況分析：

從解答情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布的掌握隨初中學(xué)校不同而差異較大，不同學(xué)校的老師根據(jù)學(xué)生層次和中考目標(biāo)的不同，講授內(nèi)容差別很大，有些學(xué)校或班級(jí)甚至已經(jīng)傳授了少量高中的知識(shí)。

問題3、問題4：這兩題與問題2相似，還是了解學(xué)生在基本概念、基本理論方面的情況，解答情況如下：

問題3寫“宏觀”與“微觀”有168人，約占80%，另外講不清楚的人數(shù)＞10%。

問題4的正確率為86%，情況較好。

情況分析：

學(xué)生對(duì)基本概念的掌握不能完全到位，部分學(xué)生存在很模糊的情況，很少有學(xué)生能從元素的定義來(lái)入手進(jìn)行闡述。

問題5：考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類、物質(zhì)組成方面的知識(shí)。題目本身有一定的開放度，沒有明確規(guī)定分類標(biāo)準(zhǔn)，除了想要了解學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類的掌握情況以外，還想知道學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)是習(xí)慣于從性質(zhì)去了解還是從組成元素去了解，或者是從其他方面去了解。

學(xué)生回答情況 人數(shù)/所占比例金屬氧化物、非金屬氧化物 87人/42%酸性、堿性 55 人 /26%不知道或?qū)戝e(cuò) 63人/30%固、液、氣 少數(shù)人

情況分析：

由于新課程的改革，初中對(duì)“酸、堿、鹽”部分不講，特別是定義部分有所弱化。從解答情況來(lái)看，學(xué)生多從組成角度進(jìn)行分類，能從性質(zhì)角度分類的較少，能寫出2種或更多的分類方法的很少（當(dāng)然與題目要求也有關(guān)系）。而且寫錯(cuò)的人數(shù)比例過高，說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。另外有相當(dāng)一部分的學(xué)生未能寫出具體實(shí)例，存在審題不仔細(xì)，答題不能按照題目要求回答等問題。

問題6：本題想要了解學(xué)生掌握反應(yīng)類型和反應(yīng)方程式的情況?；瘜W(xué)方程式作為學(xué)好化學(xué)的基本功之一，初中學(xué)生是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的？書寫方程式的能力具備了嗎？同時(shí)對(duì)于氧化還原反應(yīng)這塊在高中屬于難點(diǎn)的部分，有多少學(xué)生有所知曉？由于以前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來(lái)的在閱讀、書寫、理解化學(xué)方程式方面的不足，因此專門準(zhǔn)備了一個(gè)書寫方程式的問題。

學(xué)生回答情況 人數(shù)/所占比例知道、寫出四大基本反應(yīng) 192人/90%未舉例氧化還原反應(yīng) 28人/13%寫錯(cuò)/寫不出“置換反應(yīng)” 11人/5%

方程式的書寫情況不理想，化學(xué)式寫錯(cuò)、未配平、條件不寫的情況很多。

情況分析：

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)方程式的掌握是很不能讓人滿意的。聯(lián)系平時(shí)上課時(shí)對(duì)化學(xué)方程式的教學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過程中存在以下幾個(gè)常見的問題：

1.不是從化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)出發(fā)，把方程式理解為化學(xué)物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，是化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的具體體現(xiàn)，而是把方程式當(dāng)做一個(gè)個(gè)字母、數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)，特別是在口頭表述一個(gè)化學(xué)方程式的時(shí)候最為明顯。

2.學(xué)生把方程式按照一個(gè)個(gè)字母、數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)的順序背誦下來(lái)，不能理解方程式所表達(dá)的化學(xué)意義，所體現(xiàn)的反應(yīng)物、生成物的化學(xué)性質(zhì)，因此不會(huì)運(yùn)用方程式來(lái)解決問題，而且很容易遺忘。

3.正因?yàn)樯鲜?、2兩點(diǎn)的問題，學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)化學(xué)式，化合物中元素的化合價(jià)不會(huì)標(biāo)，而且影響到以后氧化還原方程式的配平。

問題7：這是一個(gè)離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法和操作的問題?；卮鹪擃}時(shí)需要學(xué)生能清晰的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象和結(jié)論，要求較高?；卮鹎闆r總結(jié)如下：

大多數(shù)學(xué)生能寫出檢驗(yàn)用的試劑，超過60%的學(xué)生陳述不清，主要是Cl-、SO42-的檢驗(yàn)中缺少稀硝酸，部分學(xué)生語(yǔ)句次序混亂。

情況分析：

1.初中死記硬背的學(xué)生比例不低，知其然而不知其所以然。缺少硝酸是一個(gè)典型例子。

2.文字題表達(dá)能力較弱，不能有序組織語(yǔ)句。

問題8、問題9：金屬活動(dòng)順序表和常見物質(zhì)化學(xué)式的書寫是初中學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，

從解答情況來(lái)看結(jié)果也較好。

問題8超過95%的學(xué)生回答正確，約有10%不到的學(xué)生元素符號(hào)、元素名稱混用。

問題9大部分學(xué)生回答基本正確，少部分學(xué)生審題不仔細(xì)，約有10%的學(xué)生未舉兩例。

問題10：以稀釋濃硫酸為例考查學(xué)生是否較好掌握基本實(shí)驗(yàn)操作。

192人（91%）的學(xué)生能正確書寫，9%的學(xué)生寫錯(cuò)（其中“水入酸”約占 5% ；缺“沿器壁”約占2.5%）

情況分析：

總體上，基本實(shí)驗(yàn)操作的?？疾糠殖踔欣蠋熡?xùn)練到位，學(xué)生也能在紙上較好掌握。

初中已講的基本操作：固體、液體的取用；滴管的使用（分有毒、無(wú)毒）；濃硫酸的稀釋；過濾、蒸發(fā)操作；制 O2、H2、CO2。

問題11、問題12：這兩個(gè)選擇題是酸堿鹽等物質(zhì)性質(zhì)、化學(xué)方程式的具體應(yīng)用，題目類型特別是12題是初中不常見的，對(duì)學(xué)生的能力有一定的要求。

11正確率66%A 12% C 5%12正確率74%A 5% C 7% D 6% 其余空白D10% 其余空白

情況分析：

如果僅從初中的要求來(lái)看，這兩題的結(jié)果還是可以令人接受的。但從高中的要求來(lái)看，這樣的正確率顯然是偏低了（特別是12題這種典型的高中題）。學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式不熟悉，化學(xué)意義不理解。對(duì)化學(xué)方程式的積累很貧乏，解題視野不開闊，“八圈圖”（酸堿鹽的相互轉(zhuǎn)化）中能夠熟練書寫的方程式寫只局限于有限的幾個(gè)反應(yīng)。

問題13：本題是實(shí)驗(yàn)誤差分析題，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)原理的掌握與解析，有相當(dāng)?shù)碾y度。學(xué)生的解答情況如下：

有181人 （超過85%）提到量筒的量程分度精度，但只有41人（不到20%）提到殘留液的問題。

情況分析：

如前面題7、題10分析，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理方面的訓(xùn)練還是不夠，道理不能解釋或解釋不清。很多實(shí)驗(yàn)只是按照老師的要求背下來(lái)，不懂為什么要這樣做。

問題14：本題是一道綜合題，既有實(shí)驗(yàn)考查，又有計(jì)算，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。

學(xué)生的回答情況如下：

小題（1）正確率 85%

小題（2）正確率 76% （主要是對(duì) Na2SO4的忽視）

小題（3）正確率73%

情況分析：

小題（1）解答情況基本正常，小題（2）要考慮實(shí)驗(yàn)步驟，還要能熟練運(yùn)用方程式，難度較大，部分學(xué)生運(yùn)用方程式只看部分，思路、視線局限性大。

小題（3）計(jì)算難度不大，但結(jié)合平時(shí)教學(xué)中計(jì)算方面的問題，可以看到：

學(xué)生的簡(jiǎn)單計(jì)算、用質(zhì)量計(jì)算尚可。存在問題：

1.計(jì)算格式不規(guī)范，部分學(xué)生喜歡跳步驟；

2.計(jì)算過程中不能帶單位運(yùn)算；

3.計(jì)算能力較弱，計(jì)算錯(cuò)誤頻繁出現(xiàn)；

4.分步計(jì)算解題困難。

三、采取的措施

（1）繼續(xù)保持化學(xué)學(xué)科“有趣”的特點(diǎn)，上課時(shí)多穿插一些知識(shí)介紹、化學(xué)史話、實(shí)用技巧或方法。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化動(dòng)手意識(shí)，多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，如果進(jìn)實(shí)驗(yàn)室沒有條件，就把實(shí)驗(yàn)多帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓化學(xué)在生活中“活起來(lái)”。

（4）根據(jù)各班學(xué)生情況，在進(jìn)行第一單元的原子結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)需按照學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（5）強(qiáng)化概念的解析、運(yùn)用，可用判斷、辨析、選擇等習(xí)題強(qiáng)化，并在以后的教學(xué)過程中經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用。

（6）針對(duì)學(xué)生文字題表達(dá)能力較弱的問題，需教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有意識(shí)的、長(zhǎng)期的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

（7）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本實(shí)驗(yàn)操作，從實(shí)際操作中強(qiáng)化印象，從實(shí)驗(yàn)原理上闡述原因，使得學(xué)生既要知其然，也要知其所以然，為以后更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)問題打好基礎(chǔ)。

（8）規(guī)范計(jì)算格式，完善計(jì)算過程，養(yǎng)成帶單位運(yùn)算的好習(xí)慣。特別是在高一必修1中物質(zhì)的量和元素化合物階段要完成這個(gè)目標(biāo)。

以上是筆者根據(jù)本次調(diào)查問卷和本批次學(xué)生的情況所作的初步分析和一些初步措施，還有不少不成熟的地方，具體效果當(dāng)然還有待時(shí)間的檢驗(yàn)。但是相信，如果我們高中化學(xué)老師能夠更多的了解初中現(xiàn)在的教學(xué)情況，能夠?qū)γ恳慌咭恍律懈嗟牧私?，并根?jù)實(shí)際情況采取具體有效的措施，堅(jiān)持幾年累積資料的話，我們老師也許能夠逐步解決初高中銜接的困惑。